戴小紅

幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，為中小學(xué)教育和孩子的終身教育夯實(shí)根基。幼兒園階段對(duì)幼兒保教并重，能夠促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展，為幼兒成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。但是幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象卻愈演愈烈，家長(zhǎng)之間，親戚朋友之間產(chǎn)生攀比現(xiàn)象，逢年過(guò)節(jié)還比一比，如果自家小孩比親戚朋友小孩懂得的語(yǔ)數(shù)知識(shí)多，就覺(jué)得自豪無(wú)比;反之則感覺(jué)丟臉，責(zé)備小孩。幼兒教育小學(xué)化傾向危害到幼兒的成長(zhǎng)和幼兒教育的健康發(fā)展。

一、幼兒教育小學(xué)化的表現(xiàn)及危害

幼兒教育小學(xué)化主要是指幼兒園將小學(xué)的辦學(xué)理念、課程內(nèi)容、教學(xué)形式和評(píng)價(jià)方法等滲透或者運(yùn)用到幼兒園教育實(shí)踐中，使之常規(guī)化、教學(xué)化、狀態(tài)化，進(jìn)而普遍化和趨勢(shì)化的一種功利性的教育現(xiàn)象和錯(cuò)誤傾向。是違背兒童身心發(fā)展規(guī)律和幼兒園教育規(guī)律的。主要有以下表現(xiàn)：

課程內(nèi)容小學(xué)化。有的幼兒園學(xué)前班搬用小學(xué)一年級(jí)教材，且每天課時(shí)課時(shí)達(dá)到五六節(jié)，其中三分之二為語(yǔ)文、算術(shù)，剩下的三分之一為音樂(lè)、美術(shù)和游戲，還有的甚至增加了英語(yǔ)課程，美其名曰雙語(yǔ)教學(xué)。

教學(xué)方式小學(xué)化。近年來(lái)，一些幼兒園像對(duì)待小學(xué)生一樣進(jìn)行知識(shí)的灌輸。教師講授過(guò)多，幼兒活動(dòng)太少;抽象講授過(guò)多，具體演示太少;教師活動(dòng)過(guò)多，師生互動(dòng)較少;教師主動(dòng)教學(xué)過(guò)多，幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)少。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師始終都是積極的主導(dǎo)者，但是幼兒卻不是學(xué)習(xí)的主體，而是忠實(shí)的配角。

課堂管理小學(xué)化。有一些幼兒課堂管理過(guò)分強(qiáng)調(diào)幼兒對(duì)于教師和紀(jì)律的服從，甚至要求小小年紀(jì)的他們?cè)谡n堂上一直保持同一坐姿，安分守己地傾聽(tīng)老師講述。長(zhǎng)此以往，幼兒們活潑好動(dòng)的天性將被抹殺，天真爛漫的童年將蒙上陰暗的色彩。

教學(xué)評(píng)價(jià)小學(xué)化。受中小學(xué)應(yīng)試教育的影響，不少幼兒教師也采用試卷測(cè)試的方式對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要集中于拼音和算術(shù)等方面進(jìn)行考核。影響了幼兒園的教育教學(xué)工作，無(wú)形當(dāng)中讓家長(zhǎng)評(píng)價(jià)幼兒園辦學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)提高了很多，使得幼兒園呈現(xiàn)片面追求幼兒掌握知識(shí)的數(shù)量，忽視培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣和開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維等類(lèi)似小學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)趨勢(shì)。

幼兒教育小學(xué)化違背了幼兒教育的規(guī)律，對(duì)幼兒身心發(fā)展不利。從幼兒身心發(fā)展的階段性和順序性來(lái)看，幼兒的身心以及大腦都處于早期發(fā)育階段。如果過(guò)早地對(duì)幼兒實(shí)施小學(xué)教育，會(huì)超越幼兒心理發(fā)展水平。幼兒的心理發(fā)展還不完善，不能進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。如果學(xué)習(xí)過(guò)于吃力，也會(huì)導(dǎo)致大腦疲勞，對(duì)幼兒身體造成某種程度上的損傷。

幼兒教育小學(xué)化傾向還會(huì)扼殺幼兒學(xué)習(xí)的積極性。好玩好動(dòng)是幼兒的天性，他們具有強(qiáng)烈的好奇心，喜歡各種新鮮事物，而在游戲中可以將幼兒的天性得到充分的發(fā)揮和恰當(dāng)?shù)暮亲o(hù)，也能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。如果總是按照老師的要求進(jìn)行小學(xué)化學(xué)習(xí)，盡管幼兒表面上無(wú)可奈何，但是心理上會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)會(huì)讓幼兒產(chǎn)生厭惡感，扼殺他們學(xué)習(xí)的積極性。

二、幼兒教育小學(xué)化傾向成因

造成幼兒教育小學(xué)化傾向的成因是多方面的，既有家長(zhǎng)的原因，也有社會(huì)的誤導(dǎo)，還有幼兒園自身的原因，主要源自以下幾個(gè)方面。

1.家長(zhǎng)望子成龍的心態(tài)

幼兒教育小學(xué)化傾向在很大程度上源于家長(zhǎng)望子成龍的心態(tài)，也是幼兒教育向家長(zhǎng)功利主義心態(tài)妥協(xié)的結(jié)果。我們?yōu)榱肆私饧议L(zhǎng)的心態(tài)，曾經(jīng)做過(guò)一次問(wèn)卷調(diào)查。共計(jì)發(fā)放試卷一百份，回收一百份，回收率為百分之百。當(dāng)問(wèn)到：你平時(shí)有意識(shí)在家里引導(dǎo)孩子寫(xiě)字，背誦古詩(shī)，學(xué)習(xí)算術(shù)和拼音嗎？95%的家長(zhǎng)表示會(huì)，只有5%的家長(zhǎng)表示不會(huì)。因?yàn)檎{(diào)查的家長(zhǎng)普遍年齡都是三十多歲，具有一定的文化水平，他們對(duì)于孩子的教育普遍比較重視。而對(duì)于問(wèn)卷中提到的：提前學(xué)習(xí)小學(xué)里的知識(shí)，您持什么態(tài)度？50%的家長(zhǎng)表示贊同，32%的家長(zhǎng)認(rèn)為說(shuō)不清，只有18%的家長(zhǎng)表示反對(duì)。追根究底是因?yàn)椴簧偌议L(zhǎng)望子成龍;還有的家長(zhǎng)是從眾心理，其他人家的小孩在學(xué)，自己家小孩也應(yīng)該學(xué)習(xí);極少數(shù)家長(zhǎng)是聽(tīng)之任之，認(rèn)為學(xué)校安排肯定有學(xué)校的道理。

2.社會(huì)應(yīng)試教育大環(huán)境的驅(qū)使

國(guó)家通過(guò)考試來(lái)選拔人才，但是相對(duì)好的職位較少，競(jìng)爭(zhēng)的人太多，因此競(jìng)爭(zhēng)非常激烈。因此孩子從小學(xué)階段就開(kāi)始了激烈的競(jìng)爭(zhēng)。隨著社會(huì)的發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，甚至已經(jīng)下移到了幼兒教育階段，不少幼兒園以為了讓孩子能更好的適應(yīng)小學(xué)生活為借口，甚至開(kāi)設(shè)了幼小銜接課程，讓大班幼兒提前過(guò)小學(xué)生活。目前，縣城不少小學(xué)在入學(xué)的時(shí)候，都要對(duì)幼兒進(jìn)行嚴(yán)格的面試，考試內(nèi)容設(shè)計(jì)拼音，加減法運(yùn)算甚至英語(yǔ)等多項(xiàng)內(nèi)容，競(jìng)爭(zhēng)很激烈。如果幼兒園不提前進(jìn)行幼小銜接，則會(huì)導(dǎo)致生源的流失。

3.辦園思想存在急功近利狀況

部分幼兒園，尤其是民辦幼兒園急功近利，以盈利為目的，為了爭(zhēng)取生源，于是迎合家長(zhǎng)攀比心理和好勝心理，于是進(jìn)行填鴨式教育，給幼兒灌輸大量小學(xué)知識(shí)，讓幼兒過(guò)早接觸小學(xué)知識(shí)，從而滿(mǎn)足家長(zhǎng)的虛榮心，而家長(zhǎng)則沒(méi)有認(rèn)識(shí)到揠苗助長(zhǎng)的危害，反而錯(cuò)誤地認(rèn)為這樣的幼兒園對(duì)幼兒未來(lái)的發(fā)展具有更好的促進(jìn)作用，導(dǎo)致其他幼兒園生源流失。為了挽回生源，留住學(xué)生，原本遵章守紀(jì)的公辦幼兒園只要也加入爭(zhēng)奪生源的大戰(zhàn)，進(jìn)行幼兒園小學(xué)化教育。

三、矯正幼兒教育小學(xué)化傾向?qū)Σ?/p>

1.引進(jìn)家長(zhǎng)義工聯(lián)，端正辦學(xué)思想

幼兒教育是為了讓幼兒身心得到健康全面和諧的發(fā)展，但是幼兒教育小學(xué)化傾向卻違背了教育規(guī)律和幼兒身心發(fā)展規(guī)律，它很大程度上是因?yàn)楣髁x的影響和辦學(xué)思想的不端正。因此，引進(jìn)家長(zhǎng)義工，家長(zhǎng)和幼兒園進(jìn)行合作，不斷修正辦學(xué)思想，讓辦學(xué)回到正確的軌道上來(lái)。家長(zhǎng)望子成龍，望女成鳳的迫切愿望可以理解，但是揠苗助長(zhǎng)的做法不可取。而教師對(duì)于家長(zhǎng)空洞地說(shuō)教作用不大，家長(zhǎng)的現(xiàn)身說(shuō)法能夠起到事半功倍的效果。因此家長(zhǎng)義工參與幼兒園的發(fā)展，幫助幼兒園向其他家長(zhǎng)宣傳辦學(xué)思想，督促幼兒園不斷修正辦學(xué)思想很重要。近幾年來(lái)，我們積極加強(qiáng)和家長(zhǎng)義工聯(lián)的共建工作，讓他們認(rèn)識(shí)到我們“一切為了幼兒”的辦園理念。另外我們?cè)诠步ㄟ^(guò)程中，不斷調(diào)整自己的辦園模式，是我們能夠更好的服務(wù)幼兒，服務(wù)家長(zhǎng)，更好的生存和發(fā)展。在此過(guò)程中形成核心的教育理念，形成鮮明的教育特色。引導(dǎo)家長(zhǎng)和教師一道以《幼兒園工作條例》《幼兒園工作規(guī)程》為指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒德智體美勞全面發(fā)展。

2.借助家長(zhǎng)義工聯(lián)，促進(jìn)家園合作

在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，家庭教育是他們成長(zhǎng)的起點(diǎn)。與家長(zhǎng)相互理解、共同合作，教育好幼兒是工作的起點(diǎn)，也是預(yù)防幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題出現(xiàn)的重要內(nèi)容。家長(zhǎng)義工聯(lián)建設(shè)有助于做好家長(zhǎng)的溝通工作，以此活動(dòng)全體家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園工作的理解和認(rèn)同，支持與信任，有利于更好地開(kāi)展幼兒園組織的各種活動(dòng)。一方面，家長(zhǎng)義工聯(lián)可以協(xié)助園方開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日以及家長(zhǎng)咨詢(xún)，幫助其他家正確了解科學(xué)的育兒理念，育兒的思想和方法，使他們認(rèn)識(shí)到適合自己小孩的才是最好的，從而消除相互間的攀比心理。家長(zhǎng)義工聯(lián)可以參與幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)，家長(zhǎng)的主動(dòng)參與有助于理解和信任，建立起良性的家園互動(dòng)模式。另一方面，家長(zhǎng)義工聯(lián)建設(shè)有助于做好家長(zhǎng)的思想工作，為幼兒的發(fā)展提供輕松、良好的生存環(huán)境，有利于幼兒的健康成長(zhǎng)。

3.借助家長(zhǎng)義工聯(lián)，敦促教育改革

幼兒教育的內(nèi)容和形式不可避免會(huì)受到應(yīng)試教育的影響。因此，家長(zhǎng)們的呼吁和訴求對(duì)于改變幼兒園教育小學(xué)化傾向有一定的導(dǎo)向作用。我校曾經(jīng)有家長(zhǎng)是縣鎮(zhèn)人大代表、政協(xié)委員，他們就曾經(jīng)在人代會(huì)和政協(xié)會(huì)議上提議要徹底取消小學(xué)入學(xué)選拔制度，嚴(yán)禁小學(xué)組織入學(xué)考試。政府要加大投入縮小小學(xué)之間的差距，促進(jìn)教育均衡化發(fā)展，消除家長(zhǎng)顧慮和逐漸杜絕家長(zhǎng)自選學(xué)校的風(fēng)氣，從源頭上擺脫幼兒園是小學(xué)預(yù)備班的命運(yùn)。另外也借助家長(zhǎng)義工聯(lián)呼吁中小學(xué)淡化考試競(jìng)爭(zhēng)，從而確保幼兒教育小學(xué)化傾向發(fā)生。

4.借助家長(zhǎng)義工聯(lián)，豐富幼兒生活

教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)決定著幼兒園辦學(xué)水平的高低。同樣，家長(zhǎng)的積極參與也能夠豐富幼兒的學(xué)習(xí)生活。我園和家長(zhǎng)義工聯(lián)進(jìn)行合作積極開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。一方面，我們借助家長(zhǎng)義工聯(lián)平臺(tái)，招募學(xué)歷層次高的家長(zhǎng)，邀請(qǐng)他們幼兒開(kāi)展一些講座活動(dòng)。家長(zhǎng)們很高興，積極撰寫(xiě)講稿，制作幻燈片，用貼近幼兒的方式，對(duì)他們進(jìn)行科技、藝術(shù)、文化等方面的熏陶;另一方面，借助家長(zhǎng)義工聯(lián)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與教學(xué)活動(dòng)和后勤活動(dòng)，比如幫助分飯、布置教室等，通過(guò)家長(zhǎng)參與學(xué)校管理，促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園的理解和認(rèn)同。

盧梭曾說(shuō)：大自然希望兒童在成人之前就要像兒童的樣子。幼兒園小學(xué)化傾向容易剝奪兒童應(yīng)有的權(quán)利，打斷自然的次序，破壞自然法則，從而讓兒童失去幸?？鞓?lè)的童年，根本上毀壞兒童。家長(zhǎng)義工聯(lián)建設(shè)有助于搭建家長(zhǎng)和幼兒園之間理解、信任的橋梁，加強(qiáng)彼此之間的合作，從而建立和諧的家園關(guān)系，促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)。