柯桂顏

摘 要：技能大賽是選拔優(yōu)秀職業(yè)人才的重要手段，通過(guò)技能大賽的舉辦，能夠有效的激發(fā)職業(yè)人才的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激勵(lì)其提升自身職業(yè)能力水平。將技能大賽融入到職業(yè)教育活動(dòng)中來(lái)，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力，促進(jìn)高素質(zhì)職業(yè)人才的培養(yǎng)，也是具有積極意義的。當(dāng)前我國(guó)制造業(yè)的發(fā)展需要大量專(zhuān)門(mén)的制造業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才，為促進(jìn)制造業(yè)人才培養(yǎng)的效果，本文將針對(duì)基于技能大賽的制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐問(wèn)題展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：技能大賽;制造類(lèi);教學(xué)改革;實(shí)踐

0 引言

制造業(yè)是中國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，國(guó)務(wù)院在2015年發(fā)布了《中國(guó)制造2025》的戰(zhàn)略計(jì)劃，全面推動(dòng)我國(guó)制造業(yè)在新時(shí)期的發(fā)展，由此可見(jiàn)，國(guó)家對(duì)制造業(yè)發(fā)展給予了高度的重視。制造業(yè)發(fā)展需要大量的高素質(zhì)實(shí)踐型人才作為支撐，但當(dāng)前很多職業(yè)院校在開(kāi)展制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的效果還不理想，基于職業(yè)技能大賽促進(jìn)制造類(lèi)教學(xué)改革的推進(jìn)，已經(jīng)顯現(xiàn)出極大的必要性。

1 傳統(tǒng)制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)踐訓(xùn)練不足

制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)本身是為了培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的制造業(yè)技術(shù)人才而開(kāi)設(shè)的，對(duì)于學(xué)生技術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)也是非常重要的。但在以往的一些職業(yè)院校中，針對(duì)制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的技能實(shí)踐訓(xùn)練還存在諸多不足，理論課程較多，實(shí)踐訓(xùn)練課程較少，加之部分學(xué)校的學(xué)生數(shù)量多，學(xué)校在實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上，還不能夠滿足所有學(xué)生充分參與實(shí)踐訓(xùn)練的需求，導(dǎo)致在課程安排上，只能各班級(jí)學(xué)生輪流使用實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和設(shè)備，最終每個(gè)學(xué)生所能夠得到的實(shí)踐訓(xùn)練機(jī)會(huì)都相對(duì)不足[1]。此外，一些職業(yè)院校在制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，雖然設(shè)置了較多的實(shí)踐訓(xùn)練課程，但實(shí)踐的目標(biāo)不明確，實(shí)踐訓(xùn)練的要求不嚴(yán)格，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的效果也不夠理想，導(dǎo)致學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能水平和實(shí)踐操作能力提升緩慢。

1.2 技能培養(yǎng)跟不上行業(yè)發(fā)展需求

中國(guó)制造2025行動(dòng)計(jì)劃體現(xiàn)了我國(guó)對(duì)于制造業(yè)發(fā)展的高度重視和強(qiáng)大信心，行動(dòng)計(jì)劃著力推動(dòng)現(xiàn)代制造業(yè)的發(fā)展。而我國(guó)制造業(yè)在持續(xù)創(chuàng)新探索中，行業(yè)技術(shù)水平也在得到不斷的創(chuàng)新和突破，大量新技術(shù)被研發(fā)出來(lái)，并在制造類(lèi)企業(yè)中得到應(yīng)用[2]。職業(yè)教育本應(yīng)緊隨行業(yè)發(fā)展潮流，然而當(dāng)前很多職業(yè)院校在制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，使用的教材及教學(xué)內(nèi)容還較為滯后，學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備更新緩慢，職業(yè)技術(shù)得不到及時(shí)的升級(jí)，這也就導(dǎo)致在針對(duì)制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的技能培養(yǎng)上，已經(jīng)與行業(yè)發(fā)展的前沿產(chǎn)生了很大距離，學(xué)生在校期間并不能掌握先進(jìn)的制造業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，在進(jìn)入企業(yè)后還需要重新學(xué)習(xí)新的生產(chǎn)技術(shù)和生產(chǎn)理念，自身在行業(yè)領(lǐng)域人才中競(jìng)爭(zhēng)力不足，難以保證未來(lái)的就業(yè)和發(fā)展。

1.3 學(xué)生技能創(chuàng)新鉆研的意識(shí)較薄弱

創(chuàng)新是生產(chǎn)力發(fā)展的第一驅(qū)動(dòng)力，只有重視創(chuàng)新，加強(qiáng)具有創(chuàng)新意識(shí)與精神的優(yōu)秀人才培養(yǎng)，才能為社會(huì)各領(lǐng)域的發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障。然而當(dāng)前一些職業(yè)院校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)缺乏重視，在教學(xué)中僅注重教學(xué)進(jìn)度的順利完成，以及學(xué)生對(duì)于教學(xué)大綱所要求的專(zhuān)業(yè)理論與技術(shù)的掌握，雖然也能夠培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能扎實(shí)的實(shí)踐型人才，但往往難以培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)新型職業(yè)人才。這樣的整體氛圍下，很多學(xué)生自身對(duì)于技能創(chuàng)新也缺乏重視，僅跟隨教師學(xué)習(xí)有限的知識(shí)技能，很少在職業(yè)技術(shù)上進(jìn)行自主探究，對(duì)于新技術(shù)缺少關(guān)注，在遇到問(wèn)題時(shí)，也局限于常規(guī)思維，僅依靠傳統(tǒng)的手段去解決，不會(huì)主動(dòng)去探索新的技術(shù)方案，技術(shù)創(chuàng)新更是無(wú)從談起，這顯然是難以滿足制造業(yè)發(fā)展對(duì)于創(chuàng)新型人才的需求的。

2 基于技能大賽的制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革策略

2.1 借助技能大賽增加制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的技能實(shí)踐機(jī)會(huì)

在制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中為學(xué)生提供更多的技能實(shí)踐機(jī)會(huì)是非常必要的，職業(yè)技能大賽的組織，從比賽準(zhǔn)備，參賽學(xué)生團(tuán)隊(duì)及個(gè)人的選拔，到比賽展示的過(guò)程中，往往涉及到大量技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，將職業(yè)技能大賽與制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)相結(jié)合，對(duì)于增加學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)踐機(jī)會(huì)是非常有利的?；诖?，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)校內(nèi)、校際職業(yè)技能大賽的舉辦，結(jié)合制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)際，為學(xué)生搭建公平、開(kāi)放的競(jìng)技平臺(tái)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，在前期準(zhǔn)備和參與比賽的過(guò)程中，為學(xué)生提供必要的實(shí)踐條件支持，讓學(xué)生更多的進(jìn)行技能實(shí)踐操作，鍛煉學(xué)生的職業(yè)技能實(shí)踐應(yīng)用能力。而技能大賽還可以作為定期舉辦的活動(dòng)項(xiàng)目，以強(qiáng)化學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力，檢驗(yàn)教學(xué)效果為目的，與教學(xué)緊密結(jié)合在一起，發(fā)揮對(duì)教學(xué)的輔助作用，讓學(xué)生在自己親身參與或是觀摩他人實(shí)踐的過(guò)程中，加深對(duì)所學(xué)技能的理解和掌握，為學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

2.2 以技能大賽為導(dǎo)向加強(qiáng)前沿理論與技術(shù)的教學(xué)滲透

教材的編寫(xiě)一般都要經(jīng)歷很長(zhǎng)時(shí)間的研究校訂，一套教材的產(chǎn)生往往需要大量的幕后工作支持，同時(shí)教材的更新也受到很多因素的限制，但知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，知識(shí)更新周期卻在不斷縮短，導(dǎo)致教材中的內(nèi)容很難跟上相關(guān)領(lǐng)域發(fā)展的前沿，這也就決定了依托教材所開(kāi)展的很多教育活動(dòng)也是具有滯后性的。在職業(yè)教育中也是如此，多數(shù)職業(yè)院校制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容都局限在基礎(chǔ)的理論技術(shù)范圍內(nèi)，學(xué)生在常規(guī)教學(xué)中，是很難接觸到制造業(yè)前沿理論與技術(shù)的[3]。技能大賽本身具有一定的開(kāi)放性，在技能大賽中可能將很多制造業(yè)的前沿生產(chǎn)理論、先進(jìn)技術(shù)展示給學(xué)生，而一些參與技能大賽的學(xué)生團(tuán)隊(duì)或個(gè)人，為了在大賽中獲得良好成績(jī)，也可能在教師指導(dǎo)下，主動(dòng)了解和嘗試一些前沿理論與技術(shù)，這樣就能夠在一定程度上補(bǔ)充常規(guī)教學(xué)中前沿理論技術(shù)滲透的不足，在豐富教學(xué)內(nèi)容同時(shí)，也幫助學(xué)生拓展視野，對(duì)于學(xué)校制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新也具有一定指導(dǎo)意義。

2.3 圍繞技能大賽營(yíng)造敢于創(chuàng)新樂(lè)于競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)氛圍

當(dāng)前我國(guó)制造業(yè)發(fā)展勢(shì)頭迅猛，對(duì)于專(zhuān)業(yè)人才需求量持續(xù)增加，制造類(lèi)企業(yè)之間對(duì)于高素質(zhì)人才的競(jìng)爭(zhēng)也非常激烈，但同時(shí)職業(yè)院校在制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)上還存在著能力同質(zhì)化嚴(yán)重、高素質(zhì)創(chuàng)新型人才缺乏等問(wèn)題，對(duì)于制造業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的需求并不能有效滿足。同時(shí)，很多進(jìn)入職業(yè)院校的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受不到行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)都較為薄弱，這無(wú)論是對(duì)于學(xué)生自身發(fā)展，還是未來(lái)制造行業(yè)的發(fā)展都是不利的[4]。技能大賽本身便是一種競(jìng)爭(zhēng)性較強(qiáng)的活動(dòng)，參賽者只有充分調(diào)動(dòng)自身的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與創(chuàng)新精神，并積極挖掘自身潛能，才能夠在大賽中脫穎而出，取得良好的成績(jī)。將技能大賽融入到職業(yè)院校制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中來(lái)，圍繞技能大賽，加強(qiáng)宣傳，在鼓勵(lì)學(xué)生參加的過(guò)程中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于在比賽中取得理想成績(jī)的渴望，將能夠有效的激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生自覺(jué)磨煉自身的實(shí)踐技能。同時(shí)，將技能大賽所營(yíng)造的競(jìng)爭(zhēng)氣氛延伸到日常的教學(xué)過(guò)程中，形成敢于創(chuàng)新、樂(lè)于競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)氛圍，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。

3 基于技能大賽的制造類(lèi)教學(xué)改革中要避免的誤區(qū)

3.1 技能大賽與教學(xué)目標(biāo)相脫節(jié)

技能大賽雖然能夠在職業(yè)教學(xué)改革中發(fā)揮積極的作用價(jià)值，但在基于技能大賽的制造類(lèi)教學(xué)改革實(shí)踐中，也要注意避免陷入單純?yōu)楸荣惗荣?，?dǎo)致技能大賽與教學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)相脫節(jié)的誤區(qū)。在技能大賽開(kāi)展之前，應(yīng)當(dāng)充分考慮技能大賽開(kāi)展所要達(dá)到的目的，對(duì)于教學(xué)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的促進(jìn)作用，這樣才能做好大賽的前期設(shè)計(jì)與規(guī)劃，合理安排比賽的內(nèi)容，并能夠從比賽的結(jié)果中，收獲對(duì)教學(xué)改革的有效反思，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不同，進(jìn)而對(duì)教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，這樣才能有效提高教學(xué)質(zhì)量，保證職業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[5]。

3.2 技能大賽重“量”而不重“質(zhì)”

技能大賽的積極作用是需要在適度的范圍內(nèi)才能充分發(fā)揮的，因此，在基于技能大賽的制造類(lèi)教學(xué)改革實(shí)踐中，也要注重避免過(guò)度依賴(lài)技能大賽，陷入重“量”而不重“質(zhì)”的誤區(qū)，一次高質(zhì)量的比賽，其價(jià)值遠(yuǎn)超過(guò)十次低水平、形式化的比賽，且過(guò)于頻繁的舉辦技能大賽也會(huì)對(duì)正常教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生影響，導(dǎo)致一些學(xué)生過(guò)于關(guān)注技能大賽，而忽視了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論與技能的學(xué)習(xí)，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)不扎實(shí)，促使以后進(jìn)入工作崗位后的發(fā)展埋下隱患?！百|(zhì)”“量”兼?zhèn)涞募寄艽筚悜?yīng)當(dāng)是頻率適度，既能夠?qū)W(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維進(jìn)行強(qiáng)化，發(fā)揮對(duì)教學(xué)的輔助作用，又不會(huì)影響教學(xué)工作的正常開(kāi)展，保證學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成;同時(shí)，技能大賽上還能夠讓有能力的學(xué)生充分展現(xiàn)自身價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的潛能，這樣才能最大化的發(fā)揮技能大賽的實(shí)有價(jià)值。

4 結(jié)語(yǔ)

本文首先針對(duì)傳統(tǒng)制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，隨后對(duì)基于技能大賽的制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革策略進(jìn)行討論，最后又指出了教學(xué)改革實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)避免的兩方面誤區(qū)。充分利用職業(yè)技能大賽能夠促進(jìn)制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的有效培養(yǎng)，在此僅希望通過(guò)本文能夠?yàn)槁殬I(yè)院校在新時(shí)期的教學(xué)改革提供些許的參考與借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔光軍，謝暴.基于技能大賽的數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革研究[J].科技風(fēng)，2017，（14）：36-37.

[2]孟利華.世界技能大賽對(duì)職業(yè)教育教學(xué)改革的啟示[J].邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，34（1）：33-35.

[3]鐘紹輝.基于職業(yè)院校技能競(jìng)賽的高職院校教學(xué)改革的研究[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2017，（32）：178-179.

[4]楊琳芳，楊黎.基于職業(yè)技能大賽的創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制探索與實(shí)踐[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，38（2）：18-22.

[5]李舒燕.基于技能大賽及工匠精神培育的專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)體系的研究與實(shí)踐[J].武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，16（2）：1-5.