鐘淑萍

【摘要】科學(xué)整合和高效利用相關(guān)資源是鞏固和提升“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)效果的科學(xué)路徑。面對國家、社會在“雙創(chuàng)”教育方面的巨大資源投入，高校要樹立科學(xué)整合的理念，充實資源整合的內(nèi)容，構(gòu)建資源整合利用體系，以促進“雙創(chuàng)”教育持續(xù)、穩(wěn)定、高質(zhì)量地開展。

【關(guān)鍵詞】資源整合 “雙創(chuàng)”教育 高質(zhì)量 【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

近年來，為了營造良好的“雙創(chuàng)”教育環(huán)境，激發(fā)“雙創(chuàng)”教育的活力，國家、社會在“雙創(chuàng)”教育方面的資源投入力度不斷加大，一定程度上助推了“雙創(chuàng)”教育的開展，同時，對高校資源整合能力提出了新要求。高校應(yīng)結(jié)合自身的實際情況對各種資源進行整合，力促實現(xiàn)“雙創(chuàng)”教育成果的最大化。

高質(zhì)量“雙創(chuàng)”教育對高校資源整合提出新要求：提升整合能力，深挖資源價值，突出學(xué)生主體

一是不斷提升資源整合能力。資源整合能力是高校識別、選擇“雙創(chuàng)”教育資源實力的一種表現(xiàn)，主要解決的是用什么資源來培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才這一問題。在“雙一流”建設(shè)、高等教育內(nèi)涵式發(fā)展等一系列高等教育發(fā)展戰(zhàn)略實施的過程中，可以用于高校教育教學(xué)的資源數(shù)量、資源類型變得更加豐富和多樣。雖然高?！半p創(chuàng)”教育活動開展中可以利用的資源數(shù)量增長明顯，但也增加了高校資源篩選的任務(wù)量和難度，即需要投入大量的成本對資源進行歸類、分析，最終確定真正有價值的資源。例如，雖然大量合作企業(yè)的存在為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培育提供了支持，但卻需要高校在深入調(diào)查的基礎(chǔ)上甄選出適合人才培養(yǎng)需要的企業(yè)作為可利用資源。伴隨“雙創(chuàng)”教育要求的提高和資源內(nèi)容的豐富，高校應(yīng)不斷提升自身在資源識別與選擇方面的能力，以更好地適應(yīng)發(fā)展的需要。

二是深入挖掘和利用資源價值。高校在整合資源的過程中，除了要考慮如何獲取資源以外，還要從如何科學(xué)、合理地利用這些資源來切實提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)方面著手，進行分析和探索，使資源真正轉(zhuǎn)化為“雙創(chuàng)”教育開展的要素。在“雙創(chuàng)”教育開展過程中，一些高校將重心放在資源的獲取方面，通過與政府、高?；蛘咂髽I(yè)之間開展各種形式的合作，積極引進對方的優(yōu)勢資源，擴充自身的教育教學(xué)資源，這雖然擴充了“雙創(chuàng)”教育工作的資源數(shù)量，使教育活動有更多的資源可以選擇，但也容易造成高校忽視資源價值的挖掘和利用，造成資源引進與資源利用的失衡，最終制約了“雙創(chuàng)”教育的開展。這類現(xiàn)象所暴露出來的問題就是高校在資源整合過程中缺乏對資源利用方面的考慮，過度地強調(diào)“量”，而疏忽了資源的“質(zhì)”。

三是突出學(xué)生資源整合的主體性?！半p創(chuàng)”教育中資源整合的目的在于增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的效果，而學(xué)生作為“雙創(chuàng)”教育的培養(yǎng)對象，同時也是人才的培養(yǎng)主體。相較于學(xué)校和教師而言，學(xué)生對自己的知識、技能掌握情況更加清晰和全面，對自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展方面的定位也更精準，這些優(yōu)勢為學(xué)生根據(jù)實際需要從學(xué)校、社會提供的資源中進行自由的篩選提供了良好的條件。對于高校來說，這種以學(xué)生為主體的資源整合方式更加符合學(xué)生個性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的要求，在較大程度上緩解了資源整合、利用方面的壓力。

樹立全過程“雙創(chuàng)”教育理念，充實“雙創(chuàng)”教育資源內(nèi)容，助推“雙創(chuàng)”教育高質(zhì)量發(fā)展

高校要立足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實際，著眼社會發(fā)展需要，通過對優(yōu)質(zhì)教育資源的不斷整合、利用，提升“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的實力和效果，助推“雙創(chuàng)”教育的高質(zhì)量發(fā)展。

一是樹立全過程的“雙創(chuàng)”教育理念。“雙創(chuàng)”教育作為高校每個學(xué)生學(xué)習中的必修課，是對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力進行的培育，要將其融入到學(xué)生教育的全過程之中。對于高校和教師來說，能否充分認識到“雙創(chuàng)”教育的這一特點直接關(guān)系到資源整合的觀念和行為。一方面，要突破傳統(tǒng)封閉式教育的思想束縛。在傳統(tǒng)教育模式下，高校開展的教育教學(xué)工作更多地是從學(xué)校人才培養(yǎng)任務(wù)方面入手設(shè)計教育教學(xué)課程體系，所注重的是學(xué)生知識掌握的范圍和效果，對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重視度不夠。顯然，這種以知識灌輸教育為主的教育思想很難保證學(xué)生掌握足夠的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和技能。為了適應(yīng)人才培養(yǎng)的實際要求，高校要打破傳統(tǒng)封閉、孤立的教育思想，強化開放式的教育思維，使優(yōu)質(zhì)的校外教育資源可以更好地融入到“雙創(chuàng)”教育之中。另一方面，要開展有計劃、有步驟的教育?！半p創(chuàng)”教育除了注重對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培育以外，還應(yīng)側(cè)重于對學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)，這是一個由淺入深的過程。鑒于學(xué)生在知識、能力方面的成長性，高校和教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，對“雙創(chuàng)”教育的資源整合進行科學(xué)規(guī)劃、規(guī)范實施，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的穩(wěn)步、持續(xù)提升創(chuàng)造良好的條件。

二是充實“雙創(chuàng)”教育資源內(nèi)容。雖然近年來可供“雙創(chuàng)”教育利用的資源數(shù)量增長明顯，但真正能夠提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實力的資源種類和數(shù)量仍然較為缺乏，這就要求高校根據(jù)教育的實際需要進行資源內(nèi)容的充實。一方面，擴充優(yōu)質(zhì)資源數(shù)量。高校要根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的定位，努力吸收各種優(yōu)質(zhì)教育資源，為不同專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供盡可能多的基礎(chǔ)性條件支持。例如，高校除了與那些行業(yè)發(fā)展影響力比較大的企業(yè)開展人才培養(yǎng)方面的合作以外，還可以聘請行業(yè)優(yōu)秀人才參與到高校的教育教學(xué)之中，以此來擴充優(yōu)秀師資資源，有效支撐學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升。另一方面，優(yōu)化資源結(jié)構(gòu)。針對“雙創(chuàng)”教育資源量大、利用率低的這種矛盾狀況，高校要從學(xué)生培養(yǎng)的實際情況出發(fā)，對現(xiàn)有的資源進行篩選、調(diào)整，剔除低效甚至無效的資源。同時，努力充實稀缺性的教育資源，使“雙創(chuàng)”教育能夠有效適應(yīng)發(fā)展的要求。

高校、教師和學(xué)生多元主體參與“雙創(chuàng)”教育資源整合

“雙創(chuàng)”教育是一項綜合性的教育內(nèi)容，其開展除了需要高校的重點主導(dǎo)以外，還需要教師和學(xué)生的積極參與配合，換言之，高?！半p創(chuàng)”教育資源的整合需要高校、教師和學(xué)生等多元主體的共同參與。

首先，高校要細化全過程教育中的資源整合職能，確保各環(huán)節(jié)工作的合理開展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)性的內(nèi)容，需要采取職能分工的方式來確保教育效果的順利實現(xiàn)。在教育活動開展過程中，要以職能部門或者崗位職責為標準進行資源整合職責的劃分，使不同部門或崗位的人員能夠?qū)ψ陨響?yīng)當承擔的資源整合任務(wù)有清晰的把握，確保資源整合目標的順利實現(xiàn)。

其次，教師作為“雙創(chuàng)”教育的重要參與者，要充分發(fā)揮自身的知識、技能優(yōu)勢，對學(xué)生進行專業(yè)化的指導(dǎo)。在日常教育工作開展過程中，教師要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力培養(yǎng)融入其中，并通過教育內(nèi)容的豐富和教育方法的創(chuàng)新來強化學(xué)生對知識、技能的掌握，并為學(xué)生提供更多的學(xué)習資源，拓寬學(xué)生學(xué)習的視野。

最后，學(xué)生要根據(jù)自身的興趣、愛好和職業(yè)生涯規(guī)劃等信息對“雙創(chuàng)”資源進行充分利用。在學(xué)習過程中，學(xué)生要根據(jù)社會發(fā)展的需要科學(xué)規(guī)劃自己的學(xué)習，對可以獲得的各種資源進行梳理和分析，從中選擇出真正適合自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)容作為重點利用資源。

“雙創(chuàng)”教育作為教育現(xiàn)代化發(fā)展中的重要實施策略，在增強高等教育人才培養(yǎng)功能、適應(yīng)社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需求方面發(fā)揮著十分積極的作用。在當前高質(zhì)量“雙創(chuàng)”教育實踐活動開展過程中，要借助科學(xué)的理念、有效的方法來對各種資源進行整合利用，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標的順利實現(xiàn)。

（作者為東北師范大學(xué)思想政治教育研究中心講師）

【注：本文系全國教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度教育部重點課題“高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源整合問題研究”（項目編號：DIA170376）的成果】

【參考文獻】

①劉景宏：《引導(dǎo)大學(xué)生在“雙創(chuàng)”中理性“追夢”》，《人民論壇》，2017年第24期。

②葉永翠：《“雙創(chuàng)”背景下高職院校創(chuàng)業(yè)教育資源優(yōu)化整合探析——以廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例》，《科技經(jīng)濟導(dǎo)刊》，2019年第9期。