熊家勤

【摘 要】：近年來，隨著我國教育改革的不斷發(fā)展，加強(qiáng)了對高中生的培養(yǎng)與教學(xué)，不僅需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、綜合品德進(jìn)行教學(xué)，而且還要確保學(xué)生的身體健康。而校醫(yī)務(wù)室的構(gòu)建，能夠?qū)W(xué)生的感冒、腹脹、擦傷、胃痛等情況進(jìn)行及時(shí)的治療與護(hù)理。在校醫(yī)務(wù)室的發(fā)展過程中，一方面，能夠?qū)λ枰乃幬锓N類進(jìn)行儲(chǔ)備，另一方面，需要對校醫(yī)務(wù)室的護(hù)理人員工作進(jìn)行明確，對專業(yè)能力與素質(zhì)具有一定的要求，把具體的工作職責(zé)進(jìn)行劃分，要求醫(yī)務(wù)室的護(hù)理人員在工作中認(rèn)真負(fù)責(zé)，為高中生的身心健康提供保障。

【關(guān)鍵詞】：學(xué)校;醫(yī)務(wù)室;護(hù)理人員;能力;職責(zé)

【中圖分類號(hào)】R631.2【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1672-3783（2019）06-03--01

在高中學(xué)校的發(fā)展中，構(gòu)建校醫(yī)務(wù)室，能夠?yàn)閷W(xué)校的教師與學(xué)生提供醫(yī)療保障，并且，校醫(yī)務(wù)室的構(gòu)建，是高中學(xué)校重要的組成結(jié)構(gòu)。近年來，隨著高中學(xué)校的良好發(fā)展，在學(xué)校的教學(xué)規(guī)模上進(jìn)行不斷的擴(kuò)大，隨著人數(shù)的逐漸增加，也給校醫(yī)務(wù)室的工作帶來了巨大的壓力，對于儲(chǔ)備的藥物數(shù)量、質(zhì)量都沒有提供保障[1]。再加上護(hù)理人員的數(shù)量及專業(yè)能力不足，在工作中不能盡職盡責(zé)，護(hù)理意識(shí)差，導(dǎo)致了校醫(yī)務(wù)室對學(xué)生的健康不能及時(shí)的進(jìn)行護(hù)理。為此，要針對問題采取科學(xué)合理的解決措施，為學(xué)生的健康提供保障。

一 高中校醫(yī)務(wù)室的主要特點(diǎn)

在衛(wèi)生工作中，由于工作性質(zhì)、區(qū)域、需求等不同，在實(shí)際的發(fā)展中就會(huì)存在著一定的差異，從我國的醫(yī)療機(jī)構(gòu)角度來看，在層次上進(jìn)行了明確的劃分，醫(yī)療單位按照級別進(jìn)行明確的劃分，主要是從國家級到省級再到市級，一直到衛(wèi)生院及學(xué)校的校醫(yī)務(wù)室。在校醫(yī)務(wù)室的發(fā)展中，從專業(yè)角度上老看，一般不會(huì)對中醫(yī)、西醫(yī)進(jìn)行明確的劃分，對具體的工作內(nèi)容也不會(huì)進(jìn)行明確的劃分，通常都是以某人為主，在專業(yè)上、經(jīng)驗(yàn)上具有嚴(yán)格的要求，能夠?qū)πａt(yī)務(wù)室的其他護(hù)理人員進(jìn)行統(tǒng)一的管理與指導(dǎo)。由于校醫(yī)務(wù)室人員比較少，整體的比例不會(huì)按照專業(yè)正規(guī)的醫(yī)院形式進(jìn)行明確的劃分與管理，而校醫(yī)務(wù)室護(hù)理人員主要的職責(zé)就是能夠?yàn)閷W(xué)生、教師等人員進(jìn)行簡單的處理，確保人員的生命不受到威脅，如果遇到了極大的突發(fā)情況，主要是對人員的生命進(jìn)行最大程度的保護(hù)[2]。在醫(yī)護(hù)專業(yè)角度來看，校醫(yī)務(wù)室主要是以護(hù)理為主，在日常的工作中，不會(huì)進(jìn)行排隊(duì)掛號(hào)，不會(huì)有科室的劃分，除此之外，能夠?qū)Ψ酪吖ぷ鬟M(jìn)行有效的處理，能夠?qū)︻A(yù)防接種、流行性感冒等進(jìn)行預(yù)防，有的時(shí)候?qū)W生會(huì)覺得身體不適，產(chǎn)生了疑慮，這時(shí)，校醫(yī)務(wù)室的護(hù)理人員要對學(xué)生進(jìn)行正確的疏導(dǎo)與治療，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生的疑慮進(jìn)行消除，確保學(xué)生的身心健康。

二 對醫(yī)務(wù)室護(hù)理人員的能力與素質(zhì)進(jìn)行提高

（一）加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)

由于校醫(yī)務(wù)室自身具有的特點(diǎn)，要求對護(hù)理人員的專業(yè)能力與綜合素質(zhì)進(jìn)行全面的提升，無論是在護(hù)理意識(shí)上，還是對醫(yī)藥知識(shí)的學(xué)習(xí)上，都要加大培訓(xùn)學(xué)習(xí)的力度，針對防治疾病知識(shí)、搶救常識(shí)等具有針對性的進(jìn)行培訓(xùn)，雖然在精準(zhǔn)度上不能及時(shí)的體現(xiàn)出成效，但是也對校醫(yī)務(wù)室的護(hù)理人員開拓了知識(shí)面，能夠在日常的工作中，針對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，采取正確的護(hù)理措施，避免失誤的操作[3]。

（二）心理學(xué)的教學(xué)培養(yǎng)

高中生的心理還處于成長的階段，當(dāng)自身的身體出現(xiàn)不適時(shí)，會(huì)出現(xiàn)焦慮、恐慌、害怕等心理，那么校醫(yī)務(wù)室的護(hù)理人員，不僅要對學(xué)生進(jìn)行就醫(yī)處理，而且還需要對學(xué)生的心理、情緒等進(jìn)行正確的引導(dǎo)，給學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌参浚寣W(xué)生能夠及時(shí)的了解到自己的病情，對學(xué)生的情緒進(jìn)行穩(wěn)定，再根據(jù)病情給學(xué)生開服用藥，把具體的服用說明給學(xué)生進(jìn)行講述，能夠?yàn)閷W(xué)生的病情減緩。與此同時(shí)，還要對學(xué)生的生活習(xí)慣進(jìn)行叮囑，要按時(shí)吃飯、睡覺、適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行運(yùn)動(dòng)，在飲食方面提倡營養(yǎng)均衡，注重個(gè)人衛(wèi)生，防止疾病。

（三）遵循操作規(guī)程

高中學(xué)校的校醫(yī)務(wù)室規(guī)模比較小，但是，在具體的操作中還是要按照正規(guī)的流程進(jìn)行操作，對患者進(jìn)行正確的治療與護(hù)理，以關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生為中心，能在日常的工作中，具有良好的醫(yī)德。構(gòu)建規(guī)章管理制度，要求所有的相關(guān)人員要嚴(yán)格的按照規(guī)則制度進(jìn)行日常工作，在發(fā)展的過程中進(jìn)行不斷的完善。與此同時(shí)，要對校醫(yī)務(wù)室的構(gòu)建與發(fā)展具有高度的重視，加強(qiáng)就醫(yī)管理，在采購藥品時(shí)要確保合格率與來源渠道，對所售出及使用的藥物要及時(shí)的進(jìn)行登記，每天都要對藥物進(jìn)行盤點(diǎn)[4]。制定獎(jiǎng)懲制度，能夠?qū)ψo(hù)理人員的積極性進(jìn)行提高，在工作中能夠認(rèn)真負(fù)責(zé)，出色的完成任務(wù)，對護(hù)理人員的專業(yè)能力進(jìn)行了提高，對職責(zé)進(jìn)行了明確的劃分，同時(shí)針對工作中出現(xiàn)工作不認(rèn)真的護(hù)理人員進(jìn)行批評教育，使校醫(yī)務(wù)室的全體人員的整體工作水平進(jìn)行提升。

三 對校醫(yī)務(wù)室的藥房加強(qiáng)管理

對于校醫(yī)務(wù)室的藥房加強(qiáng)管理，首先是在采購工作中，要確保供應(yīng)商的生產(chǎn)許可證及其國家頒發(fā)的相關(guān)合格證書，定期的對藥物情況進(jìn)行詳細(xì)的檢查，針對一些過期變質(zhì)的藥品要進(jìn)行統(tǒng)一的銷毀。對學(xué)生是否用藥、用藥量的多少進(jìn)行仔細(xì)的詢問，有必要的對學(xué)生的身體進(jìn)行檢測，避免學(xué)生的身體受到危害[5]。除此之外，根據(jù)學(xué)生的具體病情，對藥品用量進(jìn)行詳細(xì)的告知，讓藥效能夠跟更好的發(fā)揮。

結(jié)語：

綜上所述，在高中學(xué)校的教學(xué)中，構(gòu)建校醫(yī)務(wù)室，能夠?yàn)閷W(xué)生、教師的身心健康提供保障，由于校醫(yī)務(wù)室面對的大部分就診對象是學(xué)生，對護(hù)理人員專業(yè)性要求高，因此，要對護(hù)理人員的專業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)與提升，把具體的工作內(nèi)容與工作職責(zé)進(jìn)行明確的劃分，讓護(hù)理人員對自身具有嚴(yán)格的要求，通過不斷的學(xué)習(xí)，提高護(hù)理服務(wù)的質(zhì)量與工作效率，確保學(xué)生能夠健康成長。

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