李歡方海光張鴿

摘? ?要：中小學(xué)數(shù)字校園中的智能移動(dòng)終端應(yīng)用成為當(dāng)前關(guān)注的焦點(diǎn)，能否引導(dǎo)學(xué)生正確使用而不是簡(jiǎn)單地禁止是教育信息化發(fā)展的關(guān)鍵之一。由于學(xué)生自制能力還處于發(fā)展期、智能移動(dòng)終端軟件環(huán)境存在不足等多種因素的作用，導(dǎo)致應(yīng)用智能移動(dòng)終端的效果受到質(zhì)疑。本文基于此問題分析了智能移動(dòng)終端在中小學(xué)數(shù)字校園中的使用現(xiàn)狀以及存在的問題，并從操作管控、制度管控、時(shí)間管控、軟件管控等四個(gè)方面提出了針對(duì)智能移動(dòng)終端的管控框架，同時(shí)對(duì)基于智能移動(dòng)終端的教學(xué)活動(dòng)所涉及的管控框架進(jìn)行了系統(tǒng)分析，最后給出了兩個(gè)在學(xué)校實(shí)施的移動(dòng)智能終端管控案例加以佐證和分析。

關(guān)鍵詞：智能移動(dòng)終端;數(shù)字校園;管控;教育信息化

中圖分類號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2019）09-0011-05

一、引言

隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展，智能移動(dòng)終端在為生活帶來便利的同時(shí)也走進(jìn)了中小學(xué)校園，“基于智能移動(dòng)終端的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式在中小學(xué)數(shù)字校園中逐漸呈現(xiàn)出越來越重要的地位”（湯躍明、付曉麗、卜彩麗，2016）。Kleopatra Nikolopoulou提出“將智能移動(dòng)終端設(shè)備融入到教育教學(xué)，雖然會(huì)不可避免地出現(xiàn)額外的擔(dān)憂，但仍然有利于數(shù)字校園的構(gòu)建”（2018）?！敖逃虒W(xué)中使用智能移動(dòng)終端可以極大程度地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共享，有利于學(xué)生在廣泛應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源的前提下更加自由充分地討論，并將教學(xué)延伸到課堂之外，拓展課堂教學(xué)的空間和時(shí)間。”（喬軍、吳瑞華、熊才平，2013）薛勝蘭等人在研究中對(duì)智能移動(dòng)終端在中小學(xué)的應(yīng)用情況做了一定的調(diào)查;（2018）胡欽太等人也針對(duì)智能移動(dòng)終端在中小學(xué)的應(yīng)用提出了相應(yīng)的管控策略。本研究通過問卷調(diào)查了解了目前智能移動(dòng)終端在中小學(xué)數(shù)字校園應(yīng)用時(shí)的有關(guān)影響因素，從而制定出相應(yīng)的管控對(duì)策和提出建議。通過問卷的方法對(duì)中小學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、學(xué)校管理者和教學(xué)研究機(jī)構(gòu)人員五個(gè)不同角色進(jìn)行調(diào)查和收集數(shù)據(jù)，結(jié)合當(dāng)前已有的關(guān)于本研究的資料，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和討論，提出了智能移動(dòng)終端如何在中小學(xué)實(shí)現(xiàn)有效應(yīng)用的相關(guān)管控策略框架。為智能移動(dòng)終端在中小學(xué)數(shù)字校園的應(yīng)用發(fā)展提供真實(shí)的反饋意見，也為以后的研究做基礎(chǔ)準(zhǔn)備。智能移動(dòng)終端在中小學(xué)的應(yīng)用已經(jīng)成為必然趨勢(shì)，相關(guān)研究應(yīng)該思考如何使其更好地服務(wù)于學(xué)生。中小學(xué)生正處于成長(zhǎng)階段，對(duì)智能移動(dòng)終端帶來的誘惑不能做到很好的自控，為了更好地實(shí)現(xiàn)智能移動(dòng)終端在中小學(xué)校園的有效利用，必須要有相應(yīng)的管控措施。

二、相關(guān)概念及文獻(xiàn)綜述

“數(shù)字校園是指運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)開發(fā)相應(yīng)的校園系統(tǒng)并利用來實(shí)現(xiàn)校園電子化，將資源集成和整合，實(shí)現(xiàn)校園的智能化和自動(dòng)化。”（趙磊，2018）現(xiàn)在的中小學(xué)校園中計(jì)算機(jī)技術(shù)的配置基本都已經(jīng)完善，例如多媒體教學(xué)平臺(tái)的搭建、電子化教務(wù)系統(tǒng)的建構(gòu)等等都已經(jīng)在大多數(shù)的中小學(xué)校園中成為現(xiàn)實(shí)?！爸悄芤苿?dòng)終端是智能終端和移動(dòng)終端的結(jié)合，最熟知的就是手機(jī)和PAD?！保˙artholomew，S. R.，& Reeve，E，2018）智能移動(dòng)終端的使用時(shí)間和使用方式都是自由的，可以將人們的碎片化時(shí)間利用起來并根據(jù)自己的需求隨時(shí)隨地利用智能移動(dòng)終端解決問題。這樣也符合當(dāng)前中小學(xué)校園中強(qiáng)調(diào)的碎片化學(xué)習(xí)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也可以提高學(xué)習(xí)效率。因此，將智能移動(dòng)終端應(yīng)用于中小學(xué)的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式是混合學(xué)習(xí)的新思路，也是數(shù)字校園發(fā)展成熟的必經(jīng)之路。管控字面意思即為管理和控制。

“對(duì)‘管控一詞有人將其和管理等價(jià)，也有人認(rèn)為管控就是控制，多數(shù)人贊同管控是管理和控制的綜合?！保ㄚw慶，2010）管控強(qiáng)調(diào)的是一種關(guān)系的協(xié)調(diào)，通過管理和治理得到優(yōu)化的實(shí)現(xiàn)效果。“管控旨在教學(xué)中建立一個(gè)科學(xué)、規(guī)范、可操作、行之有效的管控機(jī)制，有助于不斷提高教學(xué)質(zhì)量?！保ㄍ鮽?、王峰，2009）本研究認(rèn)為教學(xué)中的管控是通過管理和控制對(duì)學(xué)生實(shí)施監(jiān)督和指導(dǎo)，輔助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率、促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。中小學(xué)生的身心發(fā)展還不夠成熟，在面對(duì)智能移動(dòng)終端等一些新的媒體技術(shù)時(shí)不能夠做到自控，這也就更加突出了管控在中小學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要地位。

學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單地掌握書本知識(shí)，當(dāng)今社會(huì)的學(xué)習(xí)更多指的是根據(jù)需求來完成知識(shí)的掌握。方海光等人提出“智能移動(dòng)終端教育應(yīng)用將隨著技術(shù)深度融入而越發(fā)和學(xué)習(xí)深度融合”（2011）。智能移動(dòng)終端的移動(dòng)學(xué)習(xí)便于學(xué)生更好地將學(xué)習(xí)內(nèi)容和自己的需求結(jié)合起來，可以從不同角度掌握知識(shí)、提高學(xué)習(xí)效率，這樣的學(xué)習(xí)模式更符合當(dāng)下的教育發(fā)展趨勢(shì)。

三、中小學(xué)智能終端現(xiàn)狀分析

為了對(duì)目前中小學(xué)生使用智能移動(dòng)終端的現(xiàn)狀有基本的了解，本研究設(shè)計(jì)了針對(duì)中小學(xué)使用智能移動(dòng)終端進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)情況的調(diào)查問卷，主要是從中小學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、學(xué)校管理者和教學(xué)機(jī)構(gòu)研究人員五個(gè)角色類別進(jìn)行劃分，通過填寫不同的問題來收集數(shù)據(jù)。通過問卷獲得智能移動(dòng)終端在中小學(xué)數(shù)字校園中的使用現(xiàn)狀，并更準(zhǔn)確地得知從哪些方面對(duì)智能移動(dòng)終端進(jìn)行有效合理的管控。問卷中相關(guān)問題匯總?cè)绫?所示。

通過以上問卷數(shù)據(jù)可以看出，在數(shù)字校園中智能移動(dòng)終端的使用越來越被教育領(lǐng)域的各個(gè)角色所認(rèn)可，學(xué)生、家長(zhǎng)及學(xué)校關(guān)注智能移動(dòng)終端在教學(xué)中的應(yīng)用，與此同時(shí)教師和家長(zhǎng)對(duì)其應(yīng)用的管控存在著高度的需求。如果想在數(shù)字校園中通過終端使用達(dá)到個(gè)性化學(xué)習(xí)的狀態(tài)，其管控措施是必不可少的。

四、中小學(xué)數(shù)字校園中智能移動(dòng)終端的管控框架

從前面的問卷數(shù)據(jù)中得出當(dāng)前國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀的情況，針對(duì)現(xiàn)狀的問題可以看出，在中小學(xué)數(shù)字校園中的各個(gè)角色對(duì)中小學(xué)生使用智能移動(dòng)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)都有不同的擔(dān)憂?；谙嚓P(guān)的研究和現(xiàn)狀，可以設(shè)計(jì)如圖1所示的管控框架，主要從操作管控、制度管控、時(shí)間管控以及軟件管控等四個(gè)方面對(duì)智能移動(dòng)終端在中小學(xué)數(shù)字校園的使用管控框架進(jìn)行闡述。

1.操作管控

操作管控主要是指課堂實(shí)時(shí)管控和非學(xué)習(xí)行為管控兩方面。課堂實(shí)時(shí)管控是指在智慧課堂中，學(xué)生在使用智能移動(dòng)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師要進(jìn)行實(shí)時(shí)的監(jiān)督和管理，及時(shí)監(jiān)管學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，避免學(xué)生使用智能移動(dòng)終端進(jìn)行與學(xué)習(xí)主題無關(guān)的活動(dòng)發(fā)生。由于中小學(xué)生本身的自控能力較差，配合課堂實(shí)時(shí)管控可以使基于智能移動(dòng)終端的課堂有更好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也得到保障;非學(xué)習(xí)行為是指在課堂教學(xué)過程中學(xué)生表現(xiàn)出的與教學(xué)活動(dòng)無關(guān)的行為。在基于智能移動(dòng)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)的課堂中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行非學(xué)習(xí)行為的管控，要幫助學(xué)生管理自己在智能移動(dòng)終端上的非學(xué)習(xí)行為，同時(shí)控制住學(xué)生非學(xué)習(xí)行為的發(fā)生，從而提高使用智能移動(dòng)終端進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。

2.制度管控

制度管控是指制定相關(guān)的條例來對(duì)學(xué)生實(shí)施管控，例如可以制定如下條例：在進(jìn)行不需要智能移動(dòng)終端的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)可以將手機(jī)放到指定的區(qū)域統(tǒng)一管理;在使用智能移動(dòng)終端的時(shí)候嚴(yán)禁登錄不法網(wǎng)站、傳播不良信息;在違反使用制度時(shí)要接受扣分等處分，等等。這樣的制度管控可以做成標(biāo)語(yǔ)，以便學(xué)生熟記于心。這樣的制度管控在提高學(xué)生使用智能移動(dòng)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果上發(fā)揮重要作用，也可以促使學(xué)生形成自律的良好品質(zhì)。

3.時(shí)間管控

時(shí)間管控是指針對(duì)使用智能移動(dòng)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)時(shí)間進(jìn)行管控，分為使用時(shí)長(zhǎng)管控和使用時(shí)間點(diǎn)管控。使用時(shí)長(zhǎng)管控主要是指對(duì)學(xué)生使用智能移動(dòng)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)的使用時(shí)間長(zhǎng)短進(jìn)行管控，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有效管理和安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)家長(zhǎng)和教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)目刂?，使學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化。使用時(shí)間點(diǎn)管控就是指學(xué)生不可以無時(shí)無刻地使用智能移動(dòng)終端，教師和家長(zhǎng)要對(duì)學(xué)生的使用時(shí)間點(diǎn)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)墓芸?，這樣學(xué)生才可以更好地利用智能移動(dòng)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.軟件管控

軟件管控是指對(duì)學(xué)生使用的智能移動(dòng)終端所涉及的軟件進(jìn)行管控，主要包括設(shè)計(jì)管控軟件和非學(xué)習(xí)信息顯示的管控，依靠教學(xué)研究機(jī)構(gòu)人員設(shè)計(jì)相應(yīng)的軟件來實(shí)現(xiàn)管控。設(shè)計(jì)管控軟件是指對(duì)學(xué)生使用的智能移動(dòng)終端中的軟件進(jìn)行管控，可以設(shè)計(jì)管控軟件在學(xué)生使用學(xué)習(xí)軟件時(shí)自動(dòng)關(guān)閉其他與學(xué)習(xí)主題無關(guān)的軟件，也可以管控除了學(xué)習(xí)軟件之外的其他軟件都不能下載。非學(xué)習(xí)信息顯示的管控是指教學(xué)研究機(jī)構(gòu)人員設(shè)計(jì)軟件對(duì)智能移動(dòng)終端上顯示的信息進(jìn)行管理和控制，可以直接將與學(xué)習(xí)無關(guān)的信息屏蔽，在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)不能操作其他非學(xué)習(xí)信息，從而減少對(duì)學(xué)生造成的干擾，有助于提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化基于智能移動(dòng)終端學(xué)習(xí)的效果。

五、中小學(xué)數(shù)字校園中課堂教學(xué)活動(dòng)中的管控框架

智能移動(dòng)終端在中小學(xué)數(shù)字校園的應(yīng)用重點(diǎn)表現(xiàn)在課堂上的應(yīng)用，一般課堂活動(dòng)包括復(fù)習(xí)回顧、導(dǎo)入新課，自主學(xué)習(xí)、合作探究，歸納總結(jié)、強(qiáng)化練習(xí)，內(nèi)化遷移、反思評(píng)價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)。針對(duì)這樣的具體課堂活動(dòng)，本研究提出了具體教學(xué)活動(dòng)所涉及的管控框架，如圖2所示，以此來說明基于智能移動(dòng)終端的具體課堂中所涉及的管控措施，從而提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

在中小學(xué)生使用智能移動(dòng)終端進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧、導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)中，中小學(xué)生的自控意識(shí)較弱，不能很好地控制自己使用智能移動(dòng)終端的時(shí)長(zhǎng)，所以必須有外界參與來對(duì)使用時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行合理的管控。配合合理的制度管控，例如可以設(shè)置制度規(guī)定使用智能移動(dòng)終端具體的時(shí)長(zhǎng)、內(nèi)容等等。也可以在后臺(tái)通過管控軟件對(duì)學(xué)生的終端進(jìn)行管控，屏蔽非學(xué)習(xí)信息顯示，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)、合作探究的環(huán)節(jié)中，教師可以對(duì)學(xué)生使用智能移動(dòng)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)行為的實(shí)時(shí)管控，當(dāng)學(xué)生不能有效利用終端進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)教師可以及時(shí)給予管控，對(duì)學(xué)生的使用時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行管控，同時(shí)將非學(xué)習(xí)信息進(jìn)行屏蔽管控，從而更好地優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。在歸納總結(jié)、強(qiáng)化練習(xí)的環(huán)節(jié)中，可以對(duì)學(xué)生使用時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行管控，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而促使學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力、提高學(xué)習(xí)效率。在內(nèi)化遷移、反思評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)中，要對(duì)學(xué)生使用智能移動(dòng)終端進(jìn)行使用時(shí)長(zhǎng)管控、使用時(shí)間點(diǎn)管控，同時(shí)要啟動(dòng)管控軟件，對(duì)非學(xué)習(xí)信息進(jìn)行屏蔽管控，幫助學(xué)生集中注意力，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。在基于智能移動(dòng)終端的教學(xué)活動(dòng)中加入適當(dāng)?shù)墓芸兀梢蕴岣邔W(xué)習(xí)效率、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)并優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

六、案例分析

1.案例一：中小學(xué)智能移動(dòng)終端學(xué)校管控制度應(yīng)用

針對(duì)中小學(xué)生現(xiàn)在已經(jīng)普遍將智能移動(dòng)終端帶入校園的現(xiàn)狀，中小學(xué)可以通過制度進(jìn)行管控。制度中不僅對(duì)學(xué)生使用的范圍、時(shí)間等做出詳實(shí)的規(guī)定，更對(duì)學(xué)生的違規(guī)情況以及懲戒辦法清晰公示，這樣可以更好地實(shí)現(xiàn)管控效果 。以北京市某中學(xué)為例，其具體的條例如下：①學(xué)生可以攜帶智能移動(dòng)終端進(jìn)入校園，但只能在指定的區(qū)域、時(shí)間內(nèi)自由使用，指定時(shí)間和區(qū)域外嚴(yán)禁使用;②智能移動(dòng)終端使用的時(shí)間是根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容而定，學(xué)生不可以隨意使用;③在禁止的時(shí)間和區(qū)域內(nèi)，如遇特殊情況必須使用時(shí)，應(yīng)當(dāng)經(jīng)過教師的同意;④禁止在升旗、集會(huì)等各種校內(nèi)集體活動(dòng)時(shí)使用;⑤嚴(yán)禁登錄手機(jī)色情網(wǎng)站，不上傳、不下載、不傳播;⑥有違紀(jì)行為者，進(jìn)行批判教育并告知家長(zhǎng)，沒收智能移動(dòng)終端暫由教師保管，情節(jié)嚴(yán)重者給予警告、嚴(yán)重警告處分;⑦瀏覽不正當(dāng)?shù)木W(wǎng)站屬于嚴(yán)重違紀(jì)行為，永久禁止學(xué)生帶智能移動(dòng)終端進(jìn)入校園等等;⑧學(xué)生、家長(zhǎng)、班主任簽訂“三方協(xié)議”保證學(xué)生可以遵守管控制度。

2.案例二：學(xué)生智能移動(dòng)終端管控軟件設(shè)計(jì)與應(yīng)用

針對(duì)學(xué)生用戶可以設(shè)計(jì)一款專用的智能軟件，通過軟件自身管控和管控端的遠(yuǎn)程監(jiān)督來幫助學(xué)生進(jìn)行更有效的學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)習(xí)上的內(nèi)容進(jìn)行疑難解答，同時(shí)消除智能移動(dòng)終端本身造成的顧慮。具體的設(shè)計(jì)可以分為以下幾點(diǎn)：第一，對(duì)該軟件實(shí)行防止暴力刷機(jī)的功能，這樣管控功能就不會(huì)輕易失效;第二，作為針對(duì)學(xué)生的軟件，其內(nèi)置的公共市場(chǎng)要設(shè)有嚴(yán)格審核的功能，只有適合學(xué)生使用的軟件才能進(jìn)入，學(xué)生無法通過其他應(yīng)用市場(chǎng)安裝軟件，且提供的應(yīng)用都是綠色無毒的;第三，該學(xué)生軟件的特定瀏覽器可以設(shè)置自己特有的屬性，在導(dǎo)航頁(yè)上放置學(xué)習(xí)類網(wǎng)站網(wǎng)址，不僅可以方便學(xué)生獲得學(xué)習(xí)資源也可以避免不必要的信息干擾，同時(shí)設(shè)置一個(gè)網(wǎng)址屏蔽庫(kù)，主動(dòng)屏蔽黃、賭、毒等不良網(wǎng)站;第四，該軟件可以實(shí)現(xiàn)管控人員在管控端監(jiān)控學(xué)生當(dāng)前瀏覽網(wǎng)站或?yàn)g覽記錄的功能，這樣根據(jù)學(xué)生上網(wǎng)情況管控端就可以設(shè)置不同的限制等級(jí)、屏蔽指定網(wǎng)站;第五，通過對(duì)軟件的設(shè)置，即使沒有禁止學(xué)生使用，在管控端的管理者也可以直接操作禁用軟件，從而放心讓學(xué)生使用;第六，設(shè)計(jì)軟件專屬的瀏覽器，管控者可以通過網(wǎng)址記錄查看學(xué)生的上網(wǎng)歷史，從而針對(duì)學(xué)生的需求添加或者屏蔽網(wǎng)站。

實(shí)際上，當(dāng)不想讓學(xué)生玩手機(jī)時(shí)，軟件可以直接被管控端遠(yuǎn)程鎖定，在鎖定模式下，該智能移動(dòng)終端只能使用通訊錄和撥打電話功能，除非輸入管控端設(shè)置的解鎖密碼才能夠正常使用。擁有以上功能的智能移動(dòng)終端軟件可以更好地將各個(gè)管控端的顧慮降至最低，在中小學(xué)數(shù)字校園中實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的學(xué)習(xí)效果。實(shí)現(xiàn)以上軟件管控的智能移動(dòng)終端的部分界面示意圖如圖3所示。

七、結(jié)論

本研究通過對(duì)中小學(xué)數(shù)字校園中的不同角色進(jìn)行問卷調(diào)查，并對(duì)收集到的信息進(jìn)行處理分析，探討了不同角色對(duì)中小學(xué)生使用智能移動(dòng)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)的擔(dān)憂情況，得出對(duì)中小學(xué)生使用智能移動(dòng)終端的管控是必不可少的結(jié)論，從而制定出了針對(duì)中小學(xué)生使用智能移動(dòng)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)的管控框架。主要從操作管控、時(shí)間管控、軟件管控和制度管控四方面出發(fā)進(jìn)行架構(gòu)，通過對(duì)中小學(xué)生使用智能移動(dòng)終端實(shí)施課堂實(shí)時(shí)監(jiān)控、非學(xué)習(xí)行為監(jiān)控、使用時(shí)長(zhǎng)監(jiān)控、使用時(shí)間點(diǎn)監(jiān)控等具體措施，提高基于智能移動(dòng)終端的移動(dòng)學(xué)習(xí)的效率，并對(duì)具體的課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了管控框架的規(guī)劃應(yīng)用。

通過列舉出“制度管控”和“軟件管控”兩個(gè)具體的案例說明通過對(duì)中小學(xué)生使用智能移動(dòng)終端進(jìn)行管控可以更高效地完成教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

針對(duì)中小學(xué)生使用智能移動(dòng)終端進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)提出的管控框架可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但是應(yīng)當(dāng)繼續(xù)細(xì)化分析，進(jìn)一步優(yōu)化管控措施并在中小學(xué)加以實(shí)施。在理論和實(shí)踐的指導(dǎo)下，結(jié)合技能和技術(shù)的發(fā)展進(jìn)一步優(yōu)化完善管控措施，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率。

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（編輯：王天鵬）