張凱功

東莞理工學(xué)院文傳學(xué)院，廣東 東莞 523808

一、國(guó)際商法教學(xué)中存在的問(wèn)題

(一)內(nèi)容繁雜

國(guó)際商法課程內(nèi)容涉及到的法律制度繁雜，不僅包括中國(guó)的各種企業(yè)組織法、合同法、國(guó)際貨物買(mǎi)賣(mài)法、票據(jù)法、產(chǎn)品責(zé)任法等，還要涉及到英美法等不同法系的相應(yīng)制度，具有多學(xué)科交叉、內(nèi)容繁雜、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。通過(guò)這門(mén)課的學(xué)習(xí)，國(guó)際貿(mào)易、商務(wù)英語(yǔ)等專(zhuān)業(yè)的本科學(xué)生可以提高涉外法律意識(shí)，增加法律知識(shí)，提升法律技能。

(二)教法單一

目前我國(guó)的法學(xué)教育，在教學(xué)模式上，主要采用“演講型”方式，即老師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)的單向傳授方式，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性和能力都無(wú)法得到提高，同時(shí)這種教學(xué)模式僅能教育學(xué)生如何記住老師論述，而不是形成他們自己的觀點(diǎn)，很難培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、獨(dú)立思考的能力和應(yīng)用法律解決具體問(wèn)題的能力。

二、移動(dòng)信息技術(shù)帶來(lái)的機(jī)遇

(一)智能手機(jī)的廣泛使用

調(diào)查表明，目前幾乎所有的大學(xué)生都擁有智能手機(jī)，其運(yùn)算能力和網(wǎng)絡(luò)速度已經(jīng)具備了很高的硬件水平。過(guò)去的信息化教學(xué)需要固定的電化教室，投資巨大，利用率很低。如今手機(jī)這種高性能的移動(dòng)終端設(shè)備正在成為大學(xué)生主要的學(xué)習(xí)設(shè)備。大學(xué)的教育教學(xué)模式必然隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展進(jìn)行相應(yīng)的變革，如何利用移動(dòng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法、手段和模式的改革創(chuàng)新，也成為高等教育教學(xué)改革的最新最前沿課題之一。

(二)移動(dòng)教學(xué)輔助工具的功能日臻完善

互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下新興的各種基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)輔助工具大量涌現(xiàn)。各種各樣的“云班課”功能已經(jīng)相當(dāng)完善，教師通過(guò)這些手機(jī)APP平臺(tái)可以實(shí)施資源管理、學(xué)生管理和課堂活動(dòng)管理等。

三、移動(dòng)信息技術(shù)應(yīng)用于國(guó)際商法教學(xué)的實(shí)踐

以我校2015級(jí)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)(商務(wù)方向)的國(guó)際商法教學(xué)為例，共有118人選修了這門(mén)課程，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，如此大的課堂規(guī)模，教師如果采用“演講型”的授課模式，效率很低，效果很差。但通過(guò)把移動(dòng)技術(shù)引入課堂之后，國(guó)際商法的教學(xué)發(fā)生了一些很大的變化，經(jīng)過(guò)筆者在教學(xué)中的實(shí)踐摸索，總結(jié)如下：

(一)多種教學(xué)法的引入

1.問(wèn)題為中心，學(xué)生變主動(dòng)

移動(dòng)信息技術(shù)的發(fā)展可以較為便利地實(shí)施更為有效的PBL教學(xué)，PBL(Problem-Based Learning)即問(wèn)題式學(xué)習(xí)，是一種以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法。在國(guó)際商法的教學(xué)中，利用手機(jī)APP的資源發(fā)布功能和分組作業(yè)功能，教師可以很方便的將問(wèn)題提出，比如關(guān)于企業(yè)的組織形式的法律特征，在正式教學(xué)之前教師讓學(xué)生設(shè)計(jì)投資方案，并分析各個(gè)方案的利弊，學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)解決問(wèn)題，上交作業(yè)，教師可以在上課時(shí)選擇其中優(yōu)秀或者具有典型錯(cuò)誤的方案在課堂上進(jìn)行投屏展示，學(xué)生之間交流討論，教師最后結(jié)合書(shū)本上的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。在這種教學(xué)模式中，教師的角色不再是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的輔助者與指導(dǎo)者。

2.“體驗(yàn)式”教學(xué)，緊密結(jié)合實(shí)踐

“體驗(yàn)式”教學(xué)方式是培育法律專(zhuān)業(yè)人才所采用的教學(xué)方法?！绑w驗(yàn)式”案例教學(xué)由案例作為主要授課內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都可以通過(guò)解決若干個(gè)相關(guān)案例來(lái)掌握。案例分析教學(xué)的方法是法學(xué)課程教學(xué)的重要手段，在通常情況下，只能在教師講完一個(gè)理論內(nèi)容后，選擇一個(gè)或數(shù)個(gè)較為典型的案例進(jìn)行介紹，并相應(yīng)提出若干問(wèn)題，組織學(xué)生分成小組在課堂上自由討論。傳統(tǒng)課堂上組織這些活動(dòng)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而在移動(dòng)信息技術(shù)的加持下，“體驗(yàn)式”案例教學(xué)非常輕松，教師無(wú)需花時(shí)間在課堂上介紹案例，而是通過(guò)手機(jī)APP的資源發(fā)布功能把經(jīng)典案例的音頻、視頻、影視、文章等多種形式提前推送給學(xué)生，還可以通過(guò)鏈接把相關(guān)的最新熱點(diǎn)新聞推送給學(xué)生。上課的時(shí)候，教師使用手機(jī)APP的投票功能迅速了解學(xué)生的分歧點(diǎn)，再利用自由分組功能，高效率開(kāi)展課堂討論，極大提高學(xué)生的上課積極性和主動(dòng)性。

3.小組學(xué)習(xí)，翻轉(zhuǎn)課堂

國(guó)際商法課程中會(huì)涉及到大量的經(jīng)典英美法案例，教師可以根據(jù)實(shí)際需求將這些案例的資料匯集在一起進(jìn)行編輯、加工，制作成微課。以英美法中特有的“對(duì)價(jià)”這個(gè)概念為例，筆者制作了一個(gè)3分鐘的微課，通過(guò)云班課的平臺(tái)提前推送給學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。短短幾分鐘的微課中不僅包含有一個(gè)形象生動(dòng)的英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)短視頻，還有教師的講解內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)這個(gè)視頻就可以初步地理解和認(rèn)知該知識(shí)難點(diǎn)。如果教師進(jìn)一步將課程中所涉及的所有重要案例和知識(shí)點(diǎn)都制作成這樣的微課，就可以實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。

(二)教學(xué)過(guò)程管理的便捷

1.學(xué)習(xí)進(jìn)程的掌控

教師將所有的教學(xué)資源按類(lèi)型(視頻、課件、圖片、音頻等等)發(fā)布給學(xué)生，供學(xué)生提前預(yù)習(xí)和思考，發(fā)布資源以后，教師通過(guò)APP查看學(xué)生對(duì)資源的使用狀況，如果學(xué)生沒(méi)有查看，可以進(jìn)行督促和提醒。

2.課堂秩序的管理

課堂管理也得以充分利用移動(dòng)技術(shù)的便利來(lái)提高效率。以傳統(tǒng)的點(diǎn)名為例，如果教師的上課班級(jí)人數(shù)較多，點(diǎn)名工作就會(huì)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，影響正常的教學(xué)。學(xué)生可以使用現(xiàn)在的移動(dòng)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)快速簽到。云班課的點(diǎn)名功能利用手機(jī)的GPS功能定位學(xué)生的位置，讓教師可以直觀地看到每個(gè)學(xué)生和自己的直線距離，從而做到對(duì)學(xué)生的到堂情況一目了然。

(三)形成性評(píng)價(jià)的完善

1.課前

以國(guó)際商法課程為例，筆者在課前發(fā)布了視頻，課件，文檔數(shù)十項(xiàng)資源，根據(jù)資源的重要性，對(duì)于發(fā)布的每一個(gè)學(xué)習(xí)資源設(shè)定相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值，只要學(xué)生完成了特定的內(nèi)容，就獲得相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值，重要知識(shí)點(diǎn)的微課，可以設(shè)置較高的經(jīng)驗(yàn)值，而趣味性的視頻可以設(shè)置較低，甚至不設(shè)經(jīng)驗(yàn)值。

2.課中

課堂上進(jìn)行的活動(dòng)包括：簽到，頭腦風(fēng)暴，測(cè)試，投票/問(wèn)卷，小組任務(wù)，每一個(gè)活動(dòng)學(xué)生只要積極參加就能得到相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值。

3.課后

云班課的答疑/討論功能可以讓教師和同學(xué)之間實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的溝通和交流，同學(xué)之間也可以就課程本身進(jìn)行討論。

最終，所有這些經(jīng)學(xué)習(xí)活動(dòng)獲得的驗(yàn)值都會(huì)計(jì)入期末總評(píng)，成為對(duì)學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和內(nèi)容可以進(jìn)行有效的掌控。經(jīng)驗(yàn)值計(jì)算工作會(huì)自動(dòng)完成，教師只需設(shè)置權(quán)重，在期末就可以直接獲得學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，筆者對(duì)所教的班級(jí)進(jìn)行了一些問(wèn)卷調(diào)查，共有105人參與調(diào)查：

四、結(jié)語(yǔ)

作為教學(xué)輔助手段，移動(dòng)信息技術(shù)的合理應(yīng)用為解決國(guó)際商法傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題提供了新的思路，教師可根據(jù)自己的實(shí)際情況在教學(xué)中靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，大膽利用新技術(shù)帶來(lái)的便利，大刀闊斧地對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行改革，從而使這門(mén)課程不斷完善。