張婧婷

〔摘 要〕近年來隨著新教改體制的深化變革，舞蹈鋼琴伴奏在舞蹈教學(xué)領(lǐng)域中發(fā)揮著不可替代的作用，實(shí)現(xiàn)了舞蹈與音樂的水乳交融。本文深度剖析了鋼琴伴奏與舞蹈的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，并論述了鋼琴伴奏的重要作用，旨在提高專業(yè)舞蹈教學(xué)水平，培養(yǎng)高素質(zhì)的舞蹈人才。

〔關(guān)鍵詞〕舞蹈鋼琴伴奏；舞蹈教學(xué)；舞蹈人才

舞蹈與音樂是兩種相互依存的藝術(shù)表現(xiàn)形式，將二者緊密結(jié)合起來，可完美呈現(xiàn)出極具感染力的舞臺(tái)效果。音樂是舞蹈的靈魂，而舞蹈是音樂的外化。素有“樂器之王”美譽(yù)的鋼琴，具有音域?qū)拸V，節(jié)奏、力度張弛有度等特征，備受舞蹈藝術(shù)家的青睞，成為舞蹈教學(xué)的主要伴奏樂器。

一、鋼琴伴奏與舞蹈教學(xué)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)

根據(jù)鋼琴演奏形式可將其分為鋼琴獨(dú)奏、重奏、協(xié)奏與伴奏，其是一門對(duì)專業(yè)素養(yǎng)與藝術(shù)情操要求極高的表演藝術(shù)。隨著鋼琴演奏藝術(shù)的逐步演化，鋼琴伴奏藝術(shù)在潛移默化間形成了一門獨(dú)立性的表演藝術(shù)，而且涵蓋了多元化的專業(yè)知識(shí)。可以說，鋼琴伴奏藝術(shù)的表達(dá)形式是與眾不同的，其涉獵范圍極為廣泛，在音樂藝術(shù)領(lǐng)域中占據(jù)著非常重要的地位。

按照伴奏應(yīng)用范圍的差異，又可將鋼琴伴奏劃分為舞蹈伴奏、聲樂伴奏與器樂伴奏。鋼琴伴奏對(duì)專業(yè)素養(yǎng)要求較高，需要伴奏者掌握扎實(shí)的基本功，并具備靈活的思維。此外，鋼琴伴奏者還要與被伴奏者默契配合，讓二者完全置身于音樂所營造的意境當(dāng)中，尋求藝術(shù)與情感的共鳴，進(jìn)而塑造靈動(dòng)的藝術(shù)形象。

舞蹈作為一門綜合藝術(shù)，需要與音樂的張力與層次感相互契合，這樣才能完美呈現(xiàn)出美輪美奐的舞臺(tái)效果。舞蹈表演屬于空間視覺藝術(shù)，而鋼琴伴奏則屬于時(shí)間聽覺藝術(shù)，由此，舞蹈鋼琴伴奏成為汲取兩種藝術(shù)個(gè)性化特征的結(jié)合體，既可以讓受眾感知到時(shí)間與空間維度上的遞進(jìn)感，又可以為其呈現(xiàn)視覺與聽覺的盛宴。如果單純從表象上理解舞蹈鋼琴伴奏，多數(shù)人會(huì)誤認(rèn)為鋼琴伴奏僅僅是為了配合舞蹈動(dòng)作而設(shè)置的背景音樂，很顯然，這種理解是相當(dāng)膚淺的。舞蹈鋼琴伴奏是鋼琴伴奏者跨領(lǐng)域的二度創(chuàng)作的過程，其尋求與舞蹈動(dòng)作的渾然天成，全面且生動(dòng)地詮釋出藝術(shù)的內(nèi)涵與真諦。

二、鋼琴伴奏音樂在舞蹈教學(xué)領(lǐng)域的潛在應(yīng)用價(jià)值

1.調(diào)整伴奏音樂節(jié)奏，控制舞蹈動(dòng)作轉(zhuǎn)換頻率

在舞蹈教學(xué)過程中，鋼琴伴奏音樂可以控制舞蹈動(dòng)作分解訓(xùn)練或體系訓(xùn)練的速度。在舞蹈基本功訓(xùn)練教學(xué)中，無論是單一的動(dòng)作訓(xùn)練還是組合動(dòng)作訓(xùn)練，鋼琴伴奏音樂都要提前拋出一個(gè)八拍或四拍的前奏音樂。而前奏音樂的速度、節(jié)奏也直接決定了舞蹈動(dòng)作訓(xùn)練的速度標(biāo)準(zhǔn)。換言之，只要前奏音樂響起，學(xué)生就要根據(jù)鋼琴伴奏的韻律，調(diào)整舞蹈動(dòng)作轉(zhuǎn)換的速度。由此可見，鋼琴伴奏音樂與整體舞蹈教學(xué)訓(xùn)練效果是息息相關(guān)的。基于此，舞蹈鋼琴伴奏教師必須掌握各個(gè)基本動(dòng)作的特征，以此有效完善伴奏水平。

例如，在訓(xùn)練小幅度跳躍或踢腿舞蹈動(dòng)作時(shí)，鋼琴伴奏應(yīng)適當(dāng)加快節(jié)奏，以烘托歡快、愉悅的氛圍。在訓(xùn)練蹲、單腿蹲或下腰等動(dòng)作時(shí)，伴奏旋律需輕柔、舒緩，同時(shí)，還需要流暢且清晰。以蒙古舞教學(xué)為例，在訓(xùn)練手臂柔韌性時(shí)多采用慢板音樂，而訓(xùn)練馬步時(shí)則多采用旋律輕快的小快板音樂。針對(duì)此，鋼琴伴奏教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真傾聽專業(yè)舞蹈課程的有關(guān)講解，進(jìn)而掌握各舞種基礎(chǔ)動(dòng)作的特征，輔助舞蹈教學(xué)。

2.調(diào)節(jié)伴奏音樂律動(dòng)，提示學(xué)生節(jié)奏變化

眾所周知，在舞蹈領(lǐng)域，節(jié)奏是舞蹈動(dòng)作訓(xùn)練的重要依據(jù)之一，針對(duì)舞蹈專業(yè)的學(xué)生來說，掌握節(jié)奏有助于強(qiáng)化舞蹈訓(xùn)練效果。鋼琴伴奏音樂提示節(jié)奏的宗旨是，深化學(xué)生對(duì)節(jié)奏的認(rèn)識(shí)，讓節(jié)奏在舞蹈訓(xùn)練方面完全發(fā)揮出其最大作用，帶領(lǐng)學(xué)生感悟舞蹈內(nèi)涵，豐富舞蹈內(nèi)核，進(jìn)而確保學(xué)生扎實(shí)的掌握各個(gè)舞種的基本要領(lǐng)。在舞蹈基本功訓(xùn)練教學(xué)過程中，重復(fù)大踢腿動(dòng)作的目的是提高學(xué)生踢腿的力度、速度與高度，并且通過重復(fù)大踢腿的練習(xí)，還可讓學(xué)生拉伸韌帶，增強(qiáng)大腿內(nèi)側(cè)肌肉的爆發(fā)力與柔軟度，從而為完成更大幅度的技術(shù)動(dòng)作強(qiáng)化身體素質(zhì)。針對(duì)此，鋼琴伴奏音樂多采用二拍或四拍的節(jié)奏，以保證節(jié)奏的力度。伴奏織體以立柱式和弦與半分解式和弦為主，通過調(diào)節(jié)音樂的節(jié)拍速度控制踢腿力度，提高踢腿動(dòng)作質(zhì)量。

五位點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)作屬于各類復(fù)合轉(zhuǎn)訓(xùn)練的基礎(chǔ)內(nèi)容，其強(qiáng)調(diào)立點(diǎn)式的旋轉(zhuǎn)，在舞蹈專業(yè)領(lǐng)域關(guān)于立點(diǎn)式旋轉(zhuǎn)的統(tǒng)一共識(shí)是—先有立，后有轉(zhuǎn)，有立才有轉(zhuǎn)。針對(duì)此，鋼琴伴奏教師應(yīng)當(dāng)抓住舞蹈訓(xùn)練的這一特征，采用二拍伴奏音樂，并配以附點(diǎn)四分音符節(jié)奏，以此確保音樂節(jié)拍與舞蹈旋轉(zhuǎn)立點(diǎn)的一致性，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握節(jié)奏。以新疆維吾爾族舞蹈教學(xué)為例，鋼琴伴奏音樂要充分體現(xiàn)出該舞種節(jié)奏的切分音特點(diǎn)，通過鋼琴伴奏音樂的方式為學(xué)生提示節(jié)奏，讓學(xué)生全面掌握新疆舞的要領(lǐng)，提高動(dòng)作完成質(zhì)量，強(qiáng)化舞蹈訓(xùn)練效果。

3.營造氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴與熱情

鋼琴伴奏在舞蹈教學(xué)領(lǐng)域中是最主要的表現(xiàn)形式，其不僅能夠控制速度，提示節(jié)奏，而且還能激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，調(diào)動(dòng)學(xué)生舞蹈的高昂情緒，并配合舞蹈組合動(dòng)作訓(xùn)練，營造唯美的音樂氛圍。舞蹈專業(yè)學(xué)生的身體條件與技術(shù)技巧不是一朝一夕練就的，需要經(jīng)過日復(fù)一日枯燥乏味的訓(xùn)練，克服身體與心理上的極限，在日常練習(xí)中點(diǎn)滴積累而成的。面對(duì)每天大量重復(fù)性的訓(xùn)練，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)因?yàn)槿狈π迈r感而產(chǎn)生抵觸心理，針對(duì)此，鋼琴伴奏音樂可起到調(diào)節(jié)氣氛的作用。鋼琴伴奏教師可以充分利用鋼琴的優(yōu)勢，通過節(jié)奏的控制與音域的調(diào)節(jié)，使音樂鮮活起來，讓舞蹈課堂中產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力，以此激發(fā)學(xué)生參與舞蹈動(dòng)作訓(xùn)練的主觀能動(dòng)性。

以中國古典舞基本功訓(xùn)練為例，大跳類動(dòng)作是最具代表性且難度系數(shù)最高的動(dòng)作，也是整個(gè)教學(xué)過程的精髓與高潮。古典舞蹈的大跳動(dòng)作主要分為紫金冠跳、大射燕跳、凌空越跳、劈叉大跳、一字飛腿等方式，具有幅度大、躍起度高等特征，并且對(duì)滯空時(shí)間有特異性要求，為此，鋼琴伴奏音樂應(yīng)當(dāng)營造大氣磅礴、豪邁奔放的效果。

4.陶冶學(xué)生情操，強(qiáng)化專業(yè)素養(yǎng)

舞蹈教學(xué)中的鋼琴伴奏音樂不僅可以輔助學(xué)生形體訓(xùn)練，強(qiáng)化專業(yè)舞蹈能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，為學(xué)生提供豐富的精神食糧。依托鋼琴伴奏音樂，可有效提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力與審美能力，強(qiáng)化自身修養(yǎng)，具有至關(guān)重要的意義。

民族舞教學(xué)主要包括蒙古舞、新疆舞、朝鮮舞、傣族舞等，這些舞蹈音樂都極具個(gè)性化特征，或熱情奔放、或柔情似水、或俏皮可愛、或放蕩不羈。針對(duì)此，鋼琴伴奏教師要根據(jù)舞蹈動(dòng)作組合的要求，挑選最具民族特色的音樂作品作為伴奏音樂，確保學(xué)生在掌握基本功的同時(shí)，受到優(yōu)秀音樂作品的熏陶。例如，朝鮮族的《道拉基》《桔梗謠》《牡丹峰》；蒙古族的《游牧民歌》《草原鄉(xiāng)情》等。這些經(jīng)典的音樂作品作為舞蹈教學(xué)的伴奏音樂，可有效拓寬學(xué)生的視野，豐富情感，陶冶情操，培養(yǎng)其善于發(fā)現(xiàn)美、感知美、追求美的生活感悟，提高學(xué)生的審美能力。與此同時(shí)，學(xué)生還可以立足于音樂的角度體會(huì)不同舞種的特征，充分認(rèn)知到音樂對(duì)舞蹈的深遠(yuǎn)影響。

結(jié)合上述內(nèi)容可以看出，在舞蹈教學(xué)領(lǐng)域，鋼琴伴奏的音樂質(zhì)量與舞蹈教學(xué)的整體效果存在緊密的關(guān)聯(lián)。鋼琴伴奏教師要在實(shí)踐教學(xué)中不斷探究與積累，全面挖掘出鋼琴伴奏音樂的利用價(jià)值。此外，鋼琴伴奏教師也應(yīng)掌握各類舞種的基本特征，采取恰當(dāng)?shù)陌樽嘁魳?，尋求音樂與舞蹈動(dòng)作的契合，激發(fā)舞者的內(nèi)在潛能，完美詮釋其對(duì)舞蹈藝術(shù)的深刻理解，進(jìn)而呈現(xiàn)出極具感染力的舞臺(tái)效果。

（責(zé)任編輯：牧鑫）

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