周培培

【內(nèi)容摘要】隨著新課程標準的實施，生物實驗教學越來越受到學校和教師的關注，學生通過親身實踐探究既可以鞏固理論基礎知識，同時又可以培養(yǎng)學生實踐探究能力，對教學質(zhì)量的提高起到了重要影響，是實現(xiàn)高效課堂教學的重要途徑。為此，本文結(jié)合高中生物教學實踐，對實驗教學的有效開展進行了探究。

【關鍵詞】高中生物 ?實驗 ?策略

生物實驗教學是培養(yǎng)學生觀察能力、自學能力、思維能力的有效途徑，因此，教師要加強對學生引導啟發(fā)，培養(yǎng)學生組織思維和動手能力，通過改善實驗教學方法提高學生認知能力和實踐水平。

一、培養(yǎng)自主意識，提高動手能力

學生親自動手參與實驗，不但可以提高學生的實踐操作能力，而且可以培養(yǎng)學生良好的自主意識。通過動手實驗，學生可以用科學的方法學習與思考，有助于培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度和思維意識。在生物實驗教學中，教師可以采取以下幾種方法來增強學生的自主能力：一是呈現(xiàn)實驗課題與實驗方法，鼓勵學生嘗試獲得實驗結(jié)果;二是給出實驗課題和實驗結(jié)果，鼓勵學生自主設計實驗步驟，選擇適當?shù)膶嶒灧椒ê推鞑?三是給出實驗課題，讓學生自主設計實驗方案，并得出實驗結(jié)果;四是教師給學生介紹實驗裝置，讓學生根據(jù)這一裝置設計更好的實驗器材;五是教師給出相應的實驗儀器，讓學生設計不同實驗。

二、積極開放實驗，體驗成功喜悅

教師應以高中生物教材中的實驗，將固定實驗轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放實驗，實驗開始之前，引導學生自主設計和猜想，從而發(fā)現(xiàn)問題，通過合作探究的形式完成實驗，教師要加強指導、及時引導，幫助學生解決實驗過程中遇到的問題。這種實驗教學法的操作步驟如下：首先，實驗開始之前，教師給學生講清楚實驗要求和實驗目的，但是不要透露具體的操作方法;其次，將學生分為若干小組，讓學生分組討論與設計實驗方案，教師作為指導者加強輔導;其三，要求學生根據(jù)自己的實驗方法和步驟進行實驗，引導學生發(fā)現(xiàn)實驗過程中遇到的問題，并自主分析和思考解決問題的有效方法;其四，鼓勵學生自主分析實驗成敗的原因，然后教師給予客觀指導，讓學生對不足之處進行改進;最后，教師要對學生的實驗方案、實驗過程、實驗結(jié)果進行合理評價，讓學生體會成功的樂趣。

三、利用電教手段，提高實驗效果

1.創(chuàng)設實驗情境，啟發(fā)學生思維

任何實驗都是有目的的觀察活動，在實施和觀察實驗的過程中，能夠充分激活實驗者的思維能力。所以在生物教學中，教師要重視實驗探究，要善于運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設真實的實驗情境，用圖文并茂的方式渲染實驗氛圍，引導學生入情入境，啟發(fā)學生的生物思維，引導學生以科學嚴謹?shù)膽B(tài)度參與生物實驗。例如，在探究“植物向性運動”這一實驗中，可以用多媒體技術(shù)播放植物的向光性、向地性、向水性等特性圖片，用直觀形象的方式刺激學生感官，調(diào)動學生的思維能力。然后，組織學生小組討論，探究可以執(zhí)行的實驗方案，再實施實驗探究活動，最后利用多媒體投影匯報小組的探究成果，便于全班學生共同評價。

2.呈現(xiàn)實驗現(xiàn)象，取得理想效果

發(fā)現(xiàn)實驗現(xiàn)象的重要途徑之一就是觀察，觀察是研究生物知識的基本方式，但是有些實驗的現(xiàn)象比較微觀，不容易用肉眼觀察到。例如，在觀察“根尖分生組織細胞的有絲分裂”實驗中，首先應從低倍鏡下找到分生區(qū)細胞，由于教材中已經(jīng)注明呈現(xiàn)正方形，但是在實際實驗中難免會呈現(xiàn)長方形，所以教師應引入多媒體技術(shù)，給學生演示理想實驗中能夠觀察到的細胞圖像，并做出合理解釋：如果出現(xiàn)長方形細胞，那么就很有可能來自伸長區(qū)細胞。在觀察各時期的細胞時，如果單純依靠傳統(tǒng)演示實驗，那么學生對分裂期間的染色體轉(zhuǎn)化、DNA復制、染色體變化等特點的認知就只能停留在靜態(tài)表象中，學生的思維就會受到束縛，無法在腦海中形成動態(tài)直觀的實驗畫面。而借助多媒體技術(shù)，則可以完美呈現(xiàn)動態(tài)變化過程，取得理想的實驗成果。

四、設置微型實驗，提高環(huán)保意識

微型實驗主要強調(diào)環(huán)保意識，所以開展微型實驗是對國家政策與方針的落實，不但可以用較少的材料達到預期實驗效果，還能培養(yǎng)學生環(huán)保意識，讓學生認識到實驗不能忽視環(huán)境。為此，教師應合理設置微型實驗，盡量減少廢棄物的排放，保護環(huán)境和學生安全，便于學生直觀觀察實驗現(xiàn)象。例如，在“觀察植物細胞結(jié)構(gòu)”的實驗中，由于這一實驗需要的材料較少、時間較短、場地較小，所以教師不必采用大型的實驗設備，只需要給每一位學生發(fā)一份小小的植物結(jié)構(gòu)標本即可，先讓學生用肉眼觀察，然后用顯微鏡觀察，實驗之后，帶領學生一起清理實驗現(xiàn)象，保持實驗室的干凈整潔。

總之，在高中生物教學中，我們老師要重視實驗教學的作用，并結(jié)合學生實際和實驗需要，靈活設計實驗方案和手段，從而激發(fā)學生們的實驗興趣，同時培養(yǎng)學生們的實驗能力和綜合素質(zhì)，促進學生們?nèi)姘l(fā)展。

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（作者單位：山東省淄博市周村區(qū)實驗中學）