張修強(qiáng) 高麗敏

【內(nèi)容摘要】當(dāng)前階段，隨著英語學(xué)科教育教學(xué)的不斷改進(jìn)與革新，教師們的教學(xué)任務(wù)越來越趨向?qū)W生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，但是在傳統(tǒng)的英語課堂中，大多初中英語教師都無法為學(xué)生們提供一個(gè)真實(shí)的英語語言環(huán)境，無法促使學(xué)生們的英語語言綜合能力得到有效鍛煉。在此情況下，英語短劇展演這一創(chuàng)新性的活動(dòng)形式就為初中英語教師的具體教學(xué)指引了新的方向，益于學(xué)生在近似真實(shí)的情境中提升英語學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中英語 ?短劇展演 ?教學(xué)研究

所謂的英語短劇，即指以學(xué)生為主體，以教材為編演對象，為提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力而開展的一項(xiàng)情境表演活動(dòng)，其在輔助英語學(xué)科教學(xué)中逐漸顯現(xiàn)出了獨(dú)特的科學(xué)有效性。據(jù)此，在平時(shí)的初中英語教學(xué)過程中，各任課教師就可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容適時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生們開展相應(yīng)的短劇展演活動(dòng)，同時(shí)對具體的實(shí)施策略進(jìn)行研究與探索，以在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的基礎(chǔ)上促使他們不斷鞏固課上所學(xué)，并且逐步提升相應(yīng)的英語語言綜合應(yīng)用能力。

一、根據(jù)教材編劇，強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)英語知識(shí)

在帶領(lǐng)初中生們展開英語短劇展演活動(dòng)的過程中，任課教師第一步要做的就是鼓勵(lì)學(xué)生們以小組為單位共同編寫短劇的基本情節(jié)內(nèi)容，以益于展演活動(dòng)順利往下進(jìn)行。在具體的編寫過程中，初中英語教師需要向?qū)W生們強(qiáng)調(diào)學(xué)科教材的重要性，要求學(xué)生們在明確主題的基礎(chǔ)上充分利用教材中的重要句型、詞匯等，以編寫出相對比較符合初中生實(shí)際英語水平的短劇本。這樣，初中生們不僅可以在表演中鞏固課上所學(xué)的英語知識(shí)，而且還可以得到針對性的實(shí)踐鍛煉，益于英語綜合能力的提升。

舉例說明，在為學(xué)生們講解完Is there a post office near here？這一單元相關(guān)英語知識(shí)以后，初中英語教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生們以“問路”為主題開展一次短劇展演活動(dòng)。首先，英語教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們根據(jù)具體的短劇設(shè)想自由結(jié)成若干個(gè)小組，然后小組成員一起就相關(guān)的對話內(nèi)容、表演方式等展開詳細(xì)交流與討論，其中劇本語言需要運(yùn)用到諸如behind，next to，across from等詞語，以及像Turn left at the first crossing.等相關(guān)句型，同時(shí)具體內(nèi)容要與自己的生活實(shí)際相聯(lián)系。在此編劇過程中，每個(gè)初中生都可以對自己所學(xué)英語知識(shí)進(jìn)行再思考，同時(shí)在實(shí)際應(yīng)用中進(jìn)行鞏固強(qiáng)化，為英語能力進(jìn)一步提升奠定良好基礎(chǔ)。

二、合理分配角色，提升學(xué)生整體英語能力

初中班級(jí)每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，因此就會(huì)展現(xiàn)出不同層次的英語語言表達(dá)能力和英語情境表演能力。與此同時(shí)，在英語短劇表演過程中，人物對話是重點(diǎn)內(nèi)容，而每個(gè)角色的語言設(shè)計(jì)都是不同的，且會(huì)有一定的難度區(qū)分，因此在具體開展英語短劇展演活動(dòng)的過程中，初中英語教師就需要根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際能力水平協(xié)調(diào)分配表演角色，從而使得每個(gè)學(xué)生都可以得到針對性的英語訓(xùn)練，益于班級(jí)學(xué)生整體英語能力迅速提升。

舉例說明，在為學(xué)生們講解完六年級(jí)下冊第六單元Don't eat in class.這一單元相關(guān)英語知識(shí)以后，初中英語教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生們以School rules為主題開展一次英語短劇展演活動(dòng)。在學(xué)生們完成劇本編寫工作以后，初中英語教師需要在對劇本進(jìn)行指點(diǎn)的過程中對各對話語句的難度進(jìn)行分析，然后將較難的語句表述交給英語能力較好的同學(xué)，比如Don't arrive late for class. Don't eat in the classroom. You must eat it in the dining hall.而對于英語能力水平較低的學(xué)生，英語教師只需要求他們負(fù)責(zé)簡單的對話語句即可，比如Sorry， I won't.據(jù)此，在短劇表演過程中，每個(gè)初中生都可以在自己原有英語水平基礎(chǔ)上通過努力完成角色語言表達(dá)任務(wù)，從而得到科學(xué)而具有針對性的鍛煉，以益于自身英語綜合能力的提升。

三、立體評價(jià)表演，保護(hù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)信心

評價(jià)是英語短劇展演活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在科學(xué)的評價(jià)活動(dòng)過程中，每個(gè)初中生都可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在英語語言應(yīng)用、語言表達(dá)等各方面的不足之處，從而加以改進(jìn)提升。但是英語教師卻不能只看到學(xué)生們在表演過程中所展現(xiàn)的缺點(diǎn)，而要善于從不同的角度入手對學(xué)生們進(jìn)行全面立體綜合性評價(jià)，以著重就學(xué)生們的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)表揚(yáng)，益于初中生們持續(xù)擁有強(qiáng)烈的英語學(xué)習(xí)信心，助力其英語能力穩(wěn)步提升。

舉例說明，在為學(xué)生們講解完六年級(jí)下冊I'm watching TV這一單元以后以現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)為主題的英語短劇展演過程中，初中英語教師不要將目光僅僅局限于最后的表演成果，而要一開始就從方方面面對學(xué)生們進(jìn)行觀察。最后可知，有的學(xué)生可能在語言表達(dá)方面有所欠缺，但是他們同樣在編劇、合作表演等一系列環(huán)節(jié)中展現(xiàn)出了積極的興趣與熱情，那么初中英語教師就需要就學(xué)生們此良好的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行表揚(yáng)與鼓勵(lì)。通過以上立體綜合性評價(jià)，每個(gè)學(xué)生都可以在認(rèn)識(shí)到自己不足的同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，從而在肯定自我中持續(xù)擁有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)信心。

總之，在當(dāng)前的初中英語教育教學(xué)過程中，英語短劇展演活動(dòng)教學(xué)方式已逐漸為各任課教師所接受并運(yùn)用于具體教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，而為了將其應(yīng)有作用充分發(fā)揮出來，初中英語教師就需要不斷就具體學(xué)情進(jìn)行研究與探索，以借此方法高效率完成教學(xué)任務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 盧云平、林奇. 通過英語短劇促進(jìn)初中學(xué)生口語能力提高的行動(dòng)研究[J]. 高考，2018（15）：119.

【本文是山東省教育教學(xué)研究課題一般課題《基于關(guān)鍵能力立意的初中英語課本劇開發(fā)與應(yīng)用研究》（立項(xiàng)號(hào)：2018JXY1179）的階段性研究成果。】

（作者單位：山東省淄博市淄川區(qū)雙楊鎮(zhèn)楊寨中學(xué)）