曹園園

小學(xué)《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，即是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程。”可見(jiàn)，小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。目前我國(guó)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在著很多的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、教學(xué)觀念落后，教學(xué)模式單調(diào)

英語(yǔ)對(duì)于小學(xué)生而言本身就具有一定的難度，而在英語(yǔ)教學(xué)中，教師仍然秉持傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。英語(yǔ)課堂教學(xué)以教師講解為主，課時(shí)設(shè)置有限。大部分小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的方法基本帶有翻譯的特點(diǎn)，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)是語(yǔ)言本身的知識(shí)的傳授。教師將內(nèi)容講解完畢，學(xué)生不能盡情地使用英語(yǔ)進(jìn)行交流。所以盡管學(xué)生花了六年的時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)，記住了很多的英語(yǔ)單詞，也學(xué)會(huì)了很多的語(yǔ)法知識(shí)，但仍舊是一句英語(yǔ)也說(shuō)不出來(lái)。造成了所謂的“高分底能”和“啞巴英語(yǔ)”。

二、對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤

教師和學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。很多人認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是為了考個(gè)好分?jǐn)?shù)，并不認(rèn)為是為了能更好地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。所以很多的教師只是以成績(jī)高低來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練，很多的學(xué)生也就以學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了考出好成績(jī)，教師為了應(yīng)付考試，也只能按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)完全忽略了口語(yǔ)教學(xué)的重要性。

三、缺乏語(yǔ)言環(huán)境

英語(yǔ)畢竟是一門外語(yǔ)。從學(xué)生牙牙學(xué)語(yǔ)開(kāi)始，接觸的就是漢語(yǔ)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏必要的語(yǔ)言環(huán)境。再加上教師在課堂上都是采用英漢雙語(yǔ)進(jìn)行交叉教學(xué)，不是純英語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生缺少了英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，因此小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的提高較困難。

四、英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)忽略了非語(yǔ)言工具及肢體語(yǔ)言的運(yùn)用

英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)階段主要是以教師講解為主，是語(yǔ)言和語(yǔ)言之間的交流，而忽略了非語(yǔ)言工具的運(yùn)用。英語(yǔ)教學(xué)要注意合理的利用多媒體、與內(nèi)容相關(guān)的圖冊(cè)等一些非語(yǔ)言工具。非語(yǔ)言工具更加的形象和具體，能夠讓學(xué)生感覺(jué)單詞更加真實(shí)，而不是一種抽象的、無(wú)法記憶的東西。在現(xiàn)階段的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，往往只強(qiáng)調(diào)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，而忽視了身體語(yǔ)言（姿勢(shì)，手勢(shì)，臉部表情）的重要作用。身體語(yǔ)言作為語(yǔ)言交流的重要的輔助形式，可以幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)的內(nèi)容。英美國(guó)家是身體語(yǔ)言非常豐富的國(guó)家，在與其進(jìn)行交流的過(guò)程中要充分重視其身體語(yǔ)言所表達(dá)的含義，有時(shí)候身體語(yǔ)言反而更能表達(dá)一個(gè)人的真正意思。一定要結(jié)合非語(yǔ)言工具和肢體語(yǔ)言，提升學(xué)生的記憶力和學(xué)習(xí)興趣。

五、部分英語(yǔ)口語(yǔ)教師專業(yè)水平有限

由于師資力量、教學(xué)設(shè)備的限制，絕大部分地方英語(yǔ)教學(xué)都是由中國(guó)老師來(lái)承擔(dān)。由于教師自身水平有限，自身英語(yǔ)程度不好，尤其是發(fā)音不準(zhǔn)確，不能經(jīng)常跟學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，限制了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

提升小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平的策略分析

一、明確英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)模式

英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，形成運(yùn)用語(yǔ)言的能力。而不單單是為了一個(gè)好的分?jǐn)?shù)，上個(gè)好的大學(xué)，有個(gè)好的工作。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要走出傳統(tǒng)灌輸式的思想束縛，注重突出教師的主導(dǎo)作用，注重任務(wù)教學(xué)法、口語(yǔ)交際法、語(yǔ)境教學(xué)法的應(yīng)用。教學(xué)目標(biāo)可從學(xué)生實(shí)際出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，讓學(xué)生積極參與其中，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

二、提高學(xué)生的教學(xué)參與性

現(xiàn)階段的英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)主要是教師的獨(dú)角戲，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)參與。教師要充分利用多媒體等教學(xué)工具，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。在條件許可的情況下，教師也可以開(kāi)發(fā)和利用廣播電視、英語(yǔ)報(bào)刊、圖書(shū)館等多種資源，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件。這就要求教師要適應(yīng)時(shí)代的要求，熟悉多媒體等教學(xué)工具的運(yùn)用，增強(qiáng)自己的專業(yè)知識(shí)，更好地進(jìn)行教學(xué)。教師應(yīng)努力提高學(xué)生的教學(xué)參與性，給學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)話的機(jī)會(huì)。同時(shí)課堂教學(xué)可以采取小組合作的模式，來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在小組合作中能夠讓學(xué)生盡情地發(fā)揮，使用英語(yǔ)進(jìn)行交流和對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

現(xiàn)階段英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生處于一種非常被動(dòng)的局面，學(xué)習(xí)的興趣不高，可以說(shuō)學(xué)生都是被老師逼著練習(xí)口語(yǔ)。想要有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，就要提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)中還應(yīng)積極聯(lián)系生活實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口。比如老師在教學(xué)食物類單詞時(shí)，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的一日三餐來(lái)學(xué)習(xí)、記憶這些單詞。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式。只有學(xué)生感興趣的東西，學(xué)生才會(huì)積極地開(kāi)動(dòng)腦筋認(rèn)真思考，并以最簡(jiǎn)捷最有效的方法去獲得最必要的知識(shí)，沒(méi)有興趣就沒(méi)有求知欲。因此，在教學(xué)中，要想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的興趣。例如：每次課前五分鐘讓一位學(xué)生講他感興趣故事、人物等，甚至可以發(fā)表他對(duì)某一件事情的看法。只要引起了他們的學(xué)習(xí)興趣，他們就會(huì)自愿地去學(xué)習(xí)。

四、重視教學(xué)反饋

隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展需要，教師要不斷地提高自身的專業(yè)文化水平，重視教學(xué)反饋的作用。教學(xué)反饋是一種再學(xué)習(xí)的過(guò)程，主要可以通過(guò)以下幾種形式來(lái)進(jìn)行：第一，自我反饋。這是最簡(jiǎn)單也是最為重要的一種學(xué)習(xí)方式。教師在課堂教學(xué)結(jié)束后，在休息時(shí)間甚至在晚上睡覺(jué)的時(shí)候都可以進(jìn)行教學(xué)反饋學(xué)習(xí)，認(rèn)真考慮自己的教學(xué)方式有什么優(yōu)點(diǎn)和不足，今天的課堂教學(xué)有什么失誤。然后找出問(wèn)題所在，并尋求解決的辦法。第二，與學(xué)生的交流，了解課堂教學(xué)中的不足。學(xué)生是課堂教學(xué)的直接接觸者，也是最有發(fā)言權(quán)的，通過(guò)與學(xué)生的交流來(lái)找出更適合的教學(xué)方式。第三，與其他教師的交流，互相觀摩教學(xué)，評(píng)價(jià)教學(xué)，互相切磋，尋求最科學(xué)和最適合的教學(xué)模式。