■何麗華

個(gè)人簡(jiǎn)介

何麗華，江蘇省常州市金壇區(qū)西崗中學(xué)校長(zhǎng)。曾獲江蘇省教學(xué)成果評(píng)比、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、基本功大賽一等獎(jiǎng)，多次獲得市、區(qū)級(jí)“一功一課”比賽一等獎(jiǎng)；被評(píng)為常州市學(xué)科帶頭人；在國(guó)家級(jí)、省級(jí)期刊發(fā)表論文數(shù)篇；主持多項(xiàng)省、市級(jí)課題研究。

成長(zhǎng)之路

2000年，從師范院校畢業(yè)的我走進(jìn)了我的母校——常州市金壇區(qū)白塔中學(xué)，從此扎根農(nóng)村教育18年。平凡的我就像璀璨天幕上一顆閃爍的小星星，在不起眼的角落里靜靜發(fā)光，默默運(yùn)行。不管外界風(fēng)景如何變幻，我始終如一地踐行“學(xué)高為師，身正為范”精神；不管世事如何艱難，我一如既往把愛(ài)浸潤(rùn)在學(xué)生心靈深處。

“合格”夢(mèng)——在“閱讀”和“解題”中尋根

從象牙塔走上三尺講臺(tái)，我既沒(méi)有遠(yuǎn)大的理想，也沒(méi)有宏大的抱負(fù)，只想做一名普普通通的合格的數(shù)學(xué)教師，把課上好，把作業(yè)批改好，把學(xué)生教好……因此，除了日常的教學(xué)工作，我將工作之余的大量時(shí)間用來(lái)進(jìn)行專業(yè)提升。

首先就是進(jìn)行專業(yè)閱讀。工作以來(lái)，我一直訂閱數(shù)本專業(yè)雜志，至今沒(méi)有間斷。除此之外，我還閱讀了《古今數(shù)學(xué)思想》《數(shù)學(xué)方法引論》等40多部專業(yè)理論書(shū)籍。從雜志到專著，這些都成為我桌邊、枕邊隨手可取之物。在閱讀中，我看到了理想的學(xué)校、理想的教師、理想的校長(zhǎng)、理想的學(xué)生、理想的父母和一片和諧向上的愛(ài)的海洋。

除去閱讀，我將剩余時(shí)間用于鉆研好題和每年各地的中考題，從解題中找規(guī)律，從規(guī)律中找發(fā)現(xiàn)，從發(fā)現(xiàn)中提升自我。解題是教師的基本功。從學(xué)生時(shí)代起，作為一名數(shù)學(xué)課代表，我就對(duì)解題充滿極大的興趣。成為一名數(shù)學(xué)教師后，我更希望自己成為一名解題“高手”。一次偶然的機(jī)會(huì)，當(dāng)讀到《怎樣解題》中關(guān)于“元認(rèn)知”的內(nèi)容時(shí)，我豁然開(kāi)朗：解題者對(duì)于自己所從事的活動(dòng)，包括做什么（what），為什么要這樣做（why），做了以后又取得了什么樣的效果（how），始終具有清醒的自我意識(shí)，并能及時(shí)作出必要的評(píng)價(jià)與調(diào)整。這不正是我當(dāng)下在工作中所需要具備的“元認(rèn)知”嗎？這次“邂逅”為我今后的教學(xué)發(fā)展打開(kāi)了一扇窗，在這扇窗中，我看見(jiàn)了在今后的教學(xué)工作中，我只有做一名實(shí)實(shí)在在的合格的數(shù)學(xué)教師，才能尋找到數(shù)學(xué)的根。

“成長(zhǎng)”夢(mèng)——在“實(shí)戰(zhàn)”和“反思”中追尋

在我工作之初，課件的制作及網(wǎng)絡(luò)公共資源共享不及現(xiàn)在多元。我除了閱讀和解題，還喜歡在課余時(shí)間思考如何借助多媒體教學(xué)技術(shù)提升課堂教學(xué)效率。從Autorware，到Flash、幾何畫(huà)板、PPT，在興趣和追尋中，我結(jié)合教材和孩子們思考的難點(diǎn)，制作了一系列課件。在工作第2年，我制作的課件“直線與圓的位置關(guān)系”獲江蘇省中小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)。課件的制作、多媒體的運(yùn)用讓我在數(shù)學(xué)教學(xué)中如虎添翼。許多需要參加比賽和開(kāi)課的教師都慕名前來(lái)找我?guī)兔χ谱髡n件，而我也樂(lè)此不疲。在制作和交流的過(guò)程中，我驚嘆優(yōu)秀教師對(duì)教材，教學(xué)重、難點(diǎn)的精準(zhǔn)把握，以及對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。這也不斷豐富了我對(duì)教材，教學(xué)細(xì)節(jié)，學(xué)生的興趣點(diǎn)、困難點(diǎn)的理解和認(rèn)知。

在2005年常州市首屆信息技術(shù)教師基本功比賽中，我這個(gè)來(lái)自農(nóng)村中學(xué)的信息技術(shù)愛(ài)好者竟然一路過(guò)關(guān)斬將直抵決賽，獲得了工作以來(lái)的第一個(gè)基本功競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。但作為非專業(yè)學(xué)科教師，我雖然殺入前三，卻無(wú)緣省級(jí)比賽。但經(jīng)過(guò)這次比賽，我通過(guò)了各級(jí)各類(lèi)比賽的入口。2005年-2017年的13年間，我在市、區(qū)級(jí)“一功一課”比賽中共獲獎(jiǎng)21次，其中6次獲金壇區(qū)一等獎(jiǎng)，4次獲常州市一等獎(jiǎng)；2013年，我獲得江蘇省基礎(chǔ)教育數(shù)字化優(yōu)質(zhì)資源評(píng)比一等獎(jiǎng)；2015年，我獲得江蘇省基本功大賽一等獎(jiǎng)、江蘇省網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)教研比賽一等獎(jiǎng)；2017年，我獲得江蘇省評(píng)優(yōu)課一等獎(jiǎng)、江蘇省教學(xué)成果（基礎(chǔ)教育類(lèi)）一等獎(jiǎng)。這些榮譽(yù)的基石恰是我努力成為“合格教師”過(guò)程中的閱讀、解題和思考。

隨著比賽經(jīng)驗(yàn)的增多，以及自身思考的增多，在2010年，即工作的第10年，我真正開(kāi)始進(jìn)行系統(tǒng)地反思、記錄。從《夢(mèng)在心中 路在腳下》，到《摸索數(shù)學(xué)教學(xué)之路 點(diǎn)亮數(shù)學(xué)教學(xué)之燈》……不知不覺(jué)中，我的作品從無(wú)到有。而寫(xiě)作，也從我最初對(duì)自己的要求，變成我每天必不可少的習(xí)慣。辦公室、教室、書(shū)房、臥室、客廳，都成為我記錄反思的地點(diǎn)。反思中我不斷思失悟得，點(diǎn)滴積累已有40余萬(wàn)字。結(jié)合教學(xué)和反思，工作迄今我已在各級(jí)報(bào)刊發(fā)表教學(xué)論文近50篇。

“發(fā)展”夢(mèng)——在“研究”和“踐行”中探尋

在各種機(jī)遇的促成和多位教育專家的指點(diǎn)下，尤其是在2017年江蘇省優(yōu)質(zhì)課評(píng)比的教學(xué)實(shí)踐中，我逐步形成了初中數(shù)學(xué)單元整體架構(gòu)的教學(xué)特色，同時(shí)關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)的生本化指向，形成“整體理解·循序漸進(jìn)·亦趣亦美”的教學(xué)風(fēng)格。

在前期主持課題的基礎(chǔ)上，我申報(bào)了江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)自籌課題“核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)單元教學(xué)研究”。在研究課題的過(guò)程中，我對(duì)照教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)布魯姆教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)，開(kāi)始集中精力研究初中數(shù)學(xué)的4種課型：?jiǎn)卧虒W(xué)起始課、單元教學(xué)精學(xué)課、單元教學(xué)習(xí)題課、單元教學(xué)整理課。圍繞單元整體架構(gòu)的教學(xué)主張和教學(xué)實(shí)踐，在深入研究與思考后，我撰寫(xiě)論文《單元起始課教學(xué)設(shè)計(jì)的思考與實(shí)踐》，并發(fā)表于《初中生世界》雜志，隨后該論文被2018年第8期人大復(fù)印報(bào)刊資料《初中數(shù)學(xué)教與學(xué)》全文轉(zhuǎn)載。

行是知之始，知是行之成。在反思、論文、課題等研究的基石上，我將目光又聚焦在了課堂，它永遠(yuǎn)是我靈感的來(lái)源，也是我對(duì)4種課型不斷實(shí)踐的陣地。2018年9月-12月，我先后受教育部民族教育發(fā)展中心、江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室、常州市教師發(fā)展中心之邀，開(kāi)設(shè)省、市級(jí)公開(kāi)課7節(jié)，同年成立金壇區(qū)何麗華名師工作室。在這個(gè)充滿新鮮血液的集體中，我將以課題“核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)單元教學(xué)研究”為研究的切入口，以課堂為踐行的陣地，以真心和熱心團(tuán)結(jié)和引領(lǐng)青年教師繼續(xù)追尋教育人生中最靚麗的風(fēng)景。而2018年，我也離開(kāi)白塔中學(xué)，來(lái)到了“三星閃耀、自信傳承”的西崗中學(xué)，一路走來(lái)，一路芬芳，情種鄉(xiāng)村，愛(ài)灑杏壇！