張安
早上進(jìn)班,看到同學(xué)們依舊懶散,有的在座位上發(fā)呆,有的小聲閑聊,有的左顧右盼……這樣的狀態(tài)可不行,我有點(diǎn)焦急。昨天才跟他們強(qiáng)調(diào),早上來應(yīng)該讀書背書,專注學(xué)習(xí)??墒?,從目前的情況來看,我的話并沒起到什么作用。
我有些生氣,但也知道這個時候發(fā)火是沒有用的。一方面,他們可能沒有意識到自己的懶散;另一方面,他們確實(shí)需要更加細(xì)致的行為指導(dǎo)。
怎么辦?我突然想起前年班主任培訓(xùn)時,有專家講過他課堂觀察的經(jīng)歷。要不我也來試一試?我心里一動,立刻打開了筆記本。
十幾分鐘過去了,我清了清嗓子,示意大家停下來。我故作神秘:“各位,我們來做一個游戲?!?/p>
同學(xué)們四散游離的目光開始聚攏。
我假裝沉吟了一下:“剛剛進(jìn)教室的時候,我做了一個觀察訓(xùn)練。”我揚(yáng)起手中的筆記本,“哈哈,我記下了某個同學(xué)的一舉一動?!蔽夜室饧又亍耙慌e一動”的音調(diào)。同學(xué)們聽到這句話,都緊張得坐直了身子。
我接著說:“我們的游戲很簡單,我來念一念我的觀察記錄,請同學(xué)們猜一猜是誰?!?/p>
同學(xué)們笑了,互相擠眉弄眼,臉上寫滿了小期待,還有人已經(jīng)迫不及待地在下面竊竊私語。
我再次示意大家安靜,開始念道:
“07:30:02 進(jìn)教室,把書包扔到桌上。
“07:31:45 坐下,發(fā)呆,捏上嘴唇。
“07:32:33 打開瓶蓋,倒水,水倒多了,往回倒,仰頭喝水。
“07:32:56 打開書包,開始扒拉東西。
“07:33:45 把東西全掏出來,放到桌子上,一個一個數(shù)。
“07:34:15 開始撓頭,拿了3本作業(yè)去找組長,跟組長說了一句話。
“07:34:55 回到座位邊,盯著作業(yè),突然拿起作業(yè),又沖到組長那里,甩給組長一本作業(yè)。
“07:35:40 跟小劉講了一句話。
“07:36:00 沖小熊笑了一下,回到座位。
“07:36:23 摸頭3秒。
“07:36:54 偏過頭去看小喻,并拍打自己的左臂。
“07:37:35 拍打自己的右臂,更加用力。
“07:38:01 開始抖腿,轉(zhuǎn)筆。
“07:38:44 在桌斗里翻,頭向右偏。
“07:39:15 突然盯著我看,摸水瓶。
“07:39:55 看了一下小陳,拉了一下自己的衣領(lǐng)。
“07:40:55 打開本子,又合上。
“07:41:35 跟小李講了一句話,又打開本子,開始揉眼睛。
“07:42:28 看了一眼小曾,突然看我?!?/p>
同學(xué)們的情緒經(jīng)歷了好幾次波動:最開始都感覺挺新鮮,互相猜測;念到交作業(yè)的時候,有的同學(xué)開始偷笑;再說到講話那部分的時候,有幾個同學(xué)低下了頭;后來,描述對象已經(jīng)意識到是自己,雙手開始絞起來,眼睛瞪得大大的……
念完后,我停頓了一小會兒,教室變得異常安靜。我掃視全班,當(dāng)事人Y同學(xué)和我的目光剛碰上,立刻觸電般閃開,恨不得把頭埋進(jìn)胳膊里。我笑吟吟地問:“現(xiàn)在,大家猜一猜那個小伙伴是誰呢?”
大家都看向了Y同學(xué)。
我順勢說:“看來我們班的同學(xué)都是柯南級的偵探??!Y同學(xué),大家對你很熟悉呀,說明你跟大家的關(guān)系處得不錯嘛!對于大家都猜出是你這件事,你有什么感受呢?”
Y同學(xué)立即站起來,顯得有些尷尬:“我……我不認(rèn)真?!?/p>
我明知故問:“我們有說你不認(rèn)真么?有嗎?”
“有!”他雖然不好意思,接話倒挺快的?!拔倚幼魈貏e多,還講話……”他的聲音越來越小。
我點(diǎn)點(diǎn)頭,問他:“你以前知道自己這樣嗎?”
“不知道……”
我重重地點(diǎn)點(diǎn)頭:“這就對了,你之前并沒有意識到,其實(shí)大家都差不多。誰敢說自己完全心無旁騖,專注于學(xué)習(xí)呢?我們是不是也像Y同學(xué)一樣,在東張西望、抓頭撓腮、發(fā)呆閑扯、喝水抖腿中度過了寶貴的早晨呢?如果有一個人也像張老師一樣記錄下你們的學(xué)習(xí)過程,你們覺得他會記錄什么呢?”
同學(xué)們個個把頭埋得低低的,我用食指輕輕敲了敲講臺:“我只記述了12分鐘的內(nèi)容。其實(shí)我們早上來就一件事,那就是交作業(yè),兩分鐘足夠了。早上的12分鐘,Y同學(xué)一直沒進(jìn)入狀態(tài),精力是分散的。我們的精力就像陽光,只有聚合起來才能照明。如果我們用凸透鏡將其聚焦到一點(diǎn),其能量甚至可以點(diǎn)燃紙??墒聦?shí)上,我們的精力就在這種散漫的狀態(tài)中消耗了,而且這種消耗是無意識的,自己都沒有覺察到。”
同學(xué)們都陷入了沉思,教室里很安靜。我環(huán)視一周,盡量讓目光掃過每一張沉重的臉。
半晌,我用很輕,但每一個同學(xué)都可以聽得到的聲音說:“同學(xué)們,讓我們凝神聚氣,進(jìn)入學(xué)習(xí)吧?!?/p>
教室里傳來“嘩嘩”的翻書聲……
【反思】
1.從學(xué)生身上捕獲和采集教育資源。教育需從學(xué)生中來,到學(xué)生中去。
2.教育從細(xì)處著手,小細(xì)節(jié)撬動大教育。對學(xué)生細(xì)致的觀察,讓學(xué)生感動;對學(xué)生細(xì)致的指導(dǎo),讓學(xué)生信服。
3.講道理要具體、有根據(jù)。大而空的話,不針對具體情景的話,不解決當(dāng)前實(shí)際問題的話,不如不說。
4.教會學(xué)生“跳出自己”來看自己。為學(xué)生提供更廣闊的視角,讓學(xué)生在認(rèn)識自己的同時也認(rèn)識世界。
5.教育是系統(tǒng)性的工程,要有充分的情緒引導(dǎo)和心理奠基,10分鐘以下的講道理,說了等于白說。
(作者單位:華中科技大學(xué)附屬中學(xué))
責(zé)任編輯? 劉玉琴
兼職校對? 汪? 祁