魏斌

摘? 要：針對比賽中出現(xiàn)的問題對癥下藥，才能在訓(xùn)練中提高訓(xùn)練質(zhì)量。通過對第17屆亞洲杯中伊之戰(zhàn)中國隊(duì)三個(gè)失球的研究分析，得出觀察決策能力在比賽中直接影響著技術(shù)的運(yùn)用，因此在青少年時(shí)期應(yīng)把技術(shù)與觀察、決策能力視作一個(gè)整體進(jìn)行教學(xué)與訓(xùn)練。這場比賽的三個(gè)失誤只是中國隊(duì)眾多比賽中的一個(gè)縮影，對足球運(yùn)動(dòng)本質(zhì)認(rèn)識的不足，導(dǎo)致在青少年的訓(xùn)練中把身體訓(xùn)練和“頭腦”訓(xùn)練分離開來，沒有視為一個(gè)整體。青訓(xùn)教練員們接受更科學(xué)、更先進(jìn)的現(xiàn)代足球訓(xùn)練理念，并運(yùn)用到訓(xùn)練實(shí)踐中，是當(dāng)前的首要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：青少年? 足球技術(shù)訓(xùn)練? 觀察? 決策? 地位

中圖分類號：G843? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）04（c）-0042-02

在第17屆亞洲杯中國與伊朗的四分之一決賽中，中國隊(duì)三名后衛(wèi)匪夷所思的失誤直接造成球隊(duì)的三粒失球，最終以0V3的比分被伊朗隊(duì)淘汰出局。在眾多媒體和球迷們指責(zé)失誤球員技不如人，身體素質(zhì)也不如人的時(shí)候，我們是否能冷靜的思考一下——中國足球水平到底差在哪里呢？2001年初，國際足聯(lián)技術(shù)委員會權(quán)威、歐洲足聯(lián)技術(shù)委員會主席文洛斯先生曾一針見血地指出：中國足球與世界最大的差距，是在對足球的認(rèn)識上[1]。

1? 青少年足球訓(xùn)練理念解析

1.1 我國青少年足球技術(shù)訓(xùn)練理念

訓(xùn)練理念是人類進(jìn)行訓(xùn)練實(shí)踐的指南，沒有正確、先進(jìn)的訓(xùn)練理念，其訓(xùn)練實(shí)踐便是一種低級、落后的重復(fù)活動(dòng)[2]。長期以來，我國大多數(shù)教練員對足球“基本功”的理解就是足球基本技術(shù)，包括顛球、傳接球、帶球、射門等技術(shù)動(dòng)作。國外教練員對“基本功”的內(nèi)涵的拓寬，使他們更重視培養(yǎng)青少年在比賽實(shí)戰(zhàn)中需要的快速決策和技術(shù)應(yīng)用能力[3]。為了把“基本功”練扎實(shí)，在青少年訓(xùn)練階段投入大量時(shí)間和精力，在沒有對抗或低強(qiáng)度對抗的條件下，去反復(fù)機(jī)械的掌握這些技術(shù)動(dòng)作。然而這種脫離比賽實(shí)際的訓(xùn)練，到了正式比賽面對高速度、強(qiáng)對抗的對手時(shí)，體現(xiàn)出技術(shù)動(dòng)作應(yīng)用的不合理。

1.2 科學(xué)的青少年足球技術(shù)訓(xùn)練理念

比賽中有球和無球動(dòng)作，是人有意識的身體活動(dòng)，是體現(xiàn)人對足球運(yùn)動(dòng)的客觀認(rèn)識和具有個(gè)性特征的意識形態(tài)。荷蘭的足球理念認(rèn)為，足球競技能力中的技術(shù)是足球比賽的一種工具和完成動(dòng)作的手段;身體是足球意識的一種遵從。技術(shù)和體能要靠肌肉運(yùn)動(dòng)，肌肉不會思考，要靠大腦來支配，技術(shù)的掌握和運(yùn)用以及身體的支配要靠大腦來指揮，要靠足球意識來調(diào)動(dòng)[2]。技術(shù)是要靠人的思想、意識來掌握和運(yùn)動(dòng)的，技術(shù)的高低、好壞，由運(yùn)動(dòng)員的足球思想、足球意識的程度決定[4]。行為和意識是辯證統(tǒng)一的，對足球比賽客觀而科學(xué)的認(rèn)識，是形成正確足球意識的前提;而正確的足球意識又能決定足球技術(shù)的合理運(yùn)用。

1.3 青少年足球技術(shù)訓(xùn)練理念中的隱性內(nèi)容

足球技術(shù)訓(xùn)練表面看是一種身體（肌肉）的訓(xùn)練，其實(shí)更是一種對大腦（智慧）的訓(xùn)練，是球員一種信息輸入到信息輸出的活動(dòng)過程?！扒蛏獭笔侵冈谧闱虮荣愔校\(yùn)動(dòng)員為實(shí)現(xiàn)比賽的特定目標(biāo)，在占有一定信息和預(yù)測的基礎(chǔ)上，根據(jù)外界情境變化，從各種可供選擇的足球技能中迅速做出最佳的感知、決策、應(yīng)答和反饋過程[5]。

圖1中，在技術(shù)動(dòng)作實(shí)施之前，觀察（收集信息）、預(yù)判（分析信息）、決策（確定指令）這一系列活動(dòng)都是正確行動(dòng)（執(zhí)行指令）的前提條件。如果行動(dòng)之前工作出現(xiàn)偏差，那么在技術(shù)動(dòng)作的運(yùn)用上自然就會出現(xiàn)不合理?，F(xiàn)代足球比賽的速度越來越快，空間越來越小，對收集、處理信息和決策的要求也越來越高，需要球員的大腦時(shí)刻保持警醒與冷靜，用最短的時(shí)間完成觀察——預(yù)判——決策這一系列的前期工作。

2? 中伊之戰(zhàn)三個(gè)失球的理性分析

伊朗隊(duì)的主要進(jìn)攻是中后場起球打中國隊(duì)后防線的身后，然后依靠進(jìn)攻隊(duì)員的沖擊力對中國隊(duì)球門形成威脅。但為何在伊朗隊(duì)采用這種長傳沖吊的戰(zhàn)術(shù)打法時(shí)，中國球員卻一而再再而三的失誤呢？為了更好發(fā)現(xiàn)問題的實(shí)質(zhì)，可以把中國隊(duì)的三個(gè)失球時(shí)間分為三個(gè)時(shí)間段

第一時(shí)間是伊朗隊(duì)發(fā)起進(jìn)攻到進(jìn)球的時(shí)間，平均不超過10s，充分體現(xiàn)出現(xiàn)代足球比賽速度快的特點(diǎn);第二時(shí)間是球在空中飛行到第一落點(diǎn)的時(shí)間，也就是中國球員做出第一次觀察、預(yù)判、決策的時(shí)間;第三時(shí)間是從球的第一落點(diǎn)到中國球員被搶下球所需要的時(shí)間。我們不難發(fā)現(xiàn)，在競爭激烈、對抗強(qiáng)度大、球權(quán)轉(zhuǎn)換速度快的比賽中，留給球員觀察、預(yù)判、決策的時(shí)間是非常短的，因而也容易造成技術(shù)動(dòng)作選擇的不合理。

第一個(gè)失球：中國球員相對處于有利位置，通過兩次回頭觀察到伊朗球員從右后側(cè)方向上搶，在球第二次落地彈起時(shí)，做出了用身體護(hù)球倚靠住對手的決策?？墒怯捎跁r(shí)間短，伊朗球員速度快，并且球權(quán)并沒有完全控制在腳下，伊朗球員利用球彈起時(shí)的高點(diǎn)，從右后側(cè)面把球搶斷。

第二個(gè)失球：通過反復(fù)觀看比賽可以發(fā)現(xiàn)，爭搶第一落點(diǎn)的中國球員沒有起跳與對手爭搶球的最高點(diǎn)，導(dǎo)致球被蹭后落地加速旋轉(zhuǎn)向前，對最后一名防守球員的預(yù)判決策造成了影響，應(yīng)該負(fù)有一定的責(zé)任。而最后一名中國球員在及時(shí)回撤進(jìn)行保護(hù)時(shí)（且不討論伊朗球員身后手上的動(dòng)作，畢竟裁判最后判罰有效），在身位稍占優(yōu)的情況下對球的路線、速度和伊朗球員的上搶速度、距離的判斷出現(xiàn)了一點(diǎn)點(diǎn)偏差，做出不合理的決策，從而導(dǎo)致被對手搶斷成功。

第三個(gè)失球：當(dāng)球還在空中時(shí)，兩名伊朗球員已經(jīng)在快速向中國球員壓迫過來，在中國球員停球的瞬間就實(shí)施了圍堵?lián)寯?，從而獲取了第三個(gè)進(jìn)球的機(jī)會。不難看出，這名中國球員只注意觀察高空球的落點(diǎn)，卻沒有觀察自己、隊(duì)友和對手的位置，從而做出停球的決策直接影響到最終的失球。

3? 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

中伊之戰(zhàn)三名中國球員的失誤，表面上看是技術(shù)上的低級失誤，實(shí)際上是“頭腦”的失誤，是足球意識的落后;青少年的足球技術(shù)訓(xùn)練不能僅僅是身體（肌肉）的訓(xùn)練，更需要對球員“頭腦”的訓(xùn)練;在訓(xùn)練和比賽時(shí)，觀察、決策這一系列活動(dòng)是決定技術(shù)動(dòng)作使用合理性的前提條件，起到關(guān)鍵作用。

3.2 建議

國內(nèi)的足球教練員們需要接受科學(xué)先進(jìn)的足球訓(xùn)練理念，把握足球技術(shù)訓(xùn)練的關(guān)鍵。在對球員足球技術(shù)訓(xùn)練時(shí)，除了身體訓(xùn)練外更要進(jìn)行“頭腦”訓(xùn)練，把球員對訓(xùn)練和比賽環(huán)境的觀察和決策能力放在重要的地位，加大訓(xùn)練比重，真正讓中國球員動(dòng)腦去踢足球。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄧運(yùn)龍.訓(xùn)練觀念及其導(dǎo)向功能[M].北京：北京體育大學(xué)出版社，2005.

[2] 張慶春.中國青少年足球訓(xùn)練理念實(shí)證研究[D].北京：北京體育大學(xué)，2006.

[3] 郭瀟.青少年足球戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練設(shè)計(jì)理論研究[D].北京：北京體育大學(xué)，2011.

[4] （荷）B·范林根，著.足球訓(xùn)練——荷蘭足球協(xié)會青少年足球訓(xùn)練指定教材[M].揚(yáng)一民，李飛宇，李連勝，譯.北京：人民體育出版社，2003.

[5] 李強(qiáng)，韓玉，孫敬，等.從“技能”到“球商”：我國青少年足球核心訓(xùn)練范式轉(zhuǎn)變研究[J].天津體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，32（1）：31-38.