喻桂紅

摘 要：自學是自我發(fā)展的需要，也是自身立足于未來競爭社會的需要。小學生數(shù)學自學能力的培養(yǎng)需要教師運用各種途徑，激發(fā)學生自學興趣，需要教師注重課堂教學中的自學指導。自學能力的形成不是生來就有的，而是需要教師堅持不懈地不斷摸索規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗，最終實現(xiàn)“教是為了不教”。

關鍵詞：自學；培養(yǎng)；課堂；興趣；習慣

聯(lián)合國科教文組織在《學會生存》一書中明確指出：未來的文盲不再是不識字的人，而是不知道怎樣學習的人。這充分說明自學是自我發(fā)展的需要，也是自身立足于未來競爭社會的需要。因此，培養(yǎng)學生的自學能力，是擺在教育工作者面前的重要課題。那么在小學數(shù)學教學中“怎樣才能提高自己學習的能力呢？”

一、選取合適的時機

筆者結(jié)合多年的教學實踐認為數(shù)學自學能力的培養(yǎng)可以從第一學段開始培養(yǎng)，但重點抓應放在第二學段比較合適，因在第一學段學生的識字量較少，理解能力有限，而數(shù)學是一門抽象性、邏輯性、應用性非常強的學科。由于學科本身的特點，對于理解力和想象力尚未成熟的低段小學生來說有時會難以理解，甚至望而卻步。因此要時機得當，因人而異。

二、加強自學的重要性的認識

蘇霍姆林斯基說過：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈?！比吮局髁x教學觀則認為：每個學生都蘊藏著獨立學習的巨大潛能。要多種方法并用開發(fā)孩子的興趣和潛能。

三、與家長密切配合

自學能力是指一個人不依賴或較少依賴他人的指導和幫助學習知識、掌握知識、應用知識的能力。孩子自學能力的養(yǎng)成與父母的教育態(tài)度有很大關系。如果父母對孩子過于保護，對孩子的任何事情都親力親為，孩子就難以養(yǎng)成獨立的性格，當然也就不會主動、自覺地去發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，更不會在此基礎上努力學習以提高自己。

四、注重課堂教學中的自學指導

（一）首先，教師應該教給學生自學的方法

在數(shù)學自學的過程中，如果只布置給學生自學的內(nèi)容，沒有相應的指導，是不可能達到預期的目標的。我在教學中發(fā)現(xiàn)一般的學生在自學時，往往只是走馬觀花，隨便翻翻書完成任務就罷了。我認為在初始階段教師應該利用上課時間和學生一起自學，教給學生自學的方法，引導學生學會自學。

（二）指導學生看懂例題

嘗試告訴自己例題講什么，或通過閱讀知道了什么，弄不明白的地方注上記號或是做好記錄，以備與同學交流或課堂發(fā)問。

五、運用各種途徑，激發(fā)自學興趣

學習興趣和學習動機直接關系到自學的效果。“興趣是最好的老師”，數(shù)學來源于現(xiàn)實，也扎根于現(xiàn)實，并且廣泛應用于現(xiàn)實。

（一）讓學生體會數(shù)學知識本身的魅力，激發(fā)學生的學習興趣。

數(shù)學知識本身具有嚴密的邏輯性、系統(tǒng)性，由淺入深一環(huán)緊扣一環(huán)，我們要利用知識本身的內(nèi)在魅力激發(fā)學生的學習興趣。

（二）動手操作，激發(fā)學習興趣

良好動手操作能力的培養(yǎng)是強化學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的關鍵，教師要因勢利導，為學生創(chuàng)設情景，提供動手操作機會，讓學生在實踐操作中加強對相關知識點的學習掌握，并將書面知識轉(zhuǎn)化為解決問題的實際能力。

（三）把教學和游戲結(jié)合起來，激發(fā)學生學習興趣

由于小學生活潑、好動，注意力易分散，因此教師要把數(shù)學教學和游戲有機地結(jié)合起來，通過游戲吸引學生的注意力，使學生對學習產(chǎn)生興趣，把低年級單調(diào)、重復、雷同的數(shù)學知識游戲化了，在游戲中使興趣得以升華。

（四）運用多媒體輔助教學，激發(fā)興趣。

布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”。在傳統(tǒng)教學中教學內(nèi)容的呈現(xiàn)形式多表現(xiàn)為單維性，即從抽象的數(shù)學文字到抽象的數(shù)學公式，顯然不能有效地提高學生的學習興趣，不能調(diào)動學生的思維積極性，更不利于學生對知識的獲取和記憶。而如果利用多媒體就能以鮮艷的色彩、優(yōu)美的圖案、動聽音樂和喜聞樂見的動畫形象再現(xiàn)客觀事物，充分刺激學生的感官，長期吸引學生注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學中來。

（五）一題多解、一題巧解，培養(yǎng)興趣

數(shù)學課堂上，教師用一些巧妙的方法解題或用多種方法解題，是最能吸引學生注意力的。好的解題方法不僅能事半功倍，而且還能促進對所學知識的融會貫通，伴隨著巧解題目成功的喜悅，又必然激勵學生去進一步攻克新的數(shù)學難關，使學生在“求技巧→興趣→再求技巧”的良性循環(huán)中，培養(yǎng)了學生對數(shù)學學習的興趣。

六、養(yǎng)成良好習慣，使學生勤于自學

學生有了初步的自學能力之后，還必須通過反復實踐，養(yǎng)成良好的自學習慣才能真正受用，也只有在養(yǎng)成自學習慣之后，才算真正具備了自學能力。其中，教師不再是一個信息的主要提供者與學習的主導者，他將成為學生個別化學習探索活動的輔導者與支持者。學生有了自學能力，他在身邊沒有老師的情況下仍然可以自己學習新知識，掌握新技能。解決新問題。

總之，自學能力的形成不是生來就有的，而是需要教師堅持不懈地努力，不斷摸索規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗，最終實現(xiàn)“教是為了不教”。讓學生終身受益。