陳昊

摘 要：初中生心理發(fā)展正處在一個半幼稚半成熟的狀態(tài)，可塑性很強，在這個身心發(fā)展巨變的時期，內(nèi)外的壓力使得一些學(xué)生變得懦弱、自卑、冷漠、孤獨，甚至產(chǎn)生抑郁等嚴重的心理障礙。而語文課本所選的課文，都暗含了情感態(tài)度與價值觀，這一目標滲透了許多心理健康方面的因素，因此語文教學(xué)可以有效地促進學(xué)生心理健康教育，從而使學(xué)生形成正確的世界觀、價值觀。

關(guān)鍵詞：初中語文；心理健康；策略

現(xiàn)在中學(xué)生，大多是獨生子女，家庭條件優(yōu)越，抗挫折能力比較差，容易走極端；有些偏僻地區(qū)，還有許多留守兒童、單親家庭的學(xué)生，在這種環(huán)境中，他們在學(xué)習(xí)、生活、自我意識等方面會產(chǎn)生各種心理問題，他們更容易出現(xiàn)孤僻、人際關(guān)系不好、自大、膽小、自卑感強、依賴性強等心理問題。學(xué)生出現(xiàn)這些心理問題，教師如果不對其進行正確引導(dǎo)，不進行心理健康教育，有些學(xué)生會有極端的做法，甚至?xí)呱线`法犯罪的道路，而大多數(shù)學(xué)校開設(shè)的心理健康課很少，心理健康課老師又奇缺，在這種情況下利用語文教學(xué)對學(xué)生進行心理方面的教育就顯得非常重要。那么，如何在初中語文教學(xué)中滲透心理健康教育呢？作為語文教師可以從以下幾個方面著手：

一、解讀情感態(tài)度價值觀，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生態(tài)度

中外許多詩詞都抒發(fā)了這種樂觀自信的人生態(tài)度，如劉禹錫的《酬樂天揚州初逢席上見贈》中寫道是“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”，透視了作者達觀的態(tài)度，并以形象生動、比喻深刻，成為千古名句，詩人雖惆悵，但不悲觀，表明自己要振作起來，重新投入新的生活，體現(xiàn)了豁達的胸懷。又如，普希金的《假如生活欺騙了你》中寫道“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急！憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜：相信吧，快樂的日子將會來臨?！边@首詩沒有華麗的語言，詩句很簡單，卻給了身處逆境中的人以無限的鼓勵。人的一生不可能是一帆風(fēng)順的，當你遇到困難和挫折時，能像普希金那樣以積極樂觀的心態(tài)去面對生活。這樣，在詩詞的反復(fù)吟誦之中，讓學(xué)生感受一種積極的態(tài)度和樂觀的心理，從而讓他們相信自己的未來是光明的，要始終保持一種樂觀的心理狀態(tài)，這樣自己的一生才能是愉快、幸福而有意義的。

二、把握課文主旨，培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝挫折的能力

生活中要經(jīng)歷許多挫折，學(xué)生常常會因為學(xué)習(xí)上有許多不會做的題、朋友的不信任或誤解、生活失意等而憂郁苦悶緊張，從而產(chǎn)生挫折感，影響身心健康。語文教師通過富有教育意義的課文，使他們從中吸取力量，以七年級課文《爸爸的花兒落了》為例，本文敘述了爸爸種植的花殘落了，也暗示爸爸的生命結(jié)束了，“我得知爸爸不行了，首先意識到這里就數(shù)我大了，我是小小的大人了，然后就對老高說話，而且是從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜，最后在心里默念我已不再是小孩子了?！蓖ㄟ^學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗到主人公經(jīng)歷了巨大的家庭變故后，突然間長大了，堅強了，這是一個成長的過程，正是他成長的體驗，從無奈、小孩子、不懂事、害怕、無助到適應(yīng)、面對現(xiàn)實、戰(zhàn)勝困難。今后學(xué)生遇到挫折時，以書中的主人公作為自己行動的楷模，自覺鍛煉自己的意志，正確面對挫折，學(xué)會調(diào)適心理。使他們明白，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹，不經(jīng)歷挫折，不戰(zhàn)勝它，人就不能成長。教師深深體會到了，將心理健康教育與語文教學(xué)緊密地結(jié)合起來，能夠潛移默化地影響學(xué)生，使他們健康成長。

三、吸取文中的情感因素，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人

我們都知道，愛自己的父母是最基本的道德情感。一個不愛父母的人，肯定不會去施愛于他人、施愛于社會。中學(xué)語文教材中有許多宣揚親情的詩詞、文章，如《游子吟》中的“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉？”這首詩歌頌了偉大的母愛，對天下母親對游子的愛表現(xiàn)得很真切；《背影》中父親那“肥胖的、青布棉袍黑布馬褂”、“蹣跚”的背影，成就了一座平凡父愛的豐碑，讓學(xué)生懂得了父愛的深沉……通過對這一篇篇十分感人的文章的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得情感的體驗，豐富自己的情感世界。除了情感的觸動，教師還要要求學(xué)生有具體的行動，讓學(xué)生學(xué)會關(guān)心父母，要留意父母的身體健康，在父母有紀念意義的日子里，用自己獨特的方式向父母表達愛意。

四、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的愛情觀

歌德說過：“哪個少年不鐘情，哪個少女不懷春？”正值花季的少男少女，必然對愛情充滿了好奇和遐想。初中學(xué)生畢竟涉世未深，對社會人生缺乏深刻了解，他們還沒有形成正確的、良好的愛情觀。作為初中語文老師，在語文教學(xué)中通過對愛情類課文的學(xué)習(xí)，并采取有效的方法，能讓學(xué)生對愛情這一美好的情感形成一個正確的認識。

五、充分利用活動，促進心理素質(zhì)教育

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！痹诮虒W(xué)中開展豐富多彩的語言課堂活動，不僅能為學(xué)生提供進行人際交流的場所，并能促進及時溝通，增進相互理解和信任。我們應(yīng)該充分發(fā)揮語文教材中的口語交際內(nèi)容的優(yōu)勢，教會學(xué)生社會交際的技能，經(jīng)常組織如辯論，互訪，研討會等課內(nèi)外活動，讓學(xué)生形成真誠而不冷漠，自信而不自卑，寬容但不偏執(zhí)的健康心理和性格。在語文活動中，讓學(xué)生樹立健康的，高尚的情感，態(tài)度，發(fā)現(xiàn)自我，展示自我價值，實現(xiàn)自我。

六、結(jié)語

語文課文中有許多豐富的心理健康教育資源，語文教師應(yīng)讓這些文學(xué)作品中美好的情感最大化地影響學(xué)生，這樣可以愉悅學(xué)生的身心，陶冶學(xué)生的性情，要引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會辨別美、欣賞美，讓美的文字、美的情感陶冶他們年輕的心，使他們擁有積極健康的心理，樹立正確的愛情觀，正確的人生觀、價值觀，從而擁有美好的明天。

參考文獻：

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[2]杜磊.初中語文課堂教學(xué)中滲透心理健康教育策略分析[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）.2012（20）