包振華

摘 要：有目的的做游戲，增強幼兒的模仿性，互相協(xié)作性，從而培養(yǎng)幼兒的形象思維，提高幼兒的集體榮譽感，增強他們解決實際問題的能力，使幼兒的觀察力，記憶力，想象力，創(chuàng)造力得到良好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：分段；分工；合作；善于觀察；個別引導；適時指導；注重發(fā)展

幼兒期特別需要游戲的開展來提高他們各方面的能力。中班的幼兒好模仿、思維開始具體形象等特點，決定了對角色游戲的需求。但它的角色游戲又較其他年齡階段的角色游戲有其自身的特點。首先，游戲的主題擴展，情節(jié)得到了發(fā)展，其次游戲的目的性增強，主題趨于穩(wěn)定，再者幼兒在進行游戲時能認真扮演角色，并有了初步的規(guī)則意識，最后幼兒游戲后談話積極主動。但因為角色游戲的需要和孩子本身有限的能力之間還存在著一定的距離，因此，教師還要從：引導幼兒學習分工合作，互相協(xié)作；善于觀察，個別引導；適時指導，發(fā)展情節(jié)三個方面來加以指導，才能讓游戲有目的地進行。

一、分工合作，互相協(xié)作。

教師先要征求孩子意見，告訴孩子，我們只是表演，就像電視、電影里的演員們一樣，不是表演壞人就變壞人了，只要演的成功都是好演員。在游戲中，人沒有好壞，只有角色不同，只要大家認真表演了，都算是好演員呢！

通過這樣的談話，孩子們在進行故事表演時，角色分配的問題自然解決了，孩子們不在為沒人當“壞角色”而爭論不已。相反，他們的游戲順利進行了。

二、善于觀察，個別引導。

幼兒在游戲時，教師不能無所事事，而要隨時了解幼兒游戲的情況，善于觀察每位幼兒在游戲中的表現(xiàn)，以便通過游戲來改變其弱點、不良行為習慣等。且當游戲結(jié)束后，要及時地表揚孩子。對于一些好動、調(diào)皮搗蛋的孩子，教師要給他安排一些特殊的任務，讓他認真干，如果他們認真地干了起來，就會受到大家的歡迎。由此不難看出，教師在幼兒進行游戲時的觀察和及時引導是何等的重要！

三、適宜指導，發(fā)展情節(jié)。

小班幼兒角色游戲積極性很高，但由于生活經(jīng)驗的有限，在游戲時對角色的理解還很膚淺，有時還會出現(xiàn)問題。如釣魚的小朋友見自己釣不到魚便直接拿住魚鉤去釣；孩子搶玩具等。這時候需要我們教師及時以合作參與者的身份介入游戲，在了解的基礎(chǔ)上適時指導，以提高幼兒扮演的水平，從而豐富游戲的內(nèi)容，促進游戲的健康發(fā)展和深入。教師能深入游戲，通過建議、參與，啟迪了幼兒的思維，使他們動腦筋解決了游戲中碰到的問題，克服了游戲的障礙，也促進了游戲主題的深化，提高了幼兒解決問題、處理問題的能力等。

在多年的小班幼兒教學中，使我認識到上好人生的啟蒙第一課--“小班幼兒的結(jié)構(gòu)游戲課”讓幼兒從“玩”中得到熏陶，從中萌發(fā)興趣，求知欲、探索欲，促進幼兒的注意力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展十分重要。在結(jié)構(gòu)游戲中，幼兒利用積木、積塑、沙土等材料，進行建造、插接，反映建筑勞動、小動物及各種物品，使幼兒的觀察力，記憶力，想象力，創(chuàng)造力得到良好的發(fā)展。

對小班幼兒的結(jié)構(gòu)游戲課要循序漸進，分階段進行。 幼兒剛?cè)雸@前幾個月，這個階段，幼兒剛?cè)雸@，對集體生活處于適應階段，他們雖然在父母、家人的教育下有所學習，但總體來講，這個時段幼兒的認識水平不高。對原初的建構(gòu)材料，對建構(gòu)活動無興趣，往往是無目的地玩弄和堆砌材料，這就要求教師予以引導，通過上課，參觀，散步，觀察圖片和模型等方法來豐富和提高幼兒的感性認識和經(jīng)驗。教師有目的創(chuàng)設一定的情境，提供一些輔助材料，可以增強幼兒游戲的目的性和興趣。半學期后，在教幼兒結(jié)構(gòu)游戲中要引導幼兒由單個物體的部分建構(gòu)向單個物體的全體結(jié)構(gòu)發(fā)展。在幼兒有了部分主體建構(gòu)經(jīng)驗后，教師可用語言引導和暗示，使幼兒很容易遷移已有的經(jīng)驗，使某一事物全部主體化。還要引導幼兒學會一些簡單的蓋頂裝飾技能，如四邊裝飾，中心裝飾等。要引導幼兒觀察同一事物的不同造型，如在房屋的建構(gòu)中，引導幼兒 觀察方房子，長房子，圓房子，初步學會用組合的方法搭建房子，還要引導幼兒較為逼真地反映事物。如汽車有4個輪子，房子的頂有尖的有方的，寶塔是由下而上逐漸縮小的。同時，要鼓勵幼兒選用不同材料來表現(xiàn)同一事物，學會用替代材料。在常規(guī)方面，這個時段要引導幼兒 由上而下的收拾整理材料，并能按照標記將積木放到籃子里，擺在架子上，放好位置。

當幼兒已經(jīng)能較熟練地運用各種建構(gòu)技能表現(xiàn)所要搭建物體時，游戲的堅持性和目的性也增強了。要引導幼兒去創(chuàng)新、發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造思維。這時，教師可以提出一些啟發(fā)性的問題。如：你還見過哪些東西？可以把它搭出來嗎？或者帶領(lǐng)幼兒們?nèi)⒂^沒有見過的建筑物，鼓勵幼兒將生活經(jīng)驗運用到結(jié)構(gòu)游戲中去。這樣，孩子們就會充分發(fā)揮想象力，搭出天橋過山東，公園庭樓各式各樣的東西來。這時，為了增強游戲的趣味性和情節(jié)性，還要鼓勵幼兒們加強相互間的聯(lián)系和團結(jié)互相幫助。例如搭建公園的幼兒可為搭建學校的幼兒送些好的房子，樹木等。搭汽車的幼兒可以將搭好的小汽車開進學校和公園。

經(jīng)過一段時間的教育和訓練，當幼兒們已經(jīng)較熟練地學會搭建各種物體時，要根據(jù)幼兒們好學上進，不甘落后的特點，組織幼兒們以競賽的方法，來鞏固和提高幼兒的結(jié)構(gòu)知識，一是組織他們開展定時比賽，主要看哪些小朋友或哪組小朋友們能在規(guī)定的時間內(nèi)完成任務。二是不定時競賽，主要是充分發(fā)揮小朋友們的想象力和創(chuàng)造力，看誰搭建的花樣多，好，美觀。每次比賽結(jié)束，我都獎勵給獲勝者一面小紅旗或其他獎品，使孩子們不斷創(chuàng)新，增強對結(jié)構(gòu)游戲課的興趣。