張軍芳

摘 要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了要“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”的基本理念，要求廣大教師注重現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生能夠開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力，因此，讓信息技術(shù)走進(jìn)小學(xué)語文識(shí)字課成為一種必然趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語文；識(shí)字教育

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要重視課程資源的開發(fā)和利用，這給教材編寫者和教師留下了許多可以發(fā)揮的空間，允許并鼓勵(lì)教師著眼發(fā)展，依據(jù)教材又不拘泥于教材，從廣度和深度上對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造。關(guān)注生命、促進(jìn)發(fā)展--有限的課內(nèi)資源和無限的課外信息通過信息技術(shù)可以完美結(jié)合。

作為一名西部農(nóng)村地區(qū)的低年級(jí)語文教師，在具體的教學(xué)中，嚴(yán)格按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求，憑借教材，積極開發(fā)課內(nèi)資源為學(xué)生所用，在此基礎(chǔ)上，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，超越教材，努力填補(bǔ)課外資源，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，使他們樂學(xué)、愛學(xué)、自主去學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。

一、在小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字課教學(xué)中使用信息技術(shù)的必要性

1.信息技術(shù)是教學(xué)過程的重要要素?，F(xiàn)代教育媒體，特別是信息技術(shù)進(jìn)入教學(xué)，在教師、學(xué)生和教材這三個(gè)要素中，加入了一個(gè)新的要素：教育媒體。現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的影響，無紙化辦公等現(xiàn)代化手段的應(yīng)用，漢字鍵盤輸入，尤其是手寫輸入和語音輸入等，對(duì)于識(shí)字尤其是寫字教學(xué)的要求產(chǎn)生了積極的影響。

2.識(shí)字、寫字教學(xué)仍是小學(xué)語文教學(xué)的改革重點(diǎn)。根據(jù)筆者多年的教學(xué)實(shí)踐證明，作為識(shí)字教學(xué)的黃金時(shí)期，低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量將直接決定隨后的閱讀教學(xué)的質(zhì)量，但傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)往往耗費(fèi)了大量的時(shí)間卻未能獲得識(shí)字量的突破，導(dǎo)致閱讀教學(xué)的質(zhì)量大受影響。目前，以“先識(shí)后讀，識(shí)寫分離，盡量加大低年級(jí)的識(shí)字量，盡早讓學(xué)生進(jìn)行閱讀”的觀點(diǎn)，已被越來越多的人所接受，成為當(dāng)前國內(nèi)識(shí)字教學(xué)改革的一種趨勢(shì)。

二、信息技術(shù)在識(shí)字課教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.聲畫并茂，趣味識(shí)記。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！薄皹分笔莾和哪挲g心理特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生的興趣，這正是信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之一。通過信息技術(shù)烘托場(chǎng)面，使學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容充分感知的基礎(chǔ)上加深對(duì)生字的印象，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的情境。

在教授小學(xué)語文第二冊(cè)《小小的船》這一課時(shí)，在引入課題后，馬上展開課題畫面：藍(lán)藍(lán)的夜空中，掛著閃閃的星星，一個(gè)小姑娘坐在彎彎的月亮上，猶如坐在小船上劃著槳。精美的畫面首先把學(xué)生的注意力從課間玩耍中轉(zhuǎn)移到課堂上來，使學(xué)生更快、更好地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。隨著小船的移動(dòng)，響起童聲朗讀《小小的船》，一句句詩文也在屏幕上循序出現(xiàn)。文中鑲嵌著一顆顆小星星，需要認(rèn)識(shí)的生字綴在星星上光芒閃爍，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不知不覺地被激發(fā)出來，全身心地投入到識(shí)字教學(xué)的過程中，在不知不覺中體驗(yàn)著識(shí)字的樂趣。

2.動(dòng)畫演示，正確識(shí)記。在實(shí)際的教學(xué)中，筆者運(yùn)用信息技術(shù)來教學(xué)識(shí)字，通過音、形、動(dòng)畫等多種形式全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官。如在教學(xué)《小小竹排畫中游》時(shí)，筆者把課文中的生字藏在大樹中，藏在禾苗中，藏在小鳥身上，藏在魚兒身上，再讓學(xué)生來找，只要學(xué)生能正確地讀出這個(gè)字，生字就會(huì)飄出來。讓學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)生字，不僅激發(fā)了他們的興趣，而且還取得了較好的教學(xué)效果。

低年級(jí)小學(xué)生寫字時(shí)最容易把字的筆順寫錯(cuò)，雖然老師上課時(shí)一再強(qiáng)調(diào)，但還是會(huì)出錯(cuò)。針對(duì)小學(xué)生的具體形象思維占主導(dǎo)的特點(diǎn)，利用動(dòng)畫教學(xué)筆畫，分析結(jié)構(gòu)，運(yùn)筆示范，把較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，他們的注意力就會(huì)高度集中，思維就會(huì)活躍，記憶就會(huì)深刻。

3.巧設(shè)形式，強(qiáng)化鞏固。古人云：“授人以魚，三餐之需；授人以漁，終生之用。”在低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字教學(xué)中，要充分利用信息技術(shù)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法。

首先，相近字比較。漢字中有許多相近字，小學(xué)生用字不分語言環(huán)境，不管字義，隨便就用，所以必須通過練習(xí)，強(qiáng)化記憶，形成正確的用字習(xí)慣。比較“鳥”和“烏”字時(shí)，動(dòng)畫由小鳥圖慢慢演變成“鳥”字，再演變成“烏”字，老師在一邊講解：你看，烏鴉長得實(shí)在太黑了，黑得連它的眼睛都看不見了。學(xué)生一下子就分清了這兩個(gè)字，再也沒寫錯(cuò)過。這就是信息技術(shù)在識(shí)字教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)，讓枯燥乏味的識(shí)字教學(xué)生動(dòng)有趣起來。

其次，寫字教學(xué)。識(shí)字教學(xué)中，寫字也是一項(xiàng)重要的基本功，是鞏固識(shí)字的重要手段。范寫時(shí)，屏幕上出現(xiàn)較大的田字格，教師可根據(jù)需要調(diào)控“描紅”的速度。學(xué)生跟著屏幕逐筆“描紅”。書寫完畢，田字格中出現(xiàn)的是筆畫形狀準(zhǔn)確、布局合理的范字，右邊是同步顯示的該字的筆順。這種比傳統(tǒng)書本、小黑板字樣更清晰、對(duì)比更強(qiáng)烈的范例，使學(xué)生一開始學(xué)寫字就有規(guī)可循。如在教“禾”字時(shí)，先慢速播放由谷子的根、莖、穗整體形象變成“禾”字的動(dòng)畫，讓學(xué)生觀察后提問：“谷穗”變成了“禾”字的哪一筆？學(xué)生很容易地指出谷穗變成了“禾”字的第一筆，這樣一來，“禾”的字形就被牢牢記住了。

最后，出示聲旁，“繁衍”新字。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字記得較快、忘得也快的特點(diǎn)，教師可采用舉一反三的練習(xí)方法來解決這一問題。如出示“包”、“青”、“工”等字，分別讓學(xué)生以這些字為母體，繁衍出另一字。屏幕顯示兩個(gè)文字框，上面是母體字，下面是新產(chǎn)生的字。

總之，信息技術(shù)為小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)提供了一個(gè)廣闊的天地，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)，能夠幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)實(shí)效，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。