石國慶

摘 要：如今，課外閱讀已經(jīng)成為當代小學(xué)生的一種愛好，不可否認，在新課改的大力實施下，關(guān)注學(xué)生的主體個性，關(guān)注教學(xué)的延伸性，滲透方法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。由此，被稱為“風(fēng)和帆”的閱讀更加深入人心。作為教師如何正確指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀，在當前倡導(dǎo)閱讀的時代，成為擺在小學(xué)一線教育工作者面前的重要課題。筆者就如何正確引導(dǎo)小學(xué)生的課外閱讀，傳授科學(xué)的閱讀方法給予闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)，課外閱讀，指導(dǎo)，方法

作為語文綜合性活動中最重要、最普通、最常見的形式--課外閱讀，是學(xué)生在課外的各種獨立閱讀活動，其中對學(xué)生的閱讀能力訓(xùn)練必不可少。如今，課外閱讀已經(jīng)成為當代小學(xué)生的一種愛好，不可否認，在新課改的大力實施下，關(guān)注學(xué)生的主體個性，關(guān)注教學(xué)的延伸性，滲透方法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。由此，被稱為“風(fēng)和帆”的閱讀更加深入人心。然而，面對精彩紛呈、琳瑯滿目的各種書籍，作為教師如何正確指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀，在當前倡導(dǎo)閱讀的時代，成為擺在小學(xué)一線教育工作者面前的重要課題。當然，教師只有正確處理這個問題，才能夠有利于小學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和健康成長。假若解決不好，也會影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和身心健康。筆者，認為要正確引導(dǎo)小學(xué)生的課外閱讀，需要給予一下的閱讀方法指導(dǎo)。以期通過課外閱讀幫助學(xué)生鞏固課內(nèi)學(xué)過的字詞和讀寫知識，進一步提高閱讀能力和寫作水平。

一、指導(dǎo)學(xué)生正確選擇“讀什么”

課外閱讀的第一步，就是要選擇“讀什么”。法國盧梭說：“問題不在于所學(xué)到的什么樣的知識，而在于所學(xué)到的知識要有用處?！睆闹幸舱f明了讀書不僅要有意義和作用，還要有選擇性。在全社會大力倡導(dǎo)親子閱讀的氛圍下，對于小學(xué)語文教學(xué)來說，是一個良好的契機，借以更好的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。但是，小學(xué)生究竟該讀那些書，能夠產(chǎn)生積極的影響。指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀的第一步就是選擇書籍，一本好書能夠凈化小學(xué)生的心靈，對培養(yǎng)小學(xué)生品德發(fā)揮作用。

書籍的選擇渠道多種多樣，有的可以訂閱報刊書籍，有的可以從圖書館借閱，還有的直接上網(wǎng)閱讀電子書籍。教師要對學(xué)生閱讀的渠道和具體的書籍加以關(guān)注和了解，從而摸清學(xué)生讀書需求，幫助學(xué)生學(xué)會選擇健康有益的報刊。教師要注意書報刊的廣泛性，指導(dǎo)學(xué)生可以訂閱文學(xué)、科普、故事、漫畫等各種報刊，鼓勵學(xué)生廣泛閱讀，而不是局限于單個方面。如愛寫作文的同學(xué)可訂《少年智力開發(fā)報》、《新語文學(xué)習(xí)》、《小學(xué)生作文報》等。愛講故事的學(xué)生可以訂《故事家》、《故事會》、《中國兒童故事報》等。為了防止并查堵學(xué)生閱讀不健康書刊，教師教導(dǎo)學(xué)生做到“三不看”，即：宣揚淫穢色情的書刊不看，宣揚武打暴力的書刊不看，長篇大部頭書籍不看。對小學(xué)生閱讀的書刊，教師要多進行檢查把關(guān)，防止不良讀物流入小學(xué)生的生活中。教師還可以和家長積極聯(lián)系，鼓勵親子閱讀，并進行正確的書籍選擇，有益學(xué)生的身心發(fā)展。

二、指導(dǎo)學(xué)生“如何讀”

“未來的文盲不是目不識丁的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！边@是一位外國教育家的預(yù)言，從中也可以看出教給學(xué)生自學(xué)方法是件非常重要的事情。教師在解決“如何讀”的問題中，通常運用的是導(dǎo)讀法，即，多方設(shè)法，多種形式，引導(dǎo)學(xué)生尋求科學(xué)、正確的學(xué)習(xí)方法，從而不斷增進閱讀效果和學(xué)習(xí)效果。導(dǎo)讀法分為三個階段：第一個階段就是“扶”起學(xué)生的閱讀興趣。“興趣是最好的老師?！蓖瑯?，對于小學(xué)語文課外閱讀來說，具體的實施過程也需要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和需求。作為教學(xué)主導(dǎo)的老師，根據(jù)小學(xué)生的認知水平，采取適當?shù)姆绞椒椒?，不斷激發(fā)小學(xué)生閱讀的內(nèi)在驅(qū)動力，想閱讀、愛閱讀，當小學(xué)生自身產(chǎn)生對閱讀的需求，興趣就會越發(fā)激強烈。老師可以根據(jù)學(xué)生的個人愛好和習(xí)慣選擇適合該學(xué)生的書籍。而為了能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在課堂閱讀教學(xué)中就要引入游戲、故事、多媒體等方式，增強教學(xué)的形象性、直觀性與趣味性，使學(xué)生對文本產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，同時也滿足學(xué)生求新求異的特點。當小學(xué)生有了閱讀興趣，自然會喜歡上閱讀，無論是課上還是課下。第二階段就是第二階段“領(lǐng)”，教給學(xué)生自學(xué)的方法，這一階段教師要遵循先易后難、由淺入深、由易到難、循序漸進的原則，遵照因人而宜、因文而宜的原則。通過剪貼法、批畫法、歸納法、解剖法、揣讀法、質(zhì)疑法、專題法等方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生會讀。第三階段就是“放”，體現(xiàn)的是“學(xué)問在于活用，不能活用的學(xué)問便等于無學(xué)”，實現(xiàn)教師不教而學(xué)生自會的重要階段。讓學(xué)生運用學(xué)到的方法，獨立學(xué)習(xí)，從而提高自學(xué)能力，當然教師需要區(qū)分學(xué)生的自學(xué)能力，不可強求一律。在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生個性特長，“放”并不是放棄指導(dǎo)，而是要區(qū)別對待，對不同層次的學(xué)生指導(dǎo)方法不同，及時總結(jié)經(jīng)驗，交流探討。

三、考察閱讀效果要有一定方法

為了了解學(xué)生課外閱讀收獲，從中不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀過程中存在的問題，教師進行對信息反饋的收集，并總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，未更有效地開展課外閱讀奠定基礎(chǔ)，同時，也為了對學(xué)生起到鼓勵和督促作用，課外閱讀驗收環(huán)節(jié)必不可少。這一驗收環(huán)節(jié)遵照靈活性原則，通過卡片法、評比剪貼集錦本、組織知識競賽、進行聽、說、讀、寫各種智力單項或綜合比賽等的平時靈活運用的方法，而到了期末或階段驗收法，教師可以通過召開課外閱讀調(diào)查會、學(xué)生對課外閱讀進行口頭或書面總結(jié)、評選“故事大王”等方式進行，鞏固閱讀成果，展示閱讀成果，同時對驗收合格的學(xué)生給予表揚鼓勵，注意合格面要大，讓學(xué)生從中都能過感受到鼓勵和肯定，從而激發(fā)更為持久的課外閱讀積極性。