羅文蘭

摘 要：在學(xué)校的教育教學(xué)中，德育教育是學(xué)校教育管理的重要組成部分，也是提升學(xué)生思想道德水平的主要途徑。但就目前學(xué)校的德育教育情況看，對(duì)德育課程給予的關(guān)注不夠，導(dǎo)致一些校園問題頻繁發(fā)生，為提高學(xué)生的德育教學(xué)效率，本文將對(duì)初中德育課啟發(fā)式教學(xué)模式進(jìn)行探究，針對(duì)現(xiàn)行德育教育的問題，提出有效的教學(xué)策略，不斷完善德育課啟發(fā)式教學(xué)模式，提高德育課教學(xué)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：德育課；啟發(fā)式教學(xué)；策略

德育課是一門提升學(xué)生思想道德的學(xué)科，也是提高學(xué)生自身素養(yǎng)的重要內(nèi)容，但是目前許多學(xué)生對(duì)德育課程缺乏認(rèn)識(shí)，再加上德育課程內(nèi)容理論性的知識(shí)較多，教學(xué)模式上單一、常常使學(xué)生感到無聊、枯燥，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和積極性，為此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)引起高度的重視，運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思維方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和熱情，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、啟發(fā)式教學(xué)在德育課程中現(xiàn)狀分析以及存在的問題

1.啟發(fā)內(nèi)容缺乏一定的針對(duì)性、目的性

在初中德育實(shí)際教學(xué)中，一些教師開始意識(shí)到德育課程的重要性，并試圖采用啟發(fā)式教學(xué)進(jìn)行德育教育，但教學(xué)效率卻不理想，存在著啟發(fā)內(nèi)容目的不強(qiáng)的問題，其中包括：理論知識(shí)啟發(fā)內(nèi)容較多，對(duì)于國(guó)內(nèi)外實(shí)際案例的啟發(fā)例舉較少；教師感受的啟發(fā)很多，關(guān)于學(xué)生思想的啟發(fā)十分少；對(duì)于生活小事啟發(fā)比較多，引導(dǎo)學(xué)生開拓思維啟發(fā)十分少等情況。

2.傳統(tǒng)教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生缺乏參與的興趣

對(duì)于學(xué)生而言，傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于枯燥、乏味，理論性知識(shí)較多，而且教師往往占據(jù)著課堂主體地位，課堂缺乏師生的互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生參與度不高，同時(shí)，德育課程占據(jù)的分?jǐn)?shù)值也不高，認(rèn)為是一門可有可無的課程，缺乏對(duì)這門課程的重視。

二、德育課程中啟發(fā)式教學(xué)的有效策略

1.突出學(xué)生主體地位

就目前的德育教學(xué)而言，要想更好的提升德育教學(xué)質(zhì)量和效率，首要的任務(wù)就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)德育課程的興趣，德育教學(xué)可以選擇一些幽默的語言、學(xué)會(huì)逗笑學(xué)生，為教學(xué)營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，注重與聯(lián)系生活實(shí)際相互結(jié)合，給學(xué)生提供一些搞笑的視頻案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使其主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，同時(shí)與學(xué)生拉近距離，建立良好的師生關(guān)系。

2.積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有助于提高教學(xué)的效率，吸引學(xué)生的目光，達(dá)到事半功倍的效果。而且，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠幫助學(xué)生將抽象的知識(shí)具體化，將理論轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實(shí)，提高學(xué)生的理解和感悟，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中，可以將圖片、寓言故事、背景音樂、網(wǎng)絡(luò)流行語言、相關(guān)視頻插入到情境中，以利于形成濃厚的教學(xué)氛圍，另外，需要注意的是：教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)、合理的設(shè)置問題，需要具有較強(qiáng)的針對(duì)性、目的性，讓學(xué)生帶著問題融入到教師創(chuàng)設(shè)的情境中，加深相關(guān)知識(shí)的理解和記憶，提高學(xué)生對(duì)問題的思考和探索，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，與此同時(shí)，教師可以發(fā)揮自己的情感導(dǎo)向的作用，運(yùn)用自己的情感，展現(xiàn)自己個(gè)人的魅力，感染學(xué)生的思想，來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣，促使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。

3.采用辯論式教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行討論

在教學(xué)中，教師應(yīng)該堅(jiān)持"立德樹人"的教育原則，尊重每一個(gè)學(xué)生，將學(xué)生的發(fā)展放眼于未來，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和積極性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性精神，基于此，教師應(yīng)當(dāng)積極開展探究式教學(xué)，將課堂主體的地位歸還給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與探究活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自我探究式學(xué)習(xí)，避免教師自圓其說，增強(qiáng)師生間、生生間的交流和互動(dòng)。在具體實(shí)踐過程中，教師作為一名指導(dǎo)著和組織者，積極為學(xué)生創(chuàng)造探討問題的環(huán)境和氛圍，與學(xué)生共同討論。在討論中，學(xué)生可以發(fā)表自己真實(shí)的想法和意見，使得一些問題在激烈的討論中得到解決，一些現(xiàn)實(shí)的問題也在討論中變得清晰，明了，有助于學(xué)生在討論中形成正確價(jià)值觀、人生觀、世界觀。在實(shí)際的德育課程中，教師可以針對(duì)初一、初二的學(xué)生上課愛玩手機(jī)的這一現(xiàn)象，組織學(xué)生進(jìn)行這一課題的相關(guān)討論，在討論中，教師可以分為兩組，一組是正方，上課時(shí)不支持帶手機(jī)，另外一組學(xué)生則是反方，支持帶手機(jī)，上課時(shí)關(guān)機(jī)，放學(xué)再看，讓學(xué)生在辯論中了解關(guān)于手機(jī)的相關(guān)信息，使得學(xué)生了解到手機(jī)的優(yōu)點(diǎn)，但是卻存在著諸多的問題，促使學(xué)生在辯論中重新認(rèn)識(shí)帶手機(jī)這件事，有助于學(xué)生運(yùn)用批判性的觀點(diǎn)看待問題，提高學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提高德育教學(xué)的效果。

4.建立民主、平等的教學(xué)制度

在德育課程教學(xué)中，建立民主、平等教學(xué)制度，有助于為課堂營(yíng)造民主的課堂環(huán)境，幫助學(xué)生放下心中的顧慮，減少學(xué)習(xí)的壓力，使得學(xué)生敞開心扉，勇敢的吐露心聲，這也極大的促進(jìn)學(xué)生的表現(xiàn)力和思維能力。教師應(yīng)該真誠(chéng)對(duì)待每一位學(xué)生，做到尊重、關(guān)愛、寬容學(xué)生，勇于接受學(xué)生對(duì)于自己的意見和看法，學(xué)著放下教師的身段，以參與者的身份與學(xué)生平等的交流，避免直接批評(píng)學(xué)生，需要善于運(yùn)用委婉的語言指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生分析問題的成因，必要的時(shí)候及時(shí)給予幫助，運(yùn)用平等、發(fā)展的視角看待學(xué)生，激勵(lì)的感化學(xué)生，為學(xué)生指明發(fā)展的方向，促進(jìn)身心健康成長(zhǎng)。

總之，德育課程教學(xué)中存在的問題，需要教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和方法進(jìn)行改善，將啟發(fā)式的教學(xué)方法作為教學(xué)的指導(dǎo)思想，充分發(fā)揮出教學(xué)的價(jià)值和功能，更好的服務(wù)于德育教學(xué)的發(fā)展。同時(shí)，教師仍然需要繼續(xù)的思考和探究，提出更多有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)更加良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳朝.談啟發(fā)式教學(xué)在中學(xué)思想政治課中的運(yùn)用[J].才智，2017（23）：21.