滿寶振

摘 要：在初中英語考試中，英語寫作是常見題型，同時也是英語教學過程中的重點內容和難點內容。英文寫作能力不僅反映了學生的表達能力，也是鍛煉語言綜合運用的關鍵內容。因此，隨著新課改的普及，英語教學過程遇到了新的挑戰(zhàn)，教師在開展英語教學的過程中，應充分了解學生的學習環(huán)境以及基礎知識，向學生傳授英文寫作技巧，加強所學知識和寫作之間的聯系，幫助學生解決在英文寫作過程中遇到的各類問題，切實提高學生的英文寫作水平。

關鍵詞：初中英語;寫作技巧;教學策略;實踐

在初中英語學習中，作文寫作不僅是重點內容，還是難點內容。學生的寫作內容不僅要求寫作準確，還應正確應用相應的語法、句子和標點，同時要求學生具備足夠的邏輯思維和相應的表達能力。所以，教師在開展英語教學的過程中，應充分重視學生寫作技巧的傳授，保證學生可以掌握正確的寫作方法，提高英語寫作水平，進而提高綜合素質。

一、積累詞匯和語言知識

學生的語言儲備量和單詞量決定了學生英語寫作水平的高低，因此，學生在日常的英語學習過程中，應通過閱讀各類英語類文章的方式積累詞匯量，模擬文章中較好的表達方式。教師在開展英語教學的過程中，也應充分利用多媒體技術，將英語教材內容展現在學生面前，讓學生有層次的吸收相關知識。另外，教師還可以通過設置教學情境讓學生進行有效的對話，這樣的方式可以讓學生更容易吸收相應的詞匯、語法和句式。教師在開展教學的過程匯總應時刻注意避免“漢語式的口語”出現，對于學生對話，給與積極的指導，即使學生有錯誤的地方，也不能用消極的語言給予批評，保證學生學習英語對話的積極性。學生詞匯量的提高，不僅需要教師合理的教學方法，更需要學生科學的學習方法。在日常教學過程中，為了保證學生可以主動積極的掌握詞匯，教師可以適當的組織競賽活動，對于表現優(yōu)異的學生給予一定的獎勵，讓學生寓學于樂。

二、強化文章的結構意識

一篇優(yōu)秀的文章是由不同的結構語言和不同的表達方式構成，學生掌握相關基礎知識和詞匯后，教師要幫助學生建立語言結構意識，通過不同語言搭配組合成一篇優(yōu)秀的文章。和漢語文章一樣，英語文章也具有一定的順序性和合理性，語句表達出來后，必須具有前后一致的連貫性，另外為了保證文章的整體性，必須保證文章具有前后呼應的語言結構。語句通過合理的結構組合就可以形成具有一定意義的段落，具有不同意義的段落通過一定的組合方式就形成了一篇優(yōu)質的英語文章。經過分析，教師要明確教學任務，在課堂上注意引導學生掌握多種表達方式，或采取一系列的活動，學生就可以掌握英語文章的結構形式，通過模仿進行寫作，另外通過對多種表達方式的分析，鍛煉學生語言的靈活性。

三、以興趣帶動寫作

興趣是最好的老師，只有學生對英語寫作具有充足的興趣，才會愛上寫作，將寫作培養(yǎng)成一種習慣。為了培養(yǎng)學生的寫作興趣，教師注意在課堂上應通過一定方式給予激發(fā)，而激發(fā)情趣的基礎就是和諧的師生關系。換句話說，只有在課堂上建立一種積極的師生關系，保證學生在輕松的環(huán)境下學習，才能保證學生對于英語寫作保持一定的興趣。另外，教師還應重視學習內容和學生的實際生活相互結合，讓學生體會英語寫作在實際生活中的應用，只有這樣，學生才會更積極更主動的進行寫作，無形中鍛煉了自己的英語寫作能力。

四、多種形式訓練

從寫作過程發(fā)展來看，寫作訓練其實就是一個循序漸進的過程，首先學會字母和單詞、短語，然后掌握句子和結構，最后學會寫作文。在不同的階段，教師應充分考慮學生的實際特點，開展多樣化的訓練。比如，教師可以組織學生通過抄寫優(yōu)美的句子，通過連詞成句和模仿造句的方式對句式、寫作方式進行訓練，在這個過程中，學生對于基礎知識的記憶也會有所加深。另外，為了保證學生熟練的掌握相應的語言知識，可以通過默寫的方式讓學生對語言知識進行鞏固，嚴格要求學生通過背誦的方式鍛煉記憶能力。

五、及時講評作文，增添寫作亮點

為了掌握學生對所學知識的理解程度，初中英語教師必須及時批閱學生的作文，通過審閱，掌握學生普遍存在的問題，開展教學的過程中，對于這類問題進行重點性講解。另外，還可以教會學生在寫作過程中，通過增添作文亮點的技巧，吸引閱卷老師的注意力。比如：“實際上、事實上”的常見表達為in fact，但是如果應用as a matter of fact替代in fact，就可以起到“畫龍點睛”的效果，通過這些技巧，學生也可以掌握高級的詞匯、句型，讓自己的英語作文可以在眾多考生中 “脫穎而出”。教師還應注意引導學生可以應用定語從句、強調句、倒裝句等，這些句式都屬于高級句式，通過這些高級句式的應用技巧，提高高級詞匯用量，通過合理應用，將作文水平提高一個層次，幫助學生增添文章的亮點的同時，學生的寫作水平也得到有效的提高。

掌握英語寫作技巧不是短時間就能完成的工作，只有教師采取合理的教學方法，學生應用科學的學習方法，通過長時間的努力鍛煉而得到。而所謂的 “技巧”也必須建立在熟練掌握基礎知識的基礎上，因此，教師在教學過程中也不能過分強調技巧，忽略基礎知識的掌握。

參考文獻：

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