侯軍

摘 要：小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，存在一個(gè)通病就是審題不認(rèn)真，這會導(dǎo)致學(xué)生在考試中失分，不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，作為數(shù)學(xué)教師，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)低年級學(xué)生審題薄弱的原因進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;身體薄弱;原因;解決對策

目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多學(xué)生在考試中會由于審題不認(rèn)真出現(xiàn)錯誤現(xiàn)象，很多教師都將學(xué)生出現(xiàn)這樣錯誤的原因歸結(jié)于學(xué)生粗心大意。其實(shí)，小學(xué)生的審題薄弱主要是因?yàn)樗麄儾]有一個(gè)良好的審題習(xí)慣，不能夠在看題的過程中，捕捉到關(guān)鍵信息，所以，提高學(xué)生的審題能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常關(guān)鍵的。

一、小學(xué)低年級學(xué)生審題薄弱的原因

1.數(shù)學(xué)教材畫面內(nèi)容過多。新課程改革工作開展之后，小學(xué)教材中的圖畫內(nèi)容增多，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的圖畫內(nèi)容過多，使得學(xué)生在圖片中提取相應(yīng)的數(shù)學(xué)信息有了一定的難度。很多時(shí)候，教師問學(xué)生在教材例題的圖片中能夠得到哪些信息，學(xué)生通常是無法正確提取的，這也就不利于學(xué)生從主圖中找到信息尋求解決問題的方式。在實(shí)際教學(xué)過程中，小學(xué)生關(guān)注的圖畫內(nèi)容只有自己感興趣的部分，一些重要的數(shù)學(xué)信息需要教師進(jìn)行引導(dǎo)才能發(fā)現(xiàn)，而教師在平時(shí)訓(xùn)練過程中經(jīng)常給予學(xué)生這樣的指導(dǎo)，使得學(xué)生不注意自己提煉數(shù)學(xué)信息，導(dǎo)致學(xué)生在考試中審題薄弱，最終數(shù)學(xué)成績不理想。

2.教材中的教學(xué)素材沒有結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教材雖然在內(nèi)容上進(jìn)行了必要的創(chuàng)新，圖片更加豐富，數(shù)學(xué)例題也著重解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。但是，很多習(xí)題當(dāng)中的問題與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活差距比較大，學(xué)生對教材中的素材沒有形成一定的理解。學(xué)生在生活中沒有接觸過題目當(dāng)中的事情，當(dāng)然也就無法將數(shù)學(xué)問題與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行練習(xí)，這就導(dǎo)致很多學(xué)生出現(xiàn)了審題困難的問題，盡管教師給予學(xué)生一定的幫助，但是還是不能解決學(xué)生審題薄弱的問題。

二、解決小學(xué)低年級學(xué)生審題薄弱的有效對策

1.讓小學(xué)生學(xué)會讀題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，審題的第一步就是讓學(xué)生學(xué)會讀題。很多學(xué)生在解數(shù)學(xué)題時(shí)，經(jīng)常是用眼睛掃一遍就開始做題，并沒有認(rèn)真讀題，最終由于自己的失誤做錯題?？荚囍校芏囝}目做了一些輕微的調(diào)整，與學(xué)生平常做的題有了一定的差別，很多同學(xué)卻沒有發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)，而仍然是按照固有思維進(jìn)行解題，導(dǎo)致學(xué)生審題薄弱，在考試中做錯了一些簡單題目。因此，作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會讀題，無論是遇到新題還是自己以前做過的題，都應(yīng)該認(rèn)真讀題，由于低年級學(xué)生識字量少，教師可以進(jìn)行領(lǐng)讀，幫助學(xué)生通讀題意，加強(qiáng)對學(xué)生的訓(xùn)練，進(jìn)而更好地幫助學(xué)生弄懂題意，在領(lǐng)讀的過程中，筆者讓學(xué)生對不認(rèn)識的字進(jìn)行注音，這樣等下次再遇到這個(gè)字，學(xué)生就能夠輕松識別并通讀下來。

例如：筆者在平時(shí)帶學(xué)生訓(xùn)練的過程中，在“圈出第4個(gè)”和“圈出4個(gè)”的問題上進(jìn)行了強(qiáng)化，告知學(xué)生二者的區(qū)別，并加強(qiáng)對相似題目的訓(xùn)練，逐漸提高學(xué)生的審題能力，避免由于審題薄弱造成的失誤現(xiàn)象。

2.重視數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了解決小學(xué)生審題薄弱的現(xiàn)象，還應(yīng)該強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。在作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，需要尊重學(xué)生的興趣，多設(shè)計(jì)一些趣味性的作業(yè)，讓學(xué)生在感興趣的前提下鞏固審題能力。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該尊重小學(xué)低年級學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些他們感興趣的作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生寫作業(yè)的欲望，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師還可以多設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性比較強(qiáng)的作業(yè)內(nèi)容，多把教材上的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，進(jìn)而利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際生活中的問題，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效地探索，有利于學(xué)生審題能力和解題能力的有效提升。

例如：為了加強(qiáng)學(xué)生對“元、角、分”知識的鞏固，避免學(xué)生在審題中出錯，筆者為同學(xué)們布置的作業(yè)是到超市調(diào)查至少三種產(chǎn)品的價(jià)格，并將超市標(biāo)價(jià)中的幾元幾角，換算成為多少角，這樣的作業(yè)能夠讓學(xué)生對所學(xué)知識加強(qiáng)鞏固，也具有一定的趣味性和實(shí)踐性，有效地讓學(xué)生參與其中，獲得了良好的教學(xué)效果。

3.鼓勵學(xué)生做好審題標(biāo)記。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，審題環(huán)節(jié)是學(xué)生對數(shù)學(xué)題目中的信息進(jìn)行處理和篩選的過程。低年級的學(xué)生理解能力比較差，數(shù)學(xué)語言的抽象性增加了學(xué)生理解的難度。因此，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生在審題的過程中動手進(jìn)行圈畫和標(biāo)記，這樣就能夠幫助學(xué)生更好地理解題意，幫助學(xué)生做好審題工作。低年級數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較簡單，不需要利用草稿紙進(jìn)行計(jì)算，但是筆者仍然讓學(xué)生備一張驗(yàn)算紙，學(xué)生在審題的過程中可以一邊進(jìn)行圈畫，將題目中的重要信息進(jìn)行提煉，這樣就幫助學(xué)生更好地理解了題目的意義，提高學(xué)生解題的準(zhǔn)確率。

例如：在學(xué)習(xí)“方向”的知識中，為了強(qiáng)化學(xué)生對方向的理解，筆者讓學(xué)生做題時(shí)在草稿紙上畫出方向標(biāo)，然后再將題目中的已知條件套進(jìn)去，這樣就使得題目變得非常清晰，幫助學(xué)生更好地解決實(shí)際問題。同時(shí)，學(xué)生經(jīng)常在草稿紙上進(jìn)行圈畫，能夠養(yǎng)成一種檢查的習(xí)慣，幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地審題和理解題意，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

三、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展，應(yīng)該隨著新課程改革的發(fā)展而不斷發(fā)生變化，小學(xué)生審題薄弱的問題也不是一朝就能解決的。因此，作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該不斷培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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