鄧飛龍

摘 要：初中數(shù)學(xué)課堂新課的教學(xué)中，新課的導(dǎo)入是比較困難的，因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對學(xué)生的要求提高了，所學(xué)的知識也深入了，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也會變大，但是新課導(dǎo)入的好壞和學(xué)生新課學(xué)習(xí)的好壞又有著密切關(guān)系，所以新課的導(dǎo)入是十分重要的，教師應(yīng)該充分把握新課導(dǎo)入的方法，更好的導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對新課的學(xué)習(xí)更加感興趣，對新課的學(xué)習(xí)更加有效率。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué);課堂;新課導(dǎo)入;方法

相比小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度加大了，對學(xué)生的要求也提高了，所以教師需要充分掌握初中數(shù)學(xué)課堂新課導(dǎo)入的一些方法，因?yàn)樾抡n導(dǎo)入與新課的學(xué)習(xí)有密切關(guān)系，新課導(dǎo)入好了，學(xué)生新課的學(xué)習(xí)才會變得好，學(xué)生的積極性也會提高，而且新課的導(dǎo)入不是干癟癟的，是有技巧和方法的，技巧方法掌握得當(dāng)，對新課的學(xué)習(xí)會有很大的幫助。所以，本文就針對初中數(shù)學(xué)課堂新課導(dǎo)入的方法進(jìn)行談?wù)摗?/p>

一、新課導(dǎo)入應(yīng)該基于學(xué)生學(xué)過的知識

初中數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)是相通的，可以說小學(xué)數(shù)學(xué)所學(xué)到的知識是初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果學(xué)生小學(xué)一些簡單的加減乘除都不會算，那學(xué)生學(xué)習(xí)起來就是很吃力，所以教師要學(xué)會把初中數(shù)學(xué)課堂新課與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)過的知識相結(jié)合。

比如，在學(xué)習(xí)新課開始的課堂導(dǎo)入，可以聯(lián)系一下小學(xué)數(shù)學(xué)書上的例題和知識，讓學(xué)生快速作答，這樣學(xué)生就會感覺初中數(shù)學(xué)也不是這么難，都是一些學(xué)過的東西，這樣學(xué)生也能夠建立學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)新課的信心，不會產(chǎn)生畏難心理。在《有理數(shù)》這一章節(jié)中，教師可以聯(lián)系小學(xué)課本中一些關(guān)于數(shù)字的知識，在《圖形的認(rèn)識》中，教師可以聯(lián)系小學(xué)中學(xué)過的對稱和旋轉(zhuǎn)，然后告訴學(xué)生長方形是軸對稱的。然后教師還可以用一些學(xué)生從未看見過的題目，但是那些題目的知識一個一個分解的話，就相當(dāng)于小學(xué)學(xué)習(xí)過的知識，這樣起碼學(xué)生可以對新課有一個充分的準(zhǔn)備，對初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也會充滿信心。

二、可以運(yùn)用講故事的方法導(dǎo)入初中數(shù)學(xué)課堂新課

有的教師只認(rèn)為語文才可以用講故事的方法導(dǎo)入新課，其實(shí)不是這樣的，數(shù)學(xué)也可以，而且運(yùn)用講故事的方法導(dǎo)入數(shù)學(xué)新課的話，更容易激發(fā)學(xué)生對新課的興趣，吸引學(xué)生的注意力，提高課堂的學(xué)習(xí)效率，同樣可以讓課堂的氛圍變得輕松幽默，把課本上的知識運(yùn)用故事的辦法表達(dá)出來，可以讓學(xué)生充分的了解關(guān)于新課的一些知識。

比如教師可以先講一個關(guān)于數(shù)學(xué)的小故事，在關(guān)于圓周率的新課中，教師可以先將一個“蒲豐實(shí)驗(yàn)”，這個故事大概就是蒲豐一天請很多朋友來做客，開頭很普通，讓學(xué)生覺得很平淡，蒲豐首先桌子上鋪好一張大白紙，白紙上畫滿了等距離的平行線，他又拿出很多等長的小針，小針的長度都是平行線的一半，然后教師緊接著把準(zhǔn)備好大白紙鋪在講臺上，小針放在講臺上，讓學(xué)生一個一個的扔，然后教師來統(tǒng)計(jì)結(jié)果，所求出3.14這樣一個近似值，然后引出新課圓周率的學(xué)習(xí)。這個故事不僅讓學(xué)生明白了圓周率的近似值，而且讓學(xué)生明白了圓周率的性質(zhì)，它是圓形的周長與直徑的比，讓學(xué)習(xí)接下來能夠輕松的學(xué)習(xí)新課。

三、充分利用多媒體進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂新課的導(dǎo)入

隨著科技的不斷發(fā)展，人們對教育越來越重視，每個教室都會有一個多媒體，多媒體也成為了教師教學(xué)的不可缺少的工具，多媒體運(yùn)用的好，對學(xué)生數(shù)學(xué)新課知識的學(xué)習(xí)就會事半功倍，多媒體可以化課本上抽象的知識為直觀的知識。

首先，可以運(yùn)用圖片來進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂新課的導(dǎo)入，基于一些調(diào)查研究可以得知，學(xué)生對圖片的興趣和注意力遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于對單純文字的興趣，文字太多會讓學(xué)生感覺枯燥無味，會讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦，而圖片會增加學(xué)生的積極性。教師可以講一些新課里面的一些轉(zhuǎn)化成一些圖片，這些圖片可以是一起的，也可以是單獨(dú)的。比如在圖形的學(xué)習(xí)之中，教師可以先用多媒體找出一些里面含有各種圖形的優(yōu)美圖片，然后將圖片里的圖形一個一個分解出來，讓學(xué)生一個一個的分辨出來，然后新出接下來對某一個圖形的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生也可以了解一下關(guān)于圖形的性質(zhì)。

四、創(chuàng)造情景引出對新課的學(xué)習(xí)

創(chuàng)造情景的優(yōu)點(diǎn)就是可以讓學(xué)生在情景之中，充分調(diào)動學(xué)生的思維和學(xué)生的想象力，在教室創(chuàng)造的情境中，每個學(xué)生都是他們情景里的主人公。

比如在《頻率估計(jì)概率》這一課的學(xué)習(xí)中，教師可以假設(shè)一個情景，可以假設(shè)每個學(xué)生面前有六個球，這就是都是白球，然后詢問學(xué)生能不能摸到黑球，學(xué)生會回答不可能，然后引出了一個新的知識點(diǎn)——不可能事件。然后詢問學(xué)生是否一定可以摸到白球，就可以引出必然事件。然后再繼續(xù)假設(shè)六個球中，四個是白球，四個是黑球，讓學(xué)生分別去摸，然后再繼續(xù)假設(shè)其他的情景。這樣可以讓學(xué)生充分的投入課堂之中，成為課堂的主人翁，讓學(xué)生有更好的代入感。

五、總結(jié)

這些都是教師可以運(yùn)用的一些初中數(shù)學(xué)課堂新課導(dǎo)入的方法，教師需要充分掌握，并且合理的融入新課導(dǎo)入之中，這樣才可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高課堂的效率，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對初中數(shù)學(xué)越來越感興趣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫遠(yuǎn)芹.淺談初中數(shù)學(xué)新課的導(dǎo)入方法[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2007（9）.