李榮祥

[摘要]高職教育是我國高等教育中不可缺少的一部分，其人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)實(shí)用性和應(yīng)用性的高級專門人才。我國十分重視高職教育，近幾年發(fā)展迅猛。本文就高職英語教學(xué)存在的問題及對策進(jìn)行了探索。

[關(guān)鍵詞]英語教學(xué) 問題 對策

高等職業(yè)技術(shù)教育同時屬于高等教育和職業(yè)教育兩種類型，是我國高等教育不可缺少的一部分。近幾年迅猛發(fā)展，在校生規(guī)模占據(jù)了我國高等教育的半壁江山，國家教育部在《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》中明確規(guī)定了，高職高專教育英語的教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日?；顒雍蜆I(yè)務(wù)活動中進(jìn)行簡單的口頭和書面交流，并為今后進(jìn)一步提高英語的交際能力打下基礎(chǔ)。如何適應(yīng)當(dāng)前新發(fā)展，本文就高職英語教學(xué)存在的問題及對策進(jìn)行了探索。

1.存在的問題

1.1教學(xué)內(nèi)容和方式缺乏創(chuàng)新，針對性不強(qiáng)。

高職英語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式仍沿用了中學(xué)傳統(tǒng)教育的做法，教學(xué)過程呈現(xiàn)

“老師強(qiáng)，學(xué)生弱”不均衡的現(xiàn)象。

高職學(xué)生大多數(shù)進(jìn)校前英語基礎(chǔ)薄弱、水平不高，缺乏較濃的學(xué)習(xí)興趣和較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要表現(xiàn)為：英語單詞詞匯量小，做基本的課文素材閱讀很吃力;英語句型結(jié)構(gòu)不清晰和不熟練，做基本的口語表達(dá)和書面寫作很費(fèi)力;學(xué)習(xí)主動性差，無自我學(xué)習(xí)計劃或缺乏堅(jiān)持履行計劃的毅力和恒心。換句話說，大多數(shù)高職學(xué)生上大學(xué)前的英語學(xué)習(xí)是有很多“舊債”要償還的。對此，高職英語教師的教學(xué)主要分為兩種方式：一種就是降低課程要求，幫學(xué)生“還債”。教學(xué)的重點(diǎn)放在了重溫中學(xué)學(xué)過的基礎(chǔ)語法、句型和詞匯上，但學(xué)生無法在短時間內(nèi)弄清以前多年都未弄懂的知識，結(jié)果收效甚微。一種就是“按部就班”，即教師按照課本要求，聽力、口語、閱讀、寫作逐一走一遍，課堂上滿堂灌輸，看似按計劃按時完成了課程的教學(xué)，實(shí)質(zhì)是走馬觀花，老師拽著學(xué)生往前跑，往往出現(xiàn)“一頭熱（教師講課口若懸河），一頭冷（學(xué)生不聽課或聽不懂，做自己的事）”現(xiàn)象，最后學(xué)生普遍感覺英語水平?jīng)]有得到較為明顯的提升，而大多數(shù)教師教學(xué)熱情慢慢褪去，對教學(xué)內(nèi)容的研究和教學(xué)方式的創(chuàng)新缺乏積極性。

1.2選用的教材專業(yè)性不強(qiáng)，服務(wù)地方的特色不濃。

教材是師生之間交流的一個重要載體，直接關(guān)系到教學(xué)活動能否順利進(jìn)行、教學(xué)目標(biāo)能否完成?，F(xiàn)在的教材大多是應(yīng)近年來快速發(fā)展的職業(yè)教育需求產(chǎn)生，還處在嘗試探索階段，不夠成熟，大致分為兩種，一是公共基礎(chǔ)性英語教材，所選用的素材涉及面十分廣泛，多圍繞日常生活、西方的習(xí)俗和人物故事來進(jìn)行，要求同時進(jìn)行聽、說、讀、寫全方位的練習(xí)。這類教材偏重知識性和語法性，和學(xué)生所學(xué)的專業(yè)關(guān)聯(lián)度不高，沒有突出口頭和書面交流能力培養(yǎng)的重要性。二是各個專業(yè)的專業(yè)英語教材，內(nèi)容偏理論、偏概念、更新較慢，如《旅游專業(yè)英語》中的范例講解更多選用北京頤和園、長城，西安兵馬俑等熱門景點(diǎn)，而相當(dāng)一部分貴州的學(xué)生沒去過這些景點(diǎn)或知之甚少，即使他們掌握了這些知識點(diǎn)，但在以后實(shí)際工作時面對貴州本地的景點(diǎn)如黃果樹瀑布、遵義會址等時，仍然會表現(xiàn)得束手束腳?！峨娮由虅?wù)專業(yè)英語》和《物流專業(yè)英語》沒有加入如酒茶等貴州當(dāng)?shù)靥禺a(chǎn)以及貴州當(dāng)?shù)鬲?dú)特的地形和交通。這樣，教材對于教師有著較大的限制，教學(xué)內(nèi)容不適應(yīng)學(xué)生的專業(yè)要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無法提高成為較為普遍的一種現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了英語教學(xué)的效果。

1.3教師“雙師型”素質(zhì)不足，隊(duì)伍建設(shè)滯后，

高職英語教師大多數(shù)具有良好的語言和教學(xué)水平，但由于是從普通高等院校畢業(yè)后直接從事高等職業(yè)教育，工作經(jīng)驗(yàn)欠缺和在職培訓(xùn)不足，對高職教育的教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)學(xué)習(xí)和了解得不夠深入，教學(xué)觀念和教學(xué)手段傳統(tǒng)、單一，主要表現(xiàn)為：教學(xué)仍以傳統(tǒng)的課堂面授為主，沒有做到以學(xué)生需求為中心，面對較為特殊的教學(xué)對象沒有調(diào)整好自己的教學(xué)態(tài)度。教師年齡結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)不太合理，缺乏職業(yè)背景和企業(yè)經(jīng)歷，對所教專業(yè)缺乏學(xué)習(xí)主動性或研究得不夠透徹，造成語言水平和相關(guān)專業(yè)知識的脫節(jié)，無法用專業(yè)知識來填充激活英語課堂，無法準(zhǔn)確選取對于該專業(yè)學(xué)生最為重要的英語知識點(diǎn)，無法組織起足夠有效的教學(xué)。而來自企業(yè)的兼職教師雖具有豐富的企業(yè)經(jīng)歷和專業(yè)知識，但語言水平不高，無法熟練地用英語進(jìn)行雙語教學(xué)，無法準(zhǔn)確地用英語語言去詮釋專業(yè)知識點(diǎn)，他們都無法從事和勝任高職專業(yè)英語教學(xué)。

1.4英語在學(xué)科體系中的地位下降，教學(xué)設(shè)施不足。

在大多數(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃中，英語被放在公共基礎(chǔ)課系列，課時大幅縮減，教學(xué)任務(wù)由公共基礎(chǔ)部的教師承擔(dān)，教學(xué)內(nèi)容更多是純語言性的，和所學(xué)專業(yè)幾乎沒有任何結(jié)合。即使是專業(yè)英語教學(xué)，也往往找不到英語水平高又行業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)教師或企業(yè)兼職教師，教學(xué)效果甚微，有些還因此被移出學(xué)科體系。粉筆加黑板的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式仍然占有很大的比重，語音室、多媒體教學(xué)設(shè)備、校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等教學(xué)支持輔助設(shè)施數(shù)量明顯不足，嚴(yán)重制約了英語技能培訓(xùn)的開展，教學(xué)手段的豐富和教學(xué)成效的提高。

2.對應(yīng)之策

2.1提高專業(yè)英語教學(xué)地位，加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)。

專業(yè)英語跟學(xué)生所學(xué)專業(yè)密切相關(guān)，與高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)高度契合，在英語教學(xué)中應(yīng)占一個重要的地位，它不僅要學(xué)習(xí)英語語言，也要學(xué)習(xí)所學(xué)專業(yè)的專業(yè)詞匯、專業(yè)知識等方面。學(xué)生對所學(xué)素材較熟悉，容易理解，興趣相應(yīng)較濃，能和教師形成一定的交流互動，學(xué)習(xí)的主動性大大增強(qiáng)，從而能在相對有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)取得更大的學(xué)習(xí)成效。教師應(yīng)英語水平高和相關(guān)專業(yè)知識深厚，兩者缺一不可。純語言型教師應(yīng)主動加強(qiáng)對所教專業(yè)專業(yè)背景、發(fā)展現(xiàn)狀和未來前景等的學(xué)習(xí)，進(jìn)企業(yè)頂崗培訓(xùn)，增加對行業(yè)基礎(chǔ)知識的實(shí)踐認(rèn)知，能較熟練掌握所教專業(yè)的基本專業(yè)知識，專業(yè)責(zé)任教師、兼職企業(yè)教師應(yīng)加強(qiáng)英語語言的學(xué)習(xí)，提高語言水平，熟悉英語語言教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律，做到能用雙語進(jìn)行教學(xué)。

2.2提倡使用自編教材，豐富教學(xué)手段。

鼓勵教師編寫和使用省級或校級自編教材，一可加強(qiáng)教師對專業(yè)的了解和學(xué)習(xí)，二是教師職稱晉升的一種路徑，三能拉近老師和學(xué)生之間專業(yè)交流的距離。教師使用自編教材，能更接近所教的專業(yè)范疇和學(xué)生的實(shí)際水平，也更能體現(xiàn)服務(wù)于專業(yè)，服務(wù)于地方的高職人才培養(yǎng)目標(biāo)要求。在學(xué)校加強(qiáng)英語教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的同時，要求教師將先進(jìn)的信息技術(shù)融入到課堂教學(xué)中去，充分利用手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、微信、QQ等現(xiàn)代通信手段，加強(qiáng)學(xué)生課內(nèi)和課外學(xué)的結(jié)合，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性;每次教學(xué)要運(yùn)用至少兩種以上的教學(xué)方式，注意教學(xué)內(nèi)容難易度的結(jié)合，注重對學(xué)生口語交際能力和書面表達(dá)能力的培養(yǎng)，不斷探索和豐富教學(xué)手段，提升教學(xué)技能，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性。

2.3以職業(yè)為導(dǎo)向開展實(shí)踐教學(xué)，轉(zhuǎn)變考核模式。

高職教師英語教學(xué)要以職業(yè)為導(dǎo)向，以技能訓(xùn)練為主，知識學(xué)習(xí)為輔，目的是有助于學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展?？己四Ｊ揭獜闹匾暯Y(jié)果考核向重視過程轉(zhuǎn)變，從知識考核向能力考核轉(zhuǎn)變，不僅檢查學(xué)生對詞匯、句型、文化等語言基本知識的學(xué)習(xí)情況，更要檢查學(xué)生在模擬職業(yè)情景下聽、說、讀、寫各方面的英語語言應(yīng)用能力;從單一考核方式向多鐘考核方式轉(zhuǎn)變，不僅有傳統(tǒng)的期末卷面考試，還要有平時課堂檢測、期中檢測、作業(yè)檢測、實(shí)踐教學(xué)檢測等多種方式，綜合考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和語言運(yùn)用能力。

2.4保持正確教學(xué)心態(tài)，培養(yǎng)良好職業(yè)素養(yǎng)。

教師作為教學(xué)過程的主導(dǎo)，對教學(xué)效果有著關(guān)鍵性的作用，教師要不斷提高自身綜合素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，端正職業(yè)態(tài)度，不斷更新教育教學(xué)理念。面對英語在高職教育學(xué)科體系中地位下降，教學(xué)對象英語水平不高，教學(xué)支持和輔助設(shè)施不足等諸多不利因素，教師要擺正教學(xué)心態(tài)，降低職業(yè)和教學(xué)期望值，潛心鉆研教學(xué)技能和專業(yè)知識，運(yùn)用信息化的教學(xué)方式和手段，從自我的不斷提升和幫助學(xué)生取得進(jìn)步中去獲得職業(yè)滿足感和成就感。同時，教師要做到德才兼?zhèn)洌瑤煹赂呱?，率先垂范，在教學(xué)中不僅給學(xué)生傳授知識，還要加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的教育，幫助學(xué)生培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)和人際交往習(xí)慣，具備在以后工作中自我發(fā)展的基本能力，樹立正確的人生觀和職業(yè)道德觀。