葉燦然 蔣秀玲

[摘要]隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，師資力量也在飛速的壯大。但是偏遠(yuǎn)山區(qū)中小學(xué)的師資仍存在嚴(yán)重匱乏的現(xiàn)象，教學(xué)水平偏低，有的學(xué)?；镜慕虒W(xué)都難以保障。在這種情況下，頂崗支教應(yīng)運(yùn)而生，支教不但可以豐富在校師范生的知識(shí)，也可以提升他們的從教能力，并為他們將來(lái)更好地從事教育教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]支教 在校師范生 自身成長(zhǎng)

隨著時(shí)代的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，我國(guó)政府對(duì)偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校教育的發(fā)展建設(shè)也越來(lái)越重視。師范院校作為培養(yǎng)師資的搖籃，為了解決偏遠(yuǎn)山區(qū)師資匱乏的問(wèn)題，開(kāi)展了頂崗支教活動(dòng)，鼓勵(lì)在校大學(xué)生積極參加支教實(shí)習(xí)。頂崗支教使在校師范生就成為支教點(diǎn)的一名普通的教師，正式地開(kāi)始了他們的從教生涯，在那里，他們不但能夠?qū)⒗碚撝R(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，提升自己的能力，增長(zhǎng)自己的知識(shí)，而且能夠在支教中完善自我不足。這使支教對(duì)在校師范生的自身成長(zhǎng)，成為一項(xiàng)值得研究的重要課題，以下從知識(shí)和能力兩方面進(jìn)行探討。

一、知識(shí)方面

1.學(xué)科專業(yè)知識(shí)

支教過(guò)程中，大部分的支教生所教的科目與自身專業(yè)相符，在教學(xué)的過(guò)程中會(huì)逐漸的感覺(jué)到自己的學(xué)科專業(yè)知識(shí)還不能夠完全滿足教學(xué)的需要，在這種情況下，支教生就會(huì)經(jīng)常的查閱相關(guān)資料，向同行、老師請(qǐng)教，以此來(lái)提升自己的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，以便于更好的教授學(xué)生，在教學(xué)的過(guò)程中能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到了實(shí)際教學(xué)中去，讓自己的學(xué)科專業(yè)知識(shí)得到了應(yīng)用和鞏固。

2.文化知識(shí)

支教過(guò)程中，支教生要完成學(xué)科教學(xué)、當(dāng)班主任等工作，既要與校內(nèi)的同行與學(xué)生打交道，又要與校外學(xué)生家長(zhǎng)溝通，要想解決好形形色色的具體問(wèn)題，就必須要了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，文化內(nèi)涵，并把中國(guó)古老的傳統(tǒng)文化應(yīng)用于實(shí)際工作中，在不斷的學(xué)習(xí)，自我成長(zhǎng)中，支教生的文化知識(shí)得到了提升。

3.教學(xué)理論知識(shí)

登上講臺(tái)教授專業(yè)課是支教的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，支教生在教學(xué)的過(guò)程中，要不斷的將自己的教育理論知識(shí)運(yùn)用到了實(shí)際的課堂上，如果他們感到教育理論知識(shí)不能夠滿足自己的課堂教學(xué)需要時(shí)，就會(huì)經(jīng)常的查閱相關(guān)的資料，或者詢問(wèn)教育經(jīng)驗(yàn)豐富的教9幣，來(lái)豐富自己的教育理論知識(shí)，使得自己的教育理論知識(shí)得到了鞏固、提高和應(yīng)用。

二、能力方面

1.教學(xué)能力

（1）課堂管理能力

沒(méi)有支教之前，在校生對(duì)課堂管理不是很了解。因?yàn)樵谄綍r(shí)的講課訓(xùn)練中，他們面對(duì)的是自己的同學(xué)，雖然會(huì)緊張，但講課時(shí)通常不會(huì)遇到課堂管理方面的問(wèn)題。所以，支教生在剛開(kāi)始教學(xué)時(shí)會(huì)手忙腳亂，對(duì)學(xué)生的課堂紀(jì)律管理不當(dāng)，上完課后感覺(jué)身心俱疲，與在校講課訓(xùn)練時(shí)的感覺(jué)完全不同。支教中，他們通過(guò)經(jīng)常聽(tīng)課，向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教，回憶自己上學(xué)時(shí)教師是怎樣管理課堂的等，在自己的課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，找出自己的管理缺陷，完善自己的管理方式，從而總結(jié)出一套自己的課堂管理方式。所以，支教對(duì)在校生的課堂管理能力很有幫助。

（2）語(yǔ)言表達(dá)能力

支教前，師范生雖說(shuō)經(jīng)過(guò)了語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練。但是，在真正給學(xué)生上課的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)你認(rèn)為你的課講得很好時(shí)，學(xué)生有可能根本聽(tīng)不懂。這是因?yàn)槟愕谋磉_(dá)不符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律等，要把復(fù)雜的知識(shí)變成淺顯易懂的語(yǔ)言，能夠把無(wú)趣的知識(shí)變成有趣的故事，講授給學(xué)生，在這種情況下，支教生的語(yǔ)言表達(dá)能力也在不斷的提升，在支教實(shí)習(xí)結(jié)束后，很多支教生的語(yǔ)言表達(dá)能力都有一定的提升。

（3）班主任工作能力

支教給師范生提供了成為班主任的機(jī)會(huì)，做為班主任完成的不僅僅是課堂教學(xué)，還要對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)及教育，成為孩子成長(zhǎng)的導(dǎo)師。通過(guò)開(kāi)展形式多樣的班級(jí)活動(dòng)、后進(jìn)后思想工作、突發(fā)問(wèn)題的處理、家訪等工作，他們的班主任工作能力得到了很能大的提升。

（4）課堂應(yīng)變能力

支教中，支教生要獨(dú)立承擔(dān)與正式教師相同的教學(xué)任務(wù)，要面對(duì)學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的各種情況，這也給了他們提升課堂應(yīng)變能力的機(jī)會(huì)。剛授課時(shí)，他們會(huì)遇到很多情況，常常一節(jié)課下來(lái)除了處理各種各樣的課堂問(wèn)題外，教學(xué)任務(wù)難以完成，這樣，每次課堂教學(xué)過(guò)后，都會(huì)總結(jié)自己以及他人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找到自己的不足之處，及時(shí)改正，以便在下次遇到同樣的情況時(shí)可以更好更快的處理，遇到無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，及時(shí)詢問(wèn)有經(jīng)驗(yàn)的教師，通過(guò)她們的指導(dǎo)，在這個(gè)過(guò)程中，支教生的課堂應(yīng)變能力在不斷的在增強(qiáng)。

2.汲取知識(shí)的能力

支教有很大的原因是因?yàn)槟抢锶狈處?，所以有很多的支教生在到達(dá)支教點(diǎn)后馬上就登上了講臺(tái)，還有一大部分學(xué)生當(dāng)了班主任，面對(duì)這么大的任務(wù)及挑戰(zhàn)，既要備課、還要進(jìn)行班級(jí)管理，他們要不斷地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論、學(xué)習(xí)班級(jí)管理方法、學(xué)會(huì)人際溝通與交往能力等等，短期內(nèi)汲取知識(shí)的能力得到了很大的提升。

3.創(chuàng)新能力

大多數(shù)支教地點(diǎn)是較為艱苦的農(nóng)村，那里沒(méi)有足夠的教學(xué)設(shè)備，在這種情況下，為了讓學(xué)生更好理解所教授的教學(xué)內(nèi)容，支教生們就只能依靠自己的想象力，用手中現(xiàn)有事物來(lái)創(chuàng)造出新的教學(xué)用具，讓學(xué)生能夠更好的理解其原理及內(nèi)涵，更好的學(xué)習(xí)新知識(shí)，并不斷地將所學(xué)的理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)行教學(xué)反思，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，逐漸的形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，創(chuàng)新能力會(huì)有很大幅度的提升。

4.自主學(xué)習(xí)能力

大多數(shù)支教生在支教實(shí)習(xí)過(guò)程中會(huì)覺(jué)得自己現(xiàn)有的知識(shí)無(wú)法滿足教學(xué)的需要，無(wú)法滿足學(xué)生的好奇心，也不能完全解決學(xué)生提出的各種問(wèn)題。所以，為了教學(xué)的需要、為了滿足學(xué)生的好奇心、為了解決學(xué)生各種問(wèn)題。支教生在教學(xué)的同時(shí)除了向老師和同行學(xué)習(xí)之外，他們會(huì)借助書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等不斷的學(xué)習(xí)新的知識(shí)，不斷的充實(shí)自己，自主學(xué)習(xí)能力得到了提升。

5.人際交往能力

支教期間，支教生被分配到一個(gè)陌生的環(huán)境中，他們要與學(xué)生交往，在交往中逐漸熟悉彼此、逐漸適應(yīng)彼此、逐漸的得到學(xué)生的認(rèn)可，收獲純潔的師生情。要與同為支教的隊(duì)友交往，在交往中相互傾訴、相互鼓勵(lì)、相互幫助、一起成長(zhǎng)，收獲友誼。要與當(dāng)?shù)亟處熃煌?，在交往中相互溝通、相互了解、相互學(xué)習(xí)。要與學(xué)生家長(zhǎng)交往，在交往中相互交流學(xué)生的情況，讓教師了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況、讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在學(xué)校的情況。要與領(lǐng)導(dǎo)交往，在交往中了解學(xué)校的情況，了解教師的情況，了解班級(jí)的情況。支教生在與這些人的交往中，不斷的提升自己的人際交往能力，讓自己得到了更好的鍛煉。

6.適應(yīng)環(huán)境能力

（1）適應(yīng)生活環(huán)境能力

大部分支教地點(diǎn)都是偏遠(yuǎn)地區(qū)，支教生的生活環(huán)境不是很好，有的地方只有床，連放衣服的地方都沒(méi)有，甚至有的地方住的是火炕。有的支教學(xué)校周圍沒(méi)有大型超市，想要買生活用品也只能去鎮(zhèn)里，而且學(xué)校離鎮(zhèn)里很遠(yuǎn)，去一次鎮(zhèn)里很麻煩。有的支教學(xué)校沒(méi)有食堂，支教生只能自己開(kāi)火做飯，這對(duì)于支教生來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常大的挑戰(zhàn)。在這樣的生活環(huán)境下支教，大多數(shù)的支教生，適應(yīng)生活環(huán)境的能力得到了很大的提升。

（2）適應(yīng)工作環(huán)境能力

支教過(guò)程中，很多支教學(xué)校的工作環(huán)境都很差，冬天的辦公室、教室的溫度低，教師只能穿著厚重的衣服工作，教師很容易生病。學(xué)校的教學(xué)設(shè)備經(jīng)常出現(xiàn)不夠用，或者根本沒(méi)有此教學(xué)設(shè)備的現(xiàn)象。有的支教學(xué)校的教師對(duì)來(lái)支教的大學(xué)生不是很友好，工作中經(jīng)常給人一種高人一等的感覺(jué)。在這樣的工作環(huán)境下，支教實(shí)習(xí)結(jié)束后，大多數(shù)的支教生覺(jué)得自己適應(yīng)工作環(huán)境的能力得到了提升。

本文從正面分析了支教對(duì)在校師范生自身成長(zhǎng)的影響。希望有更多的在校師范生參與到支教活動(dòng)中來(lái)，在支教的過(guò)程中提升自己的能力，增長(zhǎng)自己的知識(shí)，為將來(lái)走向工作崗位，成為一名優(yōu)秀的人民教師奠定良好的基礎(chǔ)。