涂凡娟

小學(xué)語文作為其他各學(xué)科的基礎(chǔ)，是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門輔助學(xué)科，可直接或間接影響到學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。而就目前教學(xué)形勢看來，大多數(shù)人還是對(duì)學(xué)語文報(bào)以不重視的態(tài)度。因此，廣大語文教師也想通過改變上課模式來改變這種形勢，向課堂注入合作學(xué)習(xí)的力量，以提高教學(xué)質(zhì)量，讓語文也經(jīng)歷一番“改革化”，而對(duì)于合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，是創(chuàng)新型的，不同于以往又依附于以往的，也是我認(rèn)為有許多積極正面作用的。

一、合作學(xué)習(xí)可增長學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)，是學(xué)生的啟蒙階段，同時(shí)也是推進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的重要階段，但同時(shí)也是注意力最容易分散的時(shí)期，因此，就需要砭庸針?biāo)祝瑢?duì)學(xué)生施以不同的教學(xué)模式與方法，而合作學(xué)習(xí)的模式則滿足這個(gè)年齡段學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)換了普通課堂上老師和學(xué)生的角色扮演，使學(xué)生成為課堂上的主體，對(duì)于成績好，性格外向的孩子來說，平常表現(xiàn)就比較突出，合作學(xué)習(xí)更能調(diào)動(dòng)他們的興趣，使課堂成為他們表現(xiàn)的舞臺(tái);而對(duì)于學(xué)習(xí)成績較差、性格內(nèi)向的孩子來說，課堂上基本不發(fā)言，平?；顒?dòng)存在感較低，以至于某些時(shí)候被邊緣化、另類化，學(xué)習(xí)上更是被動(dòng)，而我認(rèn)為合作學(xué)習(xí)則能將好學(xué)生和成績不太好的學(xué)生聯(lián)系在一起，即前面的帶動(dòng)后面的，好學(xué)生注意并帶動(dòng)他們，用自己的課堂狀態(tài)感染、調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們也積極參與并融入其中，掌握發(fā)言的主動(dòng)權(quán)，改變自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

除此之外，合作學(xué)習(xí)是一種“放飛”模式，它允許學(xué)生展示自我，表現(xiàn)自我，說出自己的認(rèn)知與思考，不再完全禁錮于課本與老師的觀念、觀點(diǎn)，在很大程度上使他們?cè)黾恿藢W(xué)習(xí)興趣。不管制，有時(shí)才是真正的管制，并非真的不管他們，而且在思想上讓他們自我放飛，天馬行空的想象與毫無關(guān)系的聯(lián)系往往能收獲到不可預(yù)料的結(jié)果。

二、對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)體精神有良好幫助

合作就是群體間在以達(dá)到某個(gè)共同目標(biāo)的前提下彼此相互配合的一種聯(lián)合行動(dòng)，方式?！耙桓曜尤菀渍?，一把筷子難折斷”，一句簡單的諺語體現(xiàn)了團(tuán)體合作，齊心協(xié)力的重要性，而合作不管是在工作中還是學(xué)習(xí)上，是集體經(jīng)營還是大型企業(yè)，處處都有它的蹤跡可循，成功伴隨著合作。合作學(xué)習(xí)，使每個(gè)獨(dú)立的學(xué)生個(gè)體緊密聯(lián)系在一起，不是單獨(dú)的個(gè)體，而且整個(gè)團(tuán)體的學(xué)習(xí)，而團(tuán)體的學(xué)習(xí)，又往往需要進(jìn)行分工，配合。

例如，在課文《桂林山水甲天下》的課堂講解過程中，為了促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，教師則可以以一個(gè)組的形式分配任務(wù)，一人朗讀課文，多人講解自己對(duì)課文中桂林山水描繪的感受，最后由兩至三個(gè)同學(xué)進(jìn)行總結(jié)。因此組內(nèi)成員就需要根據(jù)不同情況分配任務(wù)，做好自己的那一部分，最后呈現(xiàn)給大家，而老師則應(yīng)做出及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，不是過多的指出學(xué)生的表現(xiàn)，而是對(duì)他們的合作給于鼓勵(lì)和認(rèn)可，以增加他們的信心，使學(xué)生更有動(dòng)力和興趣，同時(shí)其他小組發(fā)表看法，意見，互相交流。

這樣一來，就可以提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力，使每個(gè)學(xué)生都有參與，老師分配，學(xué)生討論、分工、展示。讓他們?cè)谶@一過程中合作互助，協(xié)助完成，互相監(jiān)督，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并意識(shí)到團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的重要性。在這一過程中，老師也應(yīng)注意各組成員的討論，避免發(fā)生爭論、吵鬧，及時(shí)調(diào)解一些問題，同樣也是避免一些同學(xué)仍處在自己的圈子里面，邊緣化，融入不進(jìn)群體，達(dá)不到預(yù)期效果。

三、促進(jìn)溝通，對(duì)老師的教學(xué)質(zhì)量有積極作用

合作學(xué)習(xí)在一定程度來說，是在學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)上開展學(xué)生與老師，學(xué)生與學(xué)生之間的合作和交流。教師分配任務(wù)，學(xué)生合作完成，于是學(xué)生之間討論交流，思想碰撞，產(chǎn)生了一個(gè)融合大家觀點(diǎn)，求同存異的答案，老師通過答案了解到學(xué)生的看法，再提出，最終的解答與看法。一方面，節(jié)省了時(shí)間;另一方面，更多的考慮到了學(xué)生的看法與理解能力。而不是像傳統(tǒng)教學(xué)模式中，老師完全講解自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生來發(fā)表想法，大部分學(xué)生羞于啟齒，也就使得上課內(nèi)容單一，形勢單一，枯燥無味，學(xué)生理解不一，喪失興趣。

而在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生參與感強(qiáng)，討論激烈，帶動(dòng)了學(xué)習(xí)氛圍，使課堂也更為有趣生動(dòng)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師往往認(rèn)為小學(xué)生思想不成熟，認(rèn)知不深刻，不能理解什么，卻忽略了這個(gè)年齡段學(xué)生的理解和想象能力的強(qiáng)大和奇特，使得課堂少了一抹童趣色彩，課堂效果達(dá)不到預(yù)期效果。而合作學(xué)習(xí)則調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，增加了學(xué)生和老師、學(xué)生和學(xué)生之間的交流，也同樣使得老師的課堂在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上達(dá)到最高效率的講解。

合作學(xué)習(xí)是一種高效的學(xué)習(xí)方法，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，慢慢的調(diào)動(dòng)著學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使他們?cè)谡n堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，對(duì)學(xué)習(xí)有著更濃厚的興趣，與他人的交流增多，教學(xué)的質(zhì)量和效率也相應(yīng)提高，有利于老師的教學(xué)，更有利于他們的學(xué)習(xí)與個(gè)人成長道路上的發(fā)展。當(dāng)然，在這一探究過程中，也同樣充斥著許多問題，如合作學(xué)習(xí)缺乏組織性，教師分配小組的不恰當(dāng)?shù)鹊葐栴}，因此，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中還有很大的進(jìn)步空間，教師和學(xué)生都應(yīng)做出努力，不斷加以改善，則定有良好的作用與影響。

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