鄭菊紅

摘 要：新課程改革對小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求，小學(xué)語文教學(xué)中需要重視學(xué)生的課外閱讀能力的培養(yǎng)，新課改第一次提出了教學(xué)目的中應(yīng)當(dāng)包含豐富學(xué)生語文閱讀的積累。閱讀是一種良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，小學(xué)語文課外閱讀的主人公是學(xué)生，小學(xué)生處于低段年齡，因此根據(jù)這個段位學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行課外閱讀的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：低段;課外閱讀;有效性

前蘇聯(lián)一位教育學(xué)家曾說過，要想使學(xué)生變得更加聰明，最好的辦法是讓他多讀書，增加課外閱讀，而不是補(bǔ)課或者增加作業(yè)。學(xué)生在閱讀過程中，會點(diǎn)亮心靈的燈，養(yǎng)成良好的思維方式和習(xí)慣。通過這次研究，下面對低段學(xué)生課外閱讀情況進(jìn)行分析，結(jié)合實(shí)際情況，提出關(guān)于提高低段學(xué)生課外閱讀的一些措施。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀

俗話說：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，學(xué)生有了興趣，才會有做一件事情的動力。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，首要的是激發(fā)學(xué)生對課外閱讀的興趣，只有學(xué)生對課外閱讀感興趣，才會自覺、自主的投入課外閱讀中。

1.課外閱讀書要合適。低段學(xué)生年齡較小，尚不能自己選擇閱讀材料。教師要根據(jù)這個年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，為他們推薦合適的書籍。在向低段年齡學(xué)生推薦課外閱讀材料時，筆者采取的措施主要有：一，因勢利導(dǎo)。即見機(jī)行事，在合適的時間段向?qū)W生推薦他們感興趣的書籍，培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣，做到及時推薦。二，文章節(jié)選。經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生之所以不喜歡讀書，是因?yàn)樗齻儧]有體會到讀書的樂趣，因此，教師在向?qū)W生推薦書籍時，要將有趣的一段講給學(xué)生，讓學(xué)生體會到樂趣，有繼續(xù)閱讀的興趣。三，設(shè)置懸念，比如向?qū)W生推薦《十萬個為什么》這種設(shè)置疑問的書，教師可以提前問學(xué)生幾個問題：黃河的水為什么會是黃色而不是其他顏色呢？為什么香蕉會是沒有果實(shí)而其他水果有呢？等等一系列問題，學(xué)生回答不上來，在好奇心和探索心的驅(qū)動下，就會想知道答案，教師可以借此機(jī)會向?qū)W生推薦這本書。學(xué)生也會因此對閱讀產(chǎn)生濃厚興趣。

2.利用多樣化的活動。對于處于地段的學(xué)生，學(xué)生之間的交流、探討、小形式的辯論等都會影響其課外閱讀的興趣和能力。對于低段學(xué)生，其年齡特點(diǎn)是好奇、好勝、好表現(xiàn)，因此教師可以組織多樣化的活動，讓學(xué)生在此過程中充分的交流，這樣不僅檢查了學(xué)生的課外閱讀情況，也可以做到針對性的提高和培訓(xùn)，教師利用競賽形式的活動，比如演講、口頭朗讀等，可以大大提高學(xué)生的閱讀興趣和欲望。

二、建立風(fēng)趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生進(jìn)行有效閱讀

1.閱讀的書籍量和時間的充足。沒有充足的閱讀材料同時又缺乏充足的閱讀時間，將達(dá)不到閱讀的實(shí)際效果。也就是說，只有同時保證書籍和時間的充足，才能讓學(xué)生達(dá)到有效閱讀的基礎(chǔ)。要為學(xué)生提供充足的書籍，教師可以及時定期的向?qū)W生發(fā)送訂閱的期刊、雜志等，其次，教師可以建議學(xué)生家長讓他們多給學(xué)生買點(diǎn)合適的閱讀材料，鼓勵學(xué)生把閱讀書籍帶到學(xué)校，讓學(xué)生互換書籍，增加閱讀量。此外，教師還可以到學(xué)校圖書館借書給學(xué)生看，做到及時更新。要培養(yǎng)學(xué)生的有效閱讀，閱讀材料的充足僅僅是一個部分，還要保證學(xué)生有足夠的時間進(jìn)行閱讀。因此，教師可以設(shè)置固定的時間供學(xué)生閱讀，幫助學(xué)生養(yǎng)成定期閱讀的良好習(xí)慣。在自習(xí)課上，對于完成作業(yè)快的同學(xué)，教師可以鼓勵他們多讀讀書，增加閱讀量，將作業(yè)與閱讀相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生利用零散時間的良好習(xí)慣，這樣閱讀的時間就增加了。

2.給學(xué)生足夠的閱讀權(quán)利和空間。閱讀作為學(xué)生的個體行為，教室不能用課內(nèi)閱讀來頂替學(xué)生的課外閱讀，更不能代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，教師也不能按照自己的想法來支配學(xué)生課外閱讀的興趣和閱讀書籍的選擇。教師要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的主人公精神，讓學(xué)生自己在閱讀中培養(yǎng)思維能力，自己來進(jìn)行思考，增加學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生在閱讀中收獲知識和啟迪，享受閱讀帶來的樂趣。如果教師按照自己的喜好來向?qū)W生推薦書籍，將不利于學(xué)生自主精神的發(fā)揮，是一種不尊重學(xué)生閱讀材料學(xué)者的行為。只有尊重學(xué)生的意見，才能發(fā)揮課外閱讀的作用。

3.讓學(xué)生互相交流，確保閱讀收獲。學(xué)生的單純的，再有了閱讀體驗(yàn)后，會樂于和其他人分享，同時也渴望知道其他學(xué)生在閱讀后的收獲。所以教師可以組織學(xué)生進(jìn)行閱讀分享，互相交流閱讀后的收獲與感悟，讓學(xué)生在交流中收獲更多的知識，同時知道更多的好的閱讀書籍。

三、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

1.培養(yǎng)學(xué)生集中精神，認(rèn)真讀書的習(xí)慣。比如對于一年級的小學(xué)生，教師可以讓他們做好，坐端正，訓(xùn)練學(xué)生在閱讀時養(yǎng)成良好習(xí)慣，讓學(xué)生集中注意力，做到心、腦同時閱讀。而對于二年級的學(xué)生，其閱讀能力比一年級強(qiáng)，認(rèn)識的字多，培養(yǎng)他們安靜讀書，做到默讀，培養(yǎng)他們一邊讀書，一邊思考的習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀的習(xí)慣。對于低段位的一年級學(xué)生，要讓他們每天定時定量讀書，只有長此以往的積累，才能收獲更多的知識，積累更多的知識。此外，由于一年級學(xué)生認(rèn)識的字不多，所以不要對其有太多的要求，這樣會打擊學(xué)生閱讀的興趣，不利于學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)。

四、結(jié)束語

美國一位著名的教育學(xué)家曾說：教師在教學(xué)中，如果能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，那她影響的將不是一個學(xué)生的未來，而是下一代人的未來。因此，作為當(dāng)代的小學(xué)語文教師，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀的習(xí)慣，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和閱讀能力，讓閱讀成為學(xué)生點(diǎn)亮知識海洋的一盞燈。

參考文獻(xiàn)：

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