田康林

摘 要 隨著新課改的推進(jìn)，各地在初中語(yǔ)文教學(xué)中廣泛開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。本文中，筆者從初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、教學(xué)策略兩方面進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞?綜合性學(xué)習(xí);興趣;內(nèi)容;指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：B025.2，{4} 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）01-0148-01

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)極大地拓展了語(yǔ)文實(shí)踐的空間，對(duì)喚起教師的語(yǔ)文實(shí)踐意識(shí)、完善教師的語(yǔ)文實(shí)踐品格、變革學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐方式、全面發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)起到了重要的推動(dòng)作用。為此教師應(yīng)該有效的實(shí)施和開(kāi)展初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，從而有效促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。

一、初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)一出現(xiàn)，就受到了我國(guó)教育專家的高度關(guān)注，對(duì)語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)的研究一度蓬勃發(fā)展。但近十年來(lái)，專家學(xué)者逐漸淡出了語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)的研究領(lǐng)域。后來(lái)的綜合性學(xué)習(xí)的研究成果，作者絕大多數(shù)是一線教師，研究?jī)?nèi)容主要是綜合性學(xué)習(xí)的具體實(shí)現(xiàn)。這種情況也是令人欣慰和擔(dān)憂的。教師和學(xué)生通過(guò)不斷豐富的實(shí)踐表達(dá)了對(duì)綜合學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)識(shí)。但令人擔(dān)憂的是，專家退出后，綜合學(xué)習(xí)主要依靠一線教師的積極性和經(jīng)驗(yàn)，可能會(huì)影響其深入推廣。

（二）在課程改革和深入發(fā)展的過(guò)程中，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法的指導(dǎo)價(jià)值和推動(dòng)作用。語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)具有實(shí)踐性、開(kāi)放性、體驗(yàn)性等現(xiàn)代學(xué)習(xí)特征，已成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)模式改革的重要載體和路徑。它要求學(xué)習(xí)者分析和解決實(shí)際情況中的問(wèn)題，鍛煉實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。因此，它的評(píng)價(jià)應(yīng)有別于書(shū)面的總結(jié)性評(píng)價(jià)，而應(yīng)更加注重過(guò)程性、多樣化和個(gè)性化。然而，在實(shí)踐領(lǐng)域，對(duì)語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)的科學(xué)評(píng)價(jià)還很薄弱。究其根本原因是評(píng)價(jià)不能直接作為杠桿促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)和選擇，因此，它一般更體現(xiàn)在語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)考試內(nèi)容上，更愿意在語(yǔ)文綜合考試中努力學(xué)習(xí)游戲，即根據(jù)應(yīng)試訓(xùn)練的實(shí)踐過(guò)程來(lái)替代真正的主題活動(dòng)。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略

（一）提高教師能力，強(qiáng)化實(shí)踐指導(dǎo)。實(shí)踐性是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的根本特征，沒(méi)有學(xué)生的自主實(shí)踐和探究就不是真正意義上的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，沒(méi)有教師的實(shí)踐指導(dǎo)就沒(méi)有高質(zhì)量的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。著眼于語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐價(jià)值如何更有效地發(fā)揮，統(tǒng)編版在端口做了很大的努力，但有效落實(shí)最終在教師，進(jìn)一步強(qiáng)化教師的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐指導(dǎo)力是根本出路。為此，一要提升教師的實(shí)踐意識(shí)，摒棄“去實(shí)踐化”的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)試操練，關(guān)注語(yǔ)文實(shí)踐與當(dāng)代文化生活的關(guān)系，專注于學(xué)生立命立身的語(yǔ)文必備品格和關(guān)鍵能力培養(yǎng)。二要不斷完善指導(dǎo)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)所需的實(shí)踐知識(shí)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)往往涉及策劃、調(diào)查、訪問(wèn)、寫(xiě)報(bào)告、辦報(bào)辦刊、辯論演講等校園文學(xué)文化活動(dòng)或社會(huì)參與活動(dòng)。因此，教師應(yīng)不斷儲(chǔ)備和發(fā)展自身的實(shí)踐性知識(shí)以服務(wù)學(xué)生實(shí)踐之需。三要著重發(fā)展教師的實(shí)踐情境應(yīng)對(duì)能力。語(yǔ)文實(shí)踐的真正發(fā)生離不開(kāi)特定的真實(shí)情境或虛擬情境，從根本上看，在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中，教師的實(shí)踐情境應(yīng)對(duì)能力主要指教師指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對(duì)復(fù)雜問(wèn)題情境、指導(dǎo)解決問(wèn)題的能力。如八年級(jí)上冊(cè)第六單元“我們身邊的文化遺產(chǎn)”，內(nèi)容包括“文化遺產(chǎn)推薦與評(píng)選”“實(shí)地調(diào)查，收集資料，撰寫(xiě)申請(qǐng)報(bào)告”“班級(jí)召開(kāi)模擬答辯會(huì)”，這是非常具有挑戰(zhàn)性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，其任務(wù)合理安排、活動(dòng)順利推進(jìn)、成果形成和發(fā)布等都離不開(kāi)教師的及時(shí)跟進(jìn)和適時(shí)指導(dǎo)。

（二）落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，彰顯語(yǔ)文教學(xué)。既然“綜合性學(xué)習(xí)”活動(dòng)是姓“語(yǔ)”的，那么，在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，我們需要以語(yǔ)文教學(xué)為目的，使其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式等都與語(yǔ)文緊密地結(jié)合起來(lái)。即在組織語(yǔ)文“綜合性學(xué)習(xí)”活動(dòng)的時(shí)候，教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)要緊扣語(yǔ)文，不能將其他學(xué)科或其他領(lǐng)域的內(nèi)容帶入其中。同時(shí)，所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容也要以語(yǔ)文目標(biāo)為中心，圍繞著語(yǔ)文中心來(lái)選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在濃濃的語(yǔ)文味的包圍下，在實(shí)踐活動(dòng)參與中真正地獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。以“蓮文化的魅力”這一綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)為例，我在組織這一實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，將“蓮”作為課堂教學(xué)的話題，引導(dǎo)學(xué)生借助多樣化的方式搜集與“蓮”有關(guān)的內(nèi)容，諸如名稱、構(gòu)成、用途等，甚至將生物學(xué)有關(guān)的內(nèi)容引入其中，借此在實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)上，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。接著，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)搜集的信息加以整理，從中挖掘出與“蓮”有關(guān)的古詩(shī)句、歇后語(yǔ)、故事等，借此使其受到語(yǔ)文的熏陶。然后，我則借助多媒體向?qū)W生直觀地呈現(xiàn)蓮花的圖片，并鼓勵(lì)學(xué)生畫(huà)蓮或結(jié)合所搜集的信息寫(xiě)蓮。

（三）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。語(yǔ)文“綜合性學(xué)習(xí)”不能與課外活動(dòng)相等同，我們?nèi)孕鑼⒄n堂作為“綜合性學(xué)習(xí)”活動(dòng)開(kāi)展的主要場(chǎng)所。我在組織課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中落實(shí)“綜合性學(xué)習(xí)”的時(shí)候，一般會(huì)借助情境教學(xué)這一方式為學(xué)生營(yíng)造出多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在直觀情境的展示下激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。仍以“蓮文化的魅力”這一綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)為例，我在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生誦讀自己課前所搜集到的與蓮有關(guān)的詩(shī)文等，在誦讀中為學(xué)生感知蓮文化創(chuàng)設(shè)情境。同時(shí)也為接下來(lái)解讀蓮的意象打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在解讀意象環(huán)節(jié)，我則將學(xué)生劃分為不同的小組，引導(dǎo)學(xué)生分別對(duì)“歷史中的蓮花”“個(gè)人眼中的蓮花”“蓮花的精神”等進(jìn)行分析，在分析中感知蓮花的意象。

總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用綜合性學(xué)習(xí)是一個(gè)新的突破，語(yǔ)文教學(xué)中綜合性學(xué)習(xí)能夠有效挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)能力，有效培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力以及探索精神等，并且還豐富學(xué)生的精神世界。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中需要有效實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)方法，不斷推進(jìn)教育體制的順利發(fā)展，促使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李艷冰.初中語(yǔ)文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)探析[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2015（3）：138.