劉淑英

摘 要?英語教材是英語教學(xué)資源中的一種，它是學(xué)生學(xué)習(xí)材料的必要組成部分。尋求教材的最大限度地開發(fā)和利用是為了實現(xiàn)教學(xué)效率、教學(xué)效益的最大化，從而也就得到了理想的教學(xué)效果。本文以外研版初中英語教材為例，展開論述。

關(guān)鍵詞?初中英語;外研版;教學(xué)效果

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）01-0112-01

模塊或單元的標(biāo)題都是出自文本的原句，因此可以作為某一語法結(jié)構(gòu)的典型例句，便于學(xué)生結(jié)合文本語境理解語法的語用功能，形成對語法的結(jié)構(gòu)形式與語用功能的完美結(jié)合的全面認(rèn)識。

一、內(nèi)容間的相關(guān)性

教材在教授某一語法項目或展開某一話題的學(xué)習(xí)時，都是采取循序漸進(jìn)、不斷構(gòu)建的做法，幫助學(xué)生形成完整的認(rèn)知體系。如在初三下冊Module?7 Eating?together?Unit?1 Whens?the?school?leaversparty？中以學(xué)生畢業(yè)聚會為主題，以展開籌備活動（識讀邀請函、采購食物、布置場地、選擇音樂、定參與人員、地點、著裝及秩序要求等），訓(xùn)練學(xué)生的聽和說的能力。而在同冊Module?10 My?future?life中三個單元中都以學(xué)生畢業(yè)聚會為主題，以制定未來計劃為功能，展開日常會話、寫畢業(yè)致辭。二者在時間上具有順接性，反映了學(xué)生的真實生活，訓(xùn)練和發(fā)展了學(xué)生的真實社會實踐能力。

二、聽說課和閱讀課中的詞匯和問題

經(jīng)常在聽說和閱讀單元中看到Vocabulary?and?listening和Vocabulary?and?reading，以及聽前和讀前的一些熱身問題。這些詞匯是所學(xué)文本中的重點詞匯或是與新學(xué)重點詞匯緊密相關(guān)的舊詞，或者是影響理解文本的關(guān)鍵詞匯，因此，最好提前有側(cè)重、有策略地學(xué)習(xí)，以掃除學(xué)習(xí)障礙。問題往往是引發(fā)學(xué)生思考、做知識鋪墊的關(guān)鍵內(nèi)容、啟動相關(guān)話題學(xué)習(xí)的開始。所以，必須加以分析、梳理、利用，盡量體現(xiàn)編者的意圖。

三、文化板塊

利于開闊學(xué)生的文化視野，我們既可以把它用作模塊相關(guān)話題的附加閱讀內(nèi)容，為獲取和儲備背景知識打下堅實的基礎(chǔ)，也可將之作為模塊寫作任務(wù)的范例，供教師具體、詳細(xì)地過程化指導(dǎo)寫作，也可給學(xué)生提供寫作思路、范圍、提綱或經(jīng)典名句、好詞等，還可以作為引導(dǎo)學(xué)生做課下延伸閱讀的引子。

四、語音

在每個模塊的聽說課中，都有語音部分。它點明了各模塊專項語法項目在基于文本語境中的具體讀音、語調(diào)、重讀連讀或意群現(xiàn)象，提供日常交際用語的讀法。而且經(jīng)?？吹絧ronunciation?and?speaking這樣的字眼，它在提示我們pronunciation這一有聲朗讀應(yīng)加強(qiáng)，它不僅做了良好的語音示范，而且有助于學(xué)生理解、品味語言。在教學(xué)中適宜把pronunciation放在speaking前邊，為實現(xiàn)語音的準(zhǔn)確性、形象性表達(dá)做鋪墊。此外，還要結(jié)合抽象的語音規(guī)則，進(jìn)行語音知識方面的系統(tǒng)構(gòu)建。

五、插圖

它是一種具有直觀性和形象性的圖片文件，可用作輔助理解文本的有效媒體。如：在The?life?of?William?Shakespeare一課中附有兩張圖片（莎士比亞的個人照片和他的作品《羅密歐與朱麗葉》的劇照），對學(xué)生了解和記憶莎士比亞本人和他的重要作品有幫助。又如Planes，boats?and?trains一模塊的聽說單元中有六幅現(xiàn)代不同交通方式的圖片，在閱讀單元中有一幅關(guān)于The?Star?Ferry（Its?the?most?famous?ferry?in?the?world.）的真實圖片。而所有這些圖片都體現(xiàn)了Travelling?times的內(nèi)容，因此，在弄清圖片和文本的關(guān)系后，要充分利用。

六、表格

在模塊的三個單元中都會出現(xiàn)，在聽說課中出現(xiàn)，要求訓(xùn)練學(xué)生通過聽獲取信息、核實信息、學(xué)會做簡單迅速的記錄;在閱讀課中出現(xiàn)，旨在訓(xùn)練學(xué)生通過閱讀獲取文本信息，提煉要點并做簡要記錄。有些話題與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷關(guān)聯(lián)緊密，可以在原表格的基礎(chǔ)上，增加相關(guān)的空格讓學(xué)生結(jié)合實際來填寫，或發(fā)表自己的觀點。與此同時，有些表格給出了文章的寫作提綱，因此我們在信息獲取處理之外，還可以利用它進(jìn)行同類話題作文、同類體裁作文的寫作提綱，引導(dǎo)學(xué)生從哪些方面積累素材和思考問題;在語言運用單元中，常會遇到將所給詞匯進(jìn)行梳理、歸類，旨在引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)詞匯進(jìn)行科學(xué)合理的分類、管理，以便減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，利于使詞匯成體系，也為后續(xù)的學(xué)習(xí)（積累、補(bǔ)充）做準(zhǔn)備，實現(xiàn)了思維的準(zhǔn)備性，利于學(xué)生在使用中快速提取。此外，來自不同單元的有些表格涉及重要的背景文化信息，可以作為資料收集起來，為英語的輸出做準(zhǔn)備。

七、習(xí)題的利用

如初三下冊Module?6 Look?after?yourself?Unit?3中Activity?1 Read?Jacks?diary?and?choose?the?correct?answer?to?complete?each?sentance.當(dāng)我們根據(jù)時間安排把7個句子填完后，通過觀察可以發(fā)現(xiàn)這些句子含有不同的時態(tài)，表達(dá)了Jack的經(jīng)常的、習(xí)慣性的行為和今天早晨的行為，以及現(xiàn)在正在發(fā)生的行為，先可以借此讓學(xué)生體會不同時態(tài)的表達(dá)功能以及不同時態(tài)中動詞的變通形式和與之連用的不同的標(biāo)志性詞語。其次，讓學(xué)生將這些句子根據(jù)一定的順序組織起來，讀一讀，就會發(fā)現(xiàn)它就是Jack的一片日記，然后照此先寫出自己的日?；顒颖恚僦饌€寫句子，表達(dá)自己的真實生活，再組句成篇，完成自己的日記，實現(xiàn)寫作的過程化教學(xué)。

毋庸置疑，教學(xué)是一個動態(tài)的系統(tǒng)生成體，教材是輔助實現(xiàn)良好教學(xué)效果的媒體。因此，要注意結(jié)合教學(xué)進(jìn)程，采取機(jī)智應(yīng)變的動態(tài)使用方式，既要尊重教材、盡可能充分利用教材，但也不能迷信教材，被教材完全束縛。要做到基于教材、體現(xiàn)教材、活化教材。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳琳.外研版初中英語教師用書[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2007.