祝小連

摘要：隨著時代的變化，我國家長對孩子的教育越來越重視。而學生在初中階段的培養(yǎng)則顯得尤為重要，因為此時是孩子性格轉(zhuǎn)變的重要時期?；谀壳暗那闆r，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代初中學生的思維方式，越來越多的老師也開始轉(zhuǎn)變思維方式，運用更加符合初中生特點的游戲教育法來讓學生主動參與到學習中來。本文旨在研究如何將游戲教育法運用到課堂學習中，激發(fā)學生興趣從而提高成績。

關鍵詞：游戲;學生主導;初中英語

中圖分類號：G632.0 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）02-0080

傳統(tǒng)教學方式與讓學生在學習中占據(jù)主導地位的教學方式是完全不一樣的。曾經(jīng)在英語課堂中，教師為了讓學生能夠在考場上如魚得水，花費了非常多的時間來解釋語法詞匯和課文。然而，對當今社會來說，這種方法正漸漸被摒棄，原因是此方法沒有找到學習英語的關鍵所在，不僅對學生的學習造成不利影響，也對教師的發(fā)展造成影響。

一、由學生主導的教學方式的作用

學生主導是指學生在學習過程中扮演一個主導者的角色自發(fā)地進行學習，挖掘自己的潛在能力。其中，教學內(nèi)容是由學生決定的，因為他們才是學習英語課程的中心部分。這種方法主要是通過提高學生本身的學習能力，從而讓學生切切實實地感受到英語課程的魅力所在，以此提升學生的成績與教師的教學水平。

二、游戲在實際課堂學習中對學生的影響

對學生而言，只要有興趣，他們便會有無窮的力量為之奮斗，而運用做游戲的方式來讓學生獲得知識被越來越多的人推崇運用。

1. 初中學生更傾向于以一種簡單輕松的方式學習，而游戲?qū)W習的方式正好符合他們的這一特點。除此之外，這一方式提倡讓學生占據(jù)主導地位，成為課堂的主人。在做游戲的過程中，學生的注意力也會相對集中，學習效果也會更好。

2. 若是以做游戲的方法教學會使課堂氛圍變得活躍，不再如教師灌輸式那般死氣沉沉。這對剛剛進入初中的學生來說，還沒有完全適應初中生活，所以以游戲來進行學習的方式則會更加被喜愛。

3. 游戲教育法主張學生主動參與進來成為課堂的主人。這種方法改變了傳統(tǒng)的教學方式，讓教師成為課堂學習的策劃者，學生成為課堂的主要發(fā)聲人。教師與學生配合緊密，相互促進，可以使教學效果得到更好的提升。

三、游戲教育法在初中英語口語教育中的具體運用

1. 唇語游戲

此游戲是指一個學生站在講臺上，不發(fā)出聲音只做口型，下面的學生猜測他說的是什么，需要注意的是，講臺上學生說的可能是一個單詞，也可能是一句話。在創(chuàng)造游戲時，教師需要注意的是必須以教學為主要目的，因此，必須要求此游戲參與的學生對單詞的讀音準確無誤。

2. 一分鐘描述

此游戲難度較大，因為學生事先沒有時間做準備也無法做準備。學生需要臨時選擇卡片進行自由發(fā)揮，描述卡片所寫內(nèi)容或是按卡片要求表述相關內(nèi)容，計時一分鐘，若未能按照要求做到的學生將獲得相應的懲罰?？ㄆ厦娴膬?nèi)容元素要盡量豐富和貼近生活，教師可以采取生活之中常見的內(nèi)容進行設計，例如“music”“ice cream”“tea”“car”等，這些都是學生常見的單詞，在生活之中使用頻率較高。此游戲中學習成績的好壞并不是唯一的衡量標準，性格也是很重要的因素之一。因為此游戲?qū)W生的心理素質(zhì)有一定要求，畢竟站在講臺上需要很大的勇氣。比如，一個性格外向的學生，在班級中學習成績雖然算不上特別優(yōu)秀，但在抽到“music”這個單詞時卻能夠滔滔不絕，語言流利，順利地完成表述，獲得老師和同學的贊揚。這種游戲能夠讓那些學習成績不高，但性格比較外向的同學得到一定的提升，而老師與學生的鼓勵也會使他對學習英語的興趣更加濃厚，從而在英語的學習中過程更加順利。

3. 小組討論研究

這種方法更多的適用于年級稍微高一些的學生，因為更高年級的學生有一定的英語學習基礎。這種游戲是由教師提出一個問題，然后安排學生幾個人一組，相互交流討論，得到最終的答案，再由一個人記錄下來，回答教師的問題。教師給出的問題應該能夠與初中英語的教材進行聯(lián)動，進而使學生小組討論的更具針對性。需要注意的是小組內(nèi)必須分工明確，當老師提出不同問題時，小組內(nèi)學生的角色必須進行輪換，以此來鍛煉每一位學生的能力。特別是對有些比較內(nèi)向的學生，這種方法可以增強他們的自信，鍛煉他們的表達能力，以便于以后在社交活動中能夠更好地表達自己的想法。

4. 日常情景模擬

日常情景模擬不僅要求學生有一定的英語基礎，還要求學生思維靈活，能夠?qū)W以致用。在實際教學之中，教師應該給學生一個特定的情景，例如打電話?；蛘邌柭?，或者購物等情景，若情景設置得恰到好處，學生則會主動參與，通過英語口語和肢體語言相結(jié)合的方式來盡可能完美地呈現(xiàn)這一情景。在此游戲過程中，學生通過相互交流，相互合作達到鍛煉的目的。這種學習方法能夠讓學生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，積極進入學習狀態(tài)，把學到的知識加以運用。同時，也讓學生對語言的掌握更加深刻。

四、結(jié)束語

游戲教育法在初中英語口語的教學中運用的越來越普遍，這種方法提倡讓學生來主導課堂，既發(fā)揮他們的主動性，又提高了他們的成績，還讓他們的興趣越來越濃厚。除此之外，游戲教育法不僅能夠讓初中學生的英語口語得到鍛煉，也讓他們的友情得到進一步的深化。

參考文獻：

[1] 楊春喜. 游戲教學法在初中英語口語課堂中的應用[J]. 校園英語， 2016（36）.

[2] 陳榮娟. 游戲教學法在初中英語課堂教學中的應用[J]. 課程教育研究：新教師教學， 2016（32）.

（作者單位：廣東省云浮市新興縣里洞鎮(zhèn)初級中學 ? 527432）