孫學(xué)章

[摘要]在中國特色社會主義新時代背景下，社會對人才的需求發(fā)生了巨大的變化，對高校外語人才的培養(yǎng)提出了全新的課題，對高校外語教師素質(zhì)提出了更高的要求。高校外語教師必須與時俱進(jìn)，更新理念，從對新時代的全新認(rèn)識到采取的應(yīng)對措施，都應(yīng)與新時代發(fā)展的內(nèi)在邏輯和新時代環(huán)境充滿協(xié)調(diào)，完成教師角色的轉(zhuǎn)變與重塑，擔(dān)任一個多種角色的統(tǒng)一體，為外語學(xué)習(xí)者多元化、全方位地提供理想的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)手段，以適應(yīng)新時代高校外語教學(xué)的需求。

[關(guān)鍵詞]新時代 高校外語教師 多維角色塑造

一、外語教師的基本素質(zhì)認(rèn)知

外語教師必須具有高尚的思想道德素質(zhì)、強(qiáng)烈的創(chuàng)新教育素質(zhì)、新穎的現(xiàn)代教育素質(zhì)，呈現(xiàn)出和其他學(xué)科教師同樣的高度同質(zhì)化特點，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的群體文化。同時，人類語言的特殊功能、學(xué)科性質(zhì)的特殊性決定了外語教師在語言素質(zhì)的扎實性、文化素質(zhì)的淵博性等方面呈現(xiàn)異質(zhì)化的特點，和其他學(xué)科教師表現(xiàn)出很大的差異。

二、外語教師的新型角色轉(zhuǎn)換

素質(zhì)教育的直接實施者是教師，教師的思想和角色直接影響著素質(zhì)教育的效果。新的時代，新的教育環(huán)境，新的人才培養(yǎng)模式要求有新的教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)與之相適應(yīng)。這既是新時代的訴求，也是教師探索發(fā)展新路向、開拓發(fā)展新空間、增添發(fā)展新動力的客觀需求。

因此，新時代的教師應(yīng)該由傳統(tǒng)的單一知識傳授者變成學(xué)生的思想啟迪者、道德共建者、文化傳播者、學(xué)習(xí)參與者的多維角色。

（一）外語教師的角色意識理據(jù)

教師角色是指處在教育系統(tǒng)中的教師所表現(xiàn)出來的由其特殊地位決定的符合社會對教師期望的行為模式。

新時代的外語教師首先要明確自己的角色，有了角色意識才能了解自己肩負(fù)的任務(wù)，并能夠積極創(chuàng)新高效地完成各種任務(wù)。

（二）外語教師的角色意識成因

歷史上，無數(shù)“為師者”秉承使命，在傳承人類文明、促進(jìn)文化發(fā)展、培養(yǎng)社會人才等方面作出了不懈的努力和巨大的貢獻(xiàn)。今天，隨著社會的進(jìn)步和教育改革的要求，教師的傳統(tǒng)性角色越來越受到嚴(yán)重的沖擊和挑戰(zhàn)，新時代呼喚教師角色的轉(zhuǎn)變與重塑。

高校外語教師必須明確外語教學(xué)工作的特殊性。作為語言教學(xué)，不同于其他學(xué)科的教學(xué);作為外語教學(xué)，不同于母語的教學(xué);更重要的是，新時代的外語教學(xué)又不同于傳統(tǒng)的外語教學(xué)。

（三）外語教師的新型角色定位

在“以學(xué)生為中心”的新型教學(xué)模式中，學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位發(fā)生了根本性的變化，由傳統(tǒng)的客體地位變成了主體地位。外語教師必須反思過去，憧憬未來，做出相應(yīng)的調(diào)整，從內(nèi)心深處實現(xiàn)角色的真正轉(zhuǎn)變，擔(dān)任一個多種角色的統(tǒng)一體。

三、外語教師新型多維角色的對策

（一）熱情持久的事業(yè)情懷

在中國特色社會主義新時代，又賦予了教師這個特殊的職業(yè)群體更多的使命。

教師要樹立正確的、科學(xué)的教育觀，首先要樹立正確的事業(yè)觀。不但要教書育人，也要對教育事業(yè)持有飽滿的熱情和持久的耐心，把培養(yǎng)人才當(dāng)成人生至樂。教師不僅是一個謀生的職業(yè)，更是一份成就理想的事業(yè)！

（二）與時俱進(jìn)的職業(yè)態(tài)度

教師是陪伴學(xué)生成長的引路人，是一份凸顯奉獻(xiàn)與付出的光榮職業(yè)。教師的職業(yè)幸福感是教師職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力。教師只有熱愛教育這份職業(yè)，才會有足夠的勇氣面對工作中的難題，并愿意為之奉獻(xiàn)出自己的一生。

老師不僅教授知識技能，更多地是在育人層面給予指引，做到“技能與品德”相融并重，實現(xiàn)高校育人“為人、為事、為業(yè)”相融相促的格局。

（三）扎實寬泛的專業(yè)精神

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！苯虝耸墙處煹氖姑?“學(xué)為人師、行為世范?！笔痉侗砺适墙處煹呢?zé)任。教師要成為一名好老師，必須具備敏銳前瞻的語言意識、多元包容的文化意識、腳踏實地的科學(xué)意識、開放平等的時代意識，彰顯教師的專業(yè)魅力，才能促進(jìn)教師自身的專業(yè)成長和學(xué)生學(xué)業(yè)水平的提升。

教師轉(zhuǎn)變角色意識，調(diào)整教育行為，是教師文化建設(shè)的重要任務(wù)和核心內(nèi)容。

四、教師新型多維角色的反思

（一）新型外語教師角色定位的意義

新時代教師的使命是傳播知識和思想，塑造靈魂和生命。新時代教師的專業(yè)素養(yǎng)構(gòu)成一定不是恒定的結(jié)構(gòu)，變的是作為“經(jīng)師”的內(nèi)容、方法、技術(shù)、路徑、載體，而永恒不變的是作為“人師”的信念、價值、人格、情懷、仁愛。

新時代教師的角色轉(zhuǎn)換既是加快教師自身的更新?lián)Q代，也是為了繼續(xù)承擔(dān)為高等教育建設(shè)做貢獻(xiàn)的責(zé)任。

（二）新型外語教師角色面臨的不足

了解自身是進(jìn)步的開始。當(dāng)前我國高校外語教師存在著中外思維模式的轉(zhuǎn)換、多元文化情境下的心理沖突、批判性意識的弱化、知識結(jié)構(gòu)的單純性以及對外語教學(xué)法的認(rèn)識和改造等諸多問題。

因此，外語教師應(yīng)該吸收其他學(xué)科教師教育理論與實踐的科研成果并結(jié)合外語學(xué)科、外語教師自身的一些特點，才能為我國高校外語教師的專業(yè)發(fā)展開辟一條有效途徑。

（三）新型外語教師教法引進(jìn)的認(rèn)知

當(dāng)外語教師從另一種文化引進(jìn)新的外國教學(xué)法并運用到外語課堂時，不僅在教授語言，也在實施著另一種文化價值。因此，外語教師要特別注意根據(jù)中國的文化環(huán)境將外國教學(xué)法加以調(diào)整和改造。

只要教師有傳承、有創(chuàng)新、有探索，逐步完善，就會完成新時代教師角色的轉(zhuǎn)變，在教師專業(yè)化軌道上健康成長、長遠(yuǎn)發(fā)展。

五、結(jié)語

新時代呼喚新人才，新技術(shù)為課堂帶來新動力，新生態(tài)呼求教學(xué)新資源。高校教師應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)新時代立德育人的新使命，掌握與時俱進(jìn)的新能力，設(shè)計激發(fā)活力的新任務(wù)，培養(yǎng)具有大格局的新良才。這既是高校教師對新時代的回應(yīng)和對教育初心的回歸，也是新時代教師追求教育事業(yè)的內(nèi)在動力。