張里

摘要：具備一定的寫作能力，是初中語文學(xué)習(xí)階段需要重點(diǎn)掌握的一項(xiàng)基本技能，也是良好的語文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。初中語文的教學(xué)課程中，寫作教學(xué)對于學(xué)生的全面發(fā)展，乃至以后進(jìn)入社會與人合作、交流都具有重要的意義。因此，對于教師來說，如何順應(yīng)寫作教學(xué)的特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法，最終提升學(xué)生的綜合寫作能力，就成為教師語文教學(xué)的重中之重。

關(guān)鍵詞：初中語文;寫作能力;培養(yǎng)

中圖分類號：G633.34 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：1992-7711（2019）03-0083

寫作是初中語文教學(xué)中的重要組成部分，是檢驗(yàn)學(xué)生語文能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。教師要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生從生活中積累素材，感受生活中的點(diǎn)滴，觀察生活中的人和事。在實(shí)際教學(xué)中，教師在講解作文創(chuàng)作的要素時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，選取有效的方法激發(fā)學(xué)生寫作的主動性，從而攻克學(xué)生對于寫作的畏難心理，最終養(yǎng)成寫作的良好習(xí)慣和興趣。本文結(jié)合實(shí)際探討如何提高初中語文寫作教學(xué)的有效性，以期為教學(xué)實(shí)踐提供參考依據(jù)。

一、注重學(xué)生的課堂寫作訓(xùn)練

高效的語文課堂應(yīng)該堅持“有始有終，始終相融”的教學(xué)原則。教師在完成語文教學(xué)大綱所要求的教學(xué)目標(biāo)之后，在課堂上應(yīng)為學(xué)生開展寫作練習(xí)，以鍛煉其寫作能力。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)不僅可以鞏固學(xué)生課堂知識，提高寫作能力，而且還有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。比如，朱自清的散文《背影》，這是一篇回憶性散文，描述了作者的父親送他到火車站并為他買橘子的情景。作者用樸素的語言將父親對兒子的愛表達(dá)得極為細(xì)致、感人至深，在平凡的事件中彰顯父愛的偉大。為了鍛煉學(xué)生的寫作能力，我在課堂的最后進(jìn)行了這樣的寫作訓(xùn)練：“開篇第一句‘我與父親不相見已有二年余了，我最不能忘記的是他的背影作者寫得可謂簡單又寓意非凡，請圍繞‘父親的背影進(jìn)行擴(kuò)寫，要結(jié)合自身的真實(shí)情況，要有真摯的情感體現(xiàn)?！睂W(xué)生富有真摯情感流露的描寫，不僅鍛煉了其語言運(yùn)用能力，還使學(xué)生在寫作的過程中回味父親對自己的愛，體會父愛如山的情感。

二、在閱讀中尋找靈感

閱讀始終是寫作乃至語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是源頭活水，寫作教學(xué)也需要緊緊依賴閱讀過程中的積累及培養(yǎng)。在閱讀過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生的生活化思考。例如，在閱讀高爾基的《童年》的時候，嘗試引導(dǎo)學(xué)生思考自己的童年;在閱讀《格列佛游記》的時候，鼓勵學(xué)生自主去思考、構(gòu)想自己心中的“小人國”應(yīng)當(dāng)是什么樣的等。事實(shí)上，一篇文章中蘊(yùn)含著作者的生活。在閱讀過程中，我們能了解到作者生活的世界，也能反觀自己的世界，以尋找到共鳴。教師在教學(xué)中就要牢牢把握這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去探尋、反觀自己的世界。作為輔助的，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣。這樣，學(xué)生在閱讀過程中就能夠隨時記錄下自己的感悟，并且反復(fù)想到自己在生活中如果遇到這樣的情況，會是什么樣的，自己的生活和作者的生活有什么區(qū)別，又有什么共通之處等。通過這樣的反復(fù)考量比較，學(xué)生能夠加深對生活的認(rèn)知，明白自己在讀什么，而在自己的文章中又要如何表現(xiàn)。

三、注重片段寫作練習(xí)

大量的閱讀對于寫作能力的提高是非常重要的，因此教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，并且將自己感興趣的字詞句記錄下來，最好能加以識記和背誦，經(jīng)過長期積累學(xué)生在寫作時就不會出現(xiàn)無話可說的情況。其次，在寫作教學(xué)中教師也要對學(xué)生進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)。應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生從立意、語言、結(jié)構(gòu)等方面的創(chuàng)新。對同一事物從不同角度思考，尋求最佳，最新的角度立意。語言要在準(zhǔn)確、鮮明、形象的前提下，提煉個性化的語言，形成獨(dú)特的語言風(fēng)格。要注意煉字煉句，巧用修辭，收集積累生活中富于表現(xiàn)力的語言。例如：要求學(xué)生養(yǎng)成寫周記的好習(xí)慣，讓他們從自己熟悉的生活和感興趣的話題出發(fā)，寫出自己的心聲。

四、巧用小組合作學(xué)習(xí)

教師可以將班級中的學(xué)生劃分為多個小組，然后將全班同學(xué)的作文隨機(jī)分給各個小組的成員，由學(xué)生閱讀自己同學(xué)的作文，然后給出評語。學(xué)生通過同齡人的作品能夠發(fā)現(xiàn)不同的寫作思路，取長補(bǔ)短。學(xué)生在閱讀別人的作文時，也會發(fā)現(xiàn)自己寫作中存在的問題。面對優(yōu)秀作文，學(xué)生會產(chǎn)生一種不服輸?shù)男睦恚欣趯W(xué)生之間的良性競爭。學(xué)生評分完成之后，教師將作文收回去，自己再閱讀一遍，也將學(xué)生寫的評語閱讀一遍，然后教師給出一個公正的評價。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在素質(zhì)教育中，教師秉承“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生在教學(xué)活動中的主體作用，使用科學(xué)合理的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性。教師引導(dǎo)學(xué)生利用自己的感官去發(fā)掘生活中的美麗與趣味，鼓勵學(xué)生寫出富有個性、意義和創(chuàng)新精神的文章。學(xué)生是獨(dú)立的個體，每個學(xué)生的寫作思路和語言風(fēng)格都不同，教師要因材施教，對不同的學(xué)生使用不同的教育方式，提高學(xué)生的寫作信心，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

五、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時事生活

在教學(xué)過程中，教師可以逐漸引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時事、關(guān)注生活，這種關(guān)注源于教師在講解課程時的滲透。如在教《金色花》時，可以與學(xué)生一起討論生活中與母親愛的瞬間;在學(xué)習(xí)《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》一課時，與學(xué)生討論國富民強(qiáng)情況下我們的生活;在學(xué)習(xí)《音樂巨人貝多芬》后，可以與學(xué)生討論當(dāng)前一些成功的科學(xué)家，討論他們身上都具備哪些共同特征。在很多時候，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活時事，就是在幫助學(xué)生進(jìn)行素材的積累，也是在激發(fā)學(xué)生對一些事情抒發(fā)自己的觀點(diǎn)，塑造自己獨(dú)特的價值觀念等。在很多時候，學(xué)生對于時事“看到了”，卻不理會，時代不需要“兩耳不聞窗外事”的學(xué)生。除此之外，還可以鼓勵學(xué)生針對生活的點(diǎn)滴感悟，以簡短的語言寫出來，潛移默化中提高學(xué)生的寫作能力。

正所謂：“滴水穿石，非一日之功?！背踔姓Z文寫作教學(xué)有效性的提高不可能一蹴而就，需要每一位教師積極探索，尋找更為合適的教學(xué)方式。在寫作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生擬出讓人眼前一亮的題目，采用最具誘惑力的文體，選用新穎別致的素材，從而把學(xué)生視為“苦差”的作文變成他們的“樂事”，讓他們體會到寫作的樂趣。

（作者單位：貴州省銅仁市碧江區(qū)第五中學(xué) 554300）