摘要：為了使高中學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)的課堂上更加活躍地參與課堂教育，高中物理進(jìn)行了創(chuàng)新，改變了以往傳統(tǒng)的教育模式。這樣的創(chuàng)新教育在教學(xué)中做出了合適的調(diào)整后，更加適合高中生的物理水平，教師也能更直接地了解到每一位學(xué)生在物理方面的學(xué)習(xí)狀態(tài)。本篇文章以“高中物理創(chuàng)新一點(diǎn)”為主要切入點(diǎn)，進(jìn)行了大量調(diào)查和實(shí)踐，證明了在創(chuàng)新教育策略的實(shí)施下，高中物理教學(xué)得到了提高。

關(guān)鍵詞：高中物理;教學(xué);創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G633.7 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）03-0050

高中物理課將重點(diǎn)放在了物理課堂與學(xué)生之間的交流上，更加注重學(xué)生通過(guò)課堂獲得的實(shí)踐能力和相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備，高中物理的創(chuàng)新能夠在一定程度上達(dá)到這樣的教學(xué)效果。本文將從教學(xué)中的“交流”到學(xué)習(xí)過(guò)程中的“實(shí)踐操作”以及與“生活的緊密聯(lián)系”來(lái)闡述高中物理教學(xué)創(chuàng)新的變化，希望這樣的教學(xué)策略能夠起到更加有效的教學(xué)作用。

一、交流，讓思維在傳遞中升華

新課標(biāo)改革體制下的很多課程分別進(jìn)行了創(chuàng)新，高中物理也無(wú)例外。此次改革主要在于調(diào)動(dòng)高中物理課堂上的交流討論氛圍。教師在教學(xué)過(guò)程中，采用讓學(xué)生進(jìn)行分組討論的方法，把課堂的主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的手里，在交流中學(xué)生展示自己的思維想法，讓課堂教學(xué)不再拘泥于陳舊觀念和傳統(tǒng)教學(xué)，促使學(xué)生更加積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)展示自己。這樣的創(chuàng)新教學(xué)方式，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中增加了很多樂(lè)趣，還有利于提高學(xué)習(xí)效率。

曾經(jīng)有教師在課堂上進(jìn)行實(shí)踐。比如在《相互作用》這一章，教師在講解重力彈力摩擦力的同時(shí)，將課堂成員分為三組，一組學(xué)生進(jìn)行重力試驗(yàn)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)講出自己對(duì)重力的理解。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，參與感帶來(lái)的責(zé)任感，使學(xué)生更加認(rèn)真對(duì)待實(shí)驗(yàn)過(guò)程，也比由教師操作，學(xué)生觀看的效果要更好。教師在學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)并得出結(jié)論后，結(jié)合課本知識(shí)對(duì)學(xué)生的結(jié)論進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和糾正，使學(xué)生既記住了重力的理論，又正確理解了重力的解釋，還使其更加喜歡物理課堂，一舉兩得?！稄椓Α泛汀赌Σ亮Α芬部梢酝ㄟ^(guò)這樣的方式在學(xué)生的參與下進(jìn)行知識(shí)的滲透[1]。這就是交流，而不是一味的輸出，這樣的創(chuàng)新教學(xué)方式能夠有效提高教學(xué)效率和課堂質(zhì)量。

二、以實(shí)踐為基礎(chǔ)，在體驗(yàn)中獲得收獲

高中學(xué)生在這個(gè)年齡階段已經(jīng)擁有了相對(duì)成熟的心智和理解力，但知識(shí)儲(chǔ)備還在積累階段，所以大多數(shù)學(xué)生對(duì)知識(shí)和外界充滿了探索的欲望和好奇心。高中物理開(kāi)始帶領(lǐng)學(xué)生一步步揭開(kāi)外界自然規(guī)律，有很多難以理解的生活常識(shí)，也在物理知識(shí)的理解下恍然大悟。所以，高中物理與高中生相互成長(zhǎng)，創(chuàng)新的高中物理在不斷解鎖知識(shí)的道路上也突破著自身的教學(xué)局限，將實(shí)踐注入教學(xué)過(guò)程中，以實(shí)踐推動(dòng)學(xué)生更加主動(dòng)地參與和理解物理知識(shí)。

教學(xué)中的實(shí)踐往往通過(guò)一定的教學(xué)道具進(jìn)行體驗(yàn)，除了一些現(xiàn)成的設(shè)備可以實(shí)踐操作外，物理課堂中也有很多能夠自己動(dòng)手制作的設(shè)備。通過(guò)制作，在過(guò)程中體會(huì)物理原理，比如在學(xué)習(xí)《磁場(chǎng)》一章時(shí)，第一節(jié)通過(guò)《指南針與遠(yuǎn)洋航海》引出磁場(chǎng)的概念，教師就可以在課堂上演示指南針，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何使用，使學(xué)生一一上臺(tái)感受，通過(guò)親自使用進(jìn)行體驗(yàn)，見(jiàn)證中國(guó)四大發(fā)明與物理知識(shí)的聯(lián)系。除此之外，本章節(jié)中提到的《磁性材料》一節(jié)中，教師可以在課后布置相關(guān)任務(wù)，讓學(xué)生在課后主動(dòng)學(xué)習(xí)如何辨別磁性材料，并將學(xué)生探索得到的磁性材料帶來(lái)學(xué)校，在課堂上進(jìn)行展示。這樣，課后的學(xué)生可以在不同于傳統(tǒng)的作業(yè)任務(wù)中體驗(yàn)到樂(lè)趣，也能更加了解磁性材料和磁場(chǎng)，還能夠通過(guò)對(duì)比展示自己未能發(fā)現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，借鑒學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處[2]。

通過(guò)這樣的教學(xué)方式，進(jìn)行了一段時(shí)間的創(chuàng)新改革后，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，這些實(shí)踐活動(dòng)可以更加有效地加深學(xué)生記憶。

三、將學(xué)習(xí)融入生活

物理屬于理科，而理科的學(xué)習(xí)十分注重實(shí)用性，物理的實(shí)用性在生活上也發(fā)揮得淋漓盡致。在實(shí)際生活中，我們隨處可見(jiàn)物理知識(shí)支撐的生活設(shè)備。高中學(xué)生在物理課堂上通過(guò)學(xué)習(xí)物理知識(shí)能夠融入各種物理情境，很大程度上激發(fā)了學(xué)生對(duì)物理原理的好奇心。將學(xué)習(xí)融入生活，旨在將課堂的學(xué)習(xí)樂(lè)趣繼續(xù)滲透在生活的各個(gè)方面。學(xué)生在生活中提高對(duì)物理的思考，有助于自己知識(shí)范圍更加廣泛和深入，探索和思維能力得到提高，教師在教學(xué)過(guò)程中也會(huì)更加輕松。

比如在高中物理中接觸到的《萬(wàn)有引力與航天》這一章，學(xué)生可以在課后自行上網(wǎng)搜索行星的運(yùn)動(dòng)，太陽(yáng)與行星間的引力。而萬(wàn)有引力定律，不僅可以被牛頓思考，也可以讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)牛頓的思想。當(dāng)蘋果落地時(shí)，學(xué)生不再“坐視不管”而是發(fā)動(dòng)大腦思考原因，用接觸到的物理知識(shí)能夠給這個(gè)現(xiàn)象一個(gè)合理的解釋，將生活與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，深入理解，融會(huì)貫通。由此還能舉一反三地聯(lián)系到重力、作用力、吸引力等一系列物理中的力在生活中如何通過(guò)實(shí)物體現(xiàn)出來(lái)。這種主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為將學(xué)習(xí)上的思考帶入生活細(xì)節(jié)，融會(huì)貫通。反過(guò)來(lái)，在生活的角度又印證物理知識(shí)，使學(xué)生既加深了印象又增加了學(xué)習(xí)趣味。這對(duì)推動(dòng)物理教學(xué)創(chuàng)新改革有很大幫助，也很好地提高了學(xué)生的物理水平和學(xué)習(xí)積極性。

四、結(jié)束語(yǔ)

以往的高中物理采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式一味輸出簡(jiǎn)單枯燥的物理知識(shí)，雖然在一定程度上完成了教學(xué)任務(wù)但沒(méi)有收到很好的教學(xué)效果。新課改后的物理創(chuàng)新教學(xué)模式改變了教學(xué)策略，讓物理從復(fù)雜變得簡(jiǎn)單，變得更加貼近生活也更容易被學(xué)生理解。同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了物理的實(shí)用性并調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，是值得更加廣泛地推廣和運(yùn)用的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周莉英.高中物理創(chuàng)新一點(diǎn)——對(duì)高中物理教學(xué)創(chuàng)新教育的思考[J].時(shí)代教育，2016（24）.

[2] 扎格措.淺談新課改下的對(duì)高中物理教學(xué)創(chuàng)新思考[J].中國(guó)科技投資，2013（A32）.

作者簡(jiǎn)介：潘臨超（1982），性別：男，民族：漢，籍貫：浙江臺(tái)州，學(xué)歷：大學(xué)本科。任教于浙江省臺(tái)州市靈石中學(xué)，研究方向：人教版高中物理教學(xué)。

（作者單位：浙江省臺(tái)州市靈石中學(xué) ? 318024）