胡蓉

摘要：我國從古至今就具有“以詩教化”的教育理念，并成為我國的一種傳統(tǒng)教育方式。在當(dāng)前新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，尤其注重彰顯出詩歌教學(xué)所具有的重要性。隨著語文教材中詩歌所占的比例持續(xù)提升，怎樣有效地開展詩歌教學(xué)，重點(diǎn)是要科學(xué)合理地采取詩歌教學(xué)的策略。當(dāng)前的語文教學(xué)實(shí)踐充分顯現(xiàn)出詩歌教學(xué)的有效策略是朗讀、背誦詩歌，以及融入情感進(jìn)行真實(shí)的感悟與體驗(yàn)，并在教學(xué)中合理運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：高中語文;詩歌語言;美育策略

中圖分類號：G633.3 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）03-0045

美育在高中語文教學(xué)中起著舉足輕重的作用，語文教師是美的使者，是按照美的規(guī)律來塑造人類靈魂的工程師。因此，筆者在本文中首先闡述美育在語文教學(xué)中的重要性。其次陳述在教學(xué)中審美能力的必經(jīng)之路：“感知——理解——鑒賞——創(chuàng)造”。學(xué)生在直覺中感知審美;在理解中引發(fā)與作者情感的融合;在鑒賞中再現(xiàn)拓展審美。然后正確引導(dǎo)學(xué)生審美。同時還要注重運(yùn)用一系列方法：其中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性尤為重要?？萍及l(fā)展日新月異，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用也為教學(xué)提供優(yōu)越的條件，而觸發(fā)學(xué)生審美的情感，讓其做到聲情并茂也缺一不可。因而朗讀這一教學(xué)方法是永遠(yuǎn)不會落后的。

一、高中語文詩歌語言教學(xué)的美育意義

我國的詩歌有悠久的發(fā)展歷史，隨著我國文化的發(fā)展，文學(xué)藝術(shù)已經(jīng)在我國呈現(xiàn)出了眾彩紛呈的趨勢，這種趨勢對我國當(dāng)代高中語文教學(xué)有重要的意義。詩歌語言中所蘊(yùn)含的語言美感對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美、認(rèn)識美的能力和激發(fā)學(xué)生的想象空間、拓展學(xué)生的視野、提高學(xué)生的精神世界等有重要的影響。通過高中語文教材中的詩歌語言來對學(xué)生實(shí)施美感教育，是培養(yǎng)高中生掌握漢語文字能力、認(rèn)識我國文學(xué)藝術(shù)魅力、奠定高中生文學(xué)基礎(chǔ)的重要方式。

二、培養(yǎng)學(xué)生的審美意識

通過一系列教學(xué)措施，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自樹立正確的審美觀念與美感見解是教育實(shí)施的最終目標(biāo)。在高中語文教學(xué)中，利用教材中的詩歌體裁對學(xué)生進(jìn)行美感培育，讓學(xué)生充分體會到我國語言文學(xué)中的精髓部分，這對學(xué)生獨(dú)立領(lǐng)會并掌握正確的審美觀念有深刻意義。對于一篇詩歌課文，學(xué)生可以存在不一樣的解讀觀點(diǎn)，但最終的中心思想必須一致，因?yàn)檫@是語文教材中詩歌課文的靈魂所在。這就需要發(fā)揮教師的引導(dǎo)與指正作用，對學(xué)生以他不同的解讀觀點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)而了解學(xué)生的理解意圖，從意圖到切實(shí)體會詩歌中的神髓所在，這是復(fù)雜而又細(xì)致的教學(xué)過程。

三、通過背景理解詩歌

詩歌創(chuàng)作背景與詩人生平經(jīng)歷的認(rèn)識是學(xué)生理解詩歌的基礎(chǔ)。但是，以往的高中語文古典詩歌教學(xué)中，部分教師受應(yīng)試教育影響，過于重視學(xué)生對詩歌的背誦、默寫與翻譯，忽視了創(chuàng)作背景與詩人生平的講解，導(dǎo)致學(xué)生無法深入理解詩歌。因此，美育教學(xué)下的古典詩歌教學(xué)中，教師可以為學(xué)生講解詩歌創(chuàng)作背景，使學(xué)生體會詩歌內(nèi)涵。

以《詩經(jīng)》中“采薇”這一古典詩歌為例。教學(xué)前，教師可以借助書籍資料、歷史文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)知識查閱該首古典詩歌的創(chuàng)作背景。然后，在詩歌教學(xué)前，教師應(yīng)為學(xué)生介紹相關(guān)創(chuàng)作背景。如：教師可以借助多媒體課件為學(xué)生播放“一名卸甲退役的征夫，踩著泥濘而崎嶇的獨(dú)行道返鄉(xiāng)，在返鄉(xiāng)的過程中追憶過往的生活”相關(guān)的視頻片段。在視頻播放之后，教師可以對視頻內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)講解，使學(xué)生理解該首詩歌講述的是：退役軍人回家途中對以往艱辛的軍旅生活的回憶與即將歸鄉(xiāng)的喜悅。在此基礎(chǔ)上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)該首詩歌，使學(xué)生在了解的基礎(chǔ)上，可以很容易地體會到“詩人愛國戀家、憂時傷事的感情”。

四、在誦讀中提升學(xué)生對美的判斷能力

語文詩詞語言是中華民族文化的精華，是對學(xué)生進(jìn)行審美教育的文學(xué)精品。詩詞中的許多自然風(fēng)光、人物形象，如“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”等。其中，蘊(yùn)含大量的情感，讓后人在讀時不禁觸景生情。

然而，再好的詩詞如果不去誦讀都難以領(lǐng)略其中的寓意，更別說它的美了。首先，需要讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)略詩詞表達(dá)的思想。語文教師需要成為一個向?qū)?，將學(xué)生的思想引向詩的境界，提高學(xué)生的文化審美能力，從而提高學(xué)生對美的判斷能力，使學(xué)生在美的環(huán)境中受到潛移默化的影響，在審美教育的過程中幫助學(xué)生形成積極的人生態(tài)度。因此，引導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀能讓學(xué)生在詩詞中捕捉到更多的語言信息，這樣才能使學(xué)生更好地領(lǐng)略詩詞中的意味，使學(xué)生處于激越的情感體驗(yàn)中。激情的誦讀會使人全身心地投入和主動參與，可以讓學(xué)生在誦讀過程中體驗(yàn)美好和快樂，在潛移默化中提升對美的感受力和自我完善的能力。

五、總結(jié)

總之，利用教材進(jìn)行美育是語文課的功能，有不可忽視的積極作用。作為語文教師，我們應(yīng)該在平時教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生善于捕捉美的因素。通過對古詩的韻律美、形象美和意境美的諸多認(rèn)識和感悟，對詩歌欣賞能力的提高，積極接受美的教育，培養(yǎng)高尚的道德情操，提高審美能力，使之自覺地創(chuàng)造出更多的生活的美。詩歌教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的系統(tǒng)工程。美育作為一種人文主義的教育形式已經(jīng)滲透到詩歌教學(xué)中，而滲透于美育的詩歌教學(xué)在實(shí)踐中也顯示了其優(yōu)勢。詩歌教學(xué)因此也增色不少，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 曹淑桂.談高中語文詩詞美育實(shí)踐構(gòu)思[J].語文學(xué)刊，2014（7）.

（作者單位：重慶市酉陽第一高中校 ? 404100）