郭莉

[摘要]從高校會計學專業(yè)的培養(yǎng)價值來看，如何培養(yǎng)出應(yīng)用型專業(yè)人才是當前該專業(yè)所應(yīng)思考的重要問題。鑒于此，本文對目前高校會計學科的教學模式進行了探討并研究了該學科在地方型院校的教學過程中所存在的問題，緊接著提出了相對應(yīng)的學科建設(shè)思路，旨在為相關(guān)類型的研究提供有價值的資料參考。

[關(guān)鍵詞]地方 應(yīng)用型 高校 會計學

我國經(jīng)濟的發(fā)展進入了新常態(tài)，也給教育的改革帶來了新的發(fā)展機遇，尤其是大學本科教育更崇尚于高水平，高質(zhì)量的教學。因而應(yīng)用型人才培養(yǎng)的建設(shè)也逐漸提上了日程。鑒于此點，本文以應(yīng)用型學科代表——會計學為研究案例，探討了在地方高校中該專業(yè)的建設(shè)，以期望給相關(guān)領(lǐng)域的研究提出一些有價值的資料參考。

一、現(xiàn)行會計學學科模式

鑒于我國地方高校對于經(jīng)濟管理類會計專業(yè)的本科教育的目標理解程度不同，定位不同，因而衍生出了以下幾種發(fā)展模式。

（一）研究型高級會計人才培養(yǎng)發(fā)展模式

這種模式主要目的是培養(yǎng)符合社會發(fā)展的高素質(zhì)型人才。國家部委直屬的重點高?；蚴≈攸c高校一般都會采用上述模式培養(yǎng)人才。從其歷史發(fā)展來看，這類院校的建校歷史相對悠久，有著豐富的教學資源，師資力量相當雄厚。在其教學的過程中，教師更注重于理論化的成果研究，而忽視了實踐性較強的綜合培養(yǎng)。從教材的選擇上來看，該類院校在編排此類課程時，忽視了會計制度的不斷變革這一因素。因而在實際的操作過程中，這類模式所培養(yǎng)出來的人才雖然具有相當雄厚的理論基本功，善于從事理論性的研究工作，但在具體實踐中的綜合能力則相對就差一些。

（二）技術(shù)型職業(yè)會計人才培養(yǎng)發(fā)展模式

這種人才培養(yǎng)模式的著眼點較為狹小，只關(guān)注到了社會暫時所缺乏的技術(shù)型人才這一現(xiàn)狀。從培養(yǎng)目標來看，這種人才培養(yǎng)模式更強調(diào)技能型的會計人才輸出。這種人才培養(yǎng)模式常見于地方性的高職院?；蛞约夹g(shù)性培養(yǎng)為主的?？圃盒?。相較于研究型高級人才培養(yǎng)模式而言，這種人才培養(yǎng)模式更強調(diào)實際操作能力，而忽視了理論基本功的夯實。技術(shù)型職業(yè)會計人才培養(yǎng)需要配置雙師型的教師。所謂雙師型教師指的是既有著豐富的會計從業(yè)經(jīng)驗，了解整個行業(yè)所稀缺的技能型人才，又可以在課堂上以教學的方式將他們所知道的會計從業(yè)經(jīng)驗傳授給學生。從教材的選擇上來看，技能型會計人才的培養(yǎng)可以按照會計的規(guī)章制度來完成學校的教學任務(wù)，注重制度和說明進行結(jié)合。因而這種類型的人才都具有很強的實踐操作能力和陌生環(huán)境的適應(yīng)能力。在陌生的企業(yè)環(huán)境下，可以迅速的投入到該企業(yè)的會計事務(wù)當中去，但缺點在于該類模式所培養(yǎng)出來的人才具有理論知識不扎實的缺陷。他們雖然了解會計行業(yè)的從業(yè)規(guī)范，但卻不明白該理論是從何而來的。當制度發(fā)生變化的時候，教師的教學教材也會產(chǎn)生一系列的變化，從而增加了這類教師的備課難度。會計準則的變更促使著教材內(nèi)容也在發(fā)生著重要的變化，因而會計技能的獲取難度也不斷在加大。

（三）復(fù)合型人才培養(yǎng)發(fā)展模式

所謂的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式是指在培養(yǎng)理論知識牢固型人才的基礎(chǔ)之上也注重會計核算專業(yè)技能人員的培養(yǎng)。這類人才培養(yǎng)模式適用于專門經(jīng)濟類院校管理學專業(yè)。在教材的選用上注重會計理論知識的學習，并輔以現(xiàn)行會計制度作為參考資料。在選擇教材時詳細的了解影響會計制度的變革的各類因素，并在教學的過程中，充分的結(jié)合國內(nèi)外與之相關(guān)的教學案例進行探討。將典型的工商企業(yè)會計管理案例作為課題，設(shè)計研究主題內(nèi)容，并模擬實驗，檢驗學生的實踐操作能力。在這種教學模式下，對師資力量的要求也相當高，既可以守得住教學規(guī)范又有著豐富的會計從業(yè)經(jīng)驗。這種復(fù)合型的人才培養(yǎng)模式可以讓學生詳細的了解會計行業(yè)所具備的能力，并深刻的理解該制度所存在的淵源。

二、應(yīng)用型地方本科財務(wù)會計學科存在的問題

為了更好地適應(yīng)社會發(fā)展的變革，對于財務(wù)會計學科的教學也提出新的標準要求。就目前本科財務(wù)會計學科的發(fā)展來看，主要存在以下幾個問題：

（一）辦學理念模糊

地方本科院校并沒有真切的意識到應(yīng)用型財務(wù)會計學科真正的辦學理念。該專業(yè)的教學目標仍以研究型課程為主，應(yīng)用型模式主的存在是學校教學或?qū)嶒炘O(shè)備無法達到研究型課程教學的硬件標準或師資力量不達標情況下所做出的妥協(xié)處理措施。有些地方型的院校在設(shè)置辦學模式時仍然照搬照抄舊有的傳統(tǒng)模式或參照研究型學校的人才培養(yǎng)模式來進行，這嚴重違背了實踐操作與理論探討相結(jié)合的原則，沒有體現(xiàn)出地方應(yīng)用型院校的辦學特色。

（二）辦學條件受到限制

地方型院校缺乏實質(zhì)性的實訓基地，尤其是并沒有建立與應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式所配套的實驗基地。學生接受該類型的教育主要集中在以下三個場所，一是教室，二是圖書館，三是實驗室。因而從這一點來看，這些學校并不具備理論研究財務(wù)會計能力的硬件條件。同時也沒有可從事該專業(yè)的雙師性人才也是限制應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式發(fā)展的重要因素。缺乏專業(yè)性的教師，導(dǎo)致課程無法展開，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)也就被擱置了起來。

（三）沒有創(chuàng)新性的課程設(shè)置無法體現(xiàn)應(yīng)用型的教學特色

在教學模式上仍然延續(xù)舊有的人才培養(yǎng)模式。其主要的課程設(shè)置分為以下兩種，一是國家硬性規(guī)定的必修課程，二是與專業(yè)相關(guān)的技能課程。該類財務(wù)會計專業(yè)課的設(shè)置上，仍然遵循著由初級會計學到中級會計學再過渡到高級會計學的發(fā)展模式。整個實驗課程的設(shè)置僅放在大四學期的后半段，往往實習與實驗課程是同步進行的，這一現(xiàn)象導(dǎo)致學生無法在實驗階段掌握相應(yīng)的技能就去公司實習，造成學生的實習效果并不理想。換言之，實驗課程的設(shè)置也就虛有其名。

三、應(yīng)用型地方本科財務(wù)會計學科建設(shè)思路

（一）重視辦學理念的解讀

應(yīng)用型地方院校既有普通院校的共性特征，又和研究型的普通院校和以技術(shù)培養(yǎng)為主的高職院校有著本質(zhì)上的區(qū)別。應(yīng)用型地方院校強調(diào)學生在具有相應(yīng)素質(zhì)的同時還要儲備一定的知識理論，擁有獨立研究的能力。從這一點來看，應(yīng)用型的地方院校所培養(yǎng)出的應(yīng)用型人才需要具備以下兩點：一是有雄厚的知識儲備為支撐，二是具有較強的財務(wù)會計實踐能力。因而在建設(shè)這類院校時，需要解讀其辦學理念，要以市場經(jīng)濟為導(dǎo)向建立與之相符合的人才培養(yǎng)機制。在大學本科財務(wù)會計學科的授課過程中，要運用大量的案例分析為支撐，鍛煉學生的實踐操作能力。

（二）選取教材時還要考慮到國家會計政策的變革

培養(yǎng)應(yīng)用型的財務(wù)會計人才，還需要在選取教材上將傳統(tǒng)的以研究為主的國際案例內(nèi)容分析與我國的會計政策變革趨勢相結(jié)合，并依據(jù)會計行業(yè)的相關(guān)規(guī)范為切入點，滲透到各個學科專業(yè)課的教學過程中，讓學生在對基本知識掌握熟練的情況下，還可以了解到會計行業(yè)的規(guī)范，鍛煉學生的解決實際問題的能力。鑒于此點，在教學內(nèi)容的選材上更需要向應(yīng)用型教學內(nèi)容靠攏。

（三）建立一支高素質(zhì)的雙師型人才隊伍

打造本科院校應(yīng)用型財務(wù)會計人才培養(yǎng)需要有符合要求的雙師型人才。在好的教師的帶領(lǐng)下，學生才可以更透徹的理解財務(wù)會計這門學科，并將課本所學的理論知識與實戰(zhàn)經(jīng)驗相結(jié)合，以便于培養(yǎng)其學生的綜合能力。首先，從業(yè)的教師要有雄厚的會計理論基礎(chǔ)知識的儲備，還要熟悉現(xiàn)行的會計制度。與此同時，該教師還需要具備相關(guān)的資格認證，比如同時具備注冊會計師，審計師或評估師資格的人才需要重點引流。其次，學校還應(yīng)定期組織雙師型人才教師進行培訓。鼓勵有潛力的教師到企業(yè)內(nèi)部進行學習。在學習的過程中積累豐富的會計從業(yè)經(jīng)驗并將經(jīng)驗所得用于課堂教學，幫助學生積累該行業(yè)所用到的有實用價值的經(jīng)驗。同時學校還應(yīng)引進有豐富會計從業(yè)經(jīng)驗的人才。組織相關(guān)的培訓，讓學生了解當前會計制度變化的相關(guān)形勢以及企業(yè)會計、審計各項內(nèi)容，以真實的案例引發(fā)學生的思考，鍛煉學生的綜合素質(zhì)。

（四）建立專門的會計模擬實驗室

在財務(wù)會計課程的授課過程中需要強調(diào)實驗課程的重要性。會計所接觸到的是企業(yè)的核心機密，所有的數(shù)據(jù)具有保密性，且工作量大。但企業(yè)對于會計人員的需求量并不像其他崗位那么充足，因而不可能會將大量的學生安插于會計崗位進行實習。為了彌補這一不足之處，在開展課程時，高校要建立起自己的會計模擬實驗室。從內(nèi)容上看，這一實訓基地包括以下幾個部分，一是會計手工模擬實驗室，二是電算化實驗室，三是財務(wù)管理實驗室。這三者是不可分割的?；谀骋粋€具體的案例建立企業(yè)會計模擬實驗，并在實驗的過程中運用到現(xiàn)行的會計政策和制度。學生要通過手工核算賬務(wù)的方式對整個實驗數(shù)據(jù)進行賬務(wù)登記，并以此數(shù)據(jù)為基準，運用電算化的計算過程進行驗算，這樣可以鍛煉學生的實戰(zhàn)能力。

四、結(jié)語

新常態(tài)下的經(jīng)濟發(fā)展對人才提出了更高標準的要求，應(yīng)用型人才更符合當代社會對人才的需求標準。地方高校需要建立起特色化的應(yīng)用型財務(wù)會計學科，進而提升人才培養(yǎng)的輸送質(zhì)量。