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        開放音樂課堂,激活音樂教育

        2019-06-25 02:36:25李玉環(huán)
        中學課程輔導·教學研究 2019年5期
        關鍵詞:音樂課堂教學策略學生

        李玉環(huán)

        摘要:本文從三個方面闡述了如何激發(fā)學生的音樂靈性,以滿足學生的“自我認知”和“自我表現(xiàn)”的需要。如有不足之處,還望同仁予以指正。

        關鍵詞:音樂課堂;學生;教學策略

        中圖分類號:G633.951 ?文獻標識碼:A ?文章編號:1992-7711(2019)03-0027

        林語堂說:“鶴足的挺拔之美是逃離危險的結果,熊掌的雄壯之美是捕捉食物的結果?!蹦敲矗魳返乃囆g之美也許就是陶冶情操的結果了。音樂是積聚靈感、催發(fā)情感、激活想象的藝術,它是實施美育教育的主要途徑之一。在優(yōu)美的旋律中,我們不僅能感受到其中的詩情畫意,而且能陶冶情操、提高素養(yǎng)。然而,長期以來,音樂課堂都是以教師為中心,把音樂教育禁錮在固定的區(qū)域內(nèi),使學生處于被動的地位,學生的創(chuàng)新意識和熱愛音樂的情感受到極大的抑制。那么,如何激發(fā)學生的音樂靈性,以滿足學生的“自我認知”和“自我表現(xiàn)”的需要呢?

        一、開放音樂課堂,讓學生充分參與到音樂活動中

        《音樂課程標準》指出:音樂課的全部教學活動應以學生為主體,師生互動,把學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要位置。基于新課程標準的要求,音樂教學應為學生提供足夠的活動時間和空間,讓愉快的音樂氣氛貫穿整個教學過程,激勵學生主動參與各種音樂活動,在愉快輕松的學習中獲得知識。因此,音樂教學應該是師生共同參與教學活動的實踐過程,教師要為學生提供平等、寬松、自由的課堂氛圍,給學生提供自由活動的空間,讓他們插上想象的翅膀,盡情地施展自己的才華??梢愿鶕?jù)兒童好動、好游戲的心理特點,把兒童的音樂學習與運動、唱歌、表演、游戲、舞蹈有機結合起來,把抽象的音樂概念、復雜的音樂原理以及枯燥的技能訓練表演化、游戲化、形象化、具體化,讓學生在動口、動手、動腳、動腦中說說唱唱、蹦蹦跳跳地進入音樂世界,在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識和技能,接受美的熏陶,提升音樂素養(yǎng)。

        比如在教學《牧歌》時,可以根據(jù)這首歌的音樂背景和音樂特點,讓學生進行自我創(chuàng)編,自己想象并填寫歌詞,自學蒙古舞蹈動作進行表演。在這種自編、自導、自演的實踐活動中,學生通過歌唱、表演、創(chuàng)作,達到對歌曲的體驗,認識到音樂不再是抽象的、虛幻的知識,而是充滿魅力和靈性的造物,與生活息息相關,從而在一定程度上促進師生之間平等互動,很好地落實了課標中“把學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要位置”的要求。

        二、挖掘音樂藝術,讓學生在歌唱中豐富情感體驗

        音樂是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)感情的藝術,也可以說,音樂欣賞的過程就是感情體驗的過程。它既是欣賞者對音樂的感情內(nèi)涵進行體驗的過程,同時也是欣賞者自己的感情和音樂中表現(xiàn)的感情相互交融、發(fā)生共鳴的過程。無論是對于普通的音樂聽眾,還是對于音樂的專家來說,感情體驗都是在進行音樂學習時不可缺少的一種要素。任何一首歌曲或樂曲都是藝術家的情感產(chǎn)物,它通過音樂特有的方式來表現(xiàn),或活潑、或婉轉(zhuǎn)、或莊嚴、或凄涼的情感,使人們受到美的熏陶和情感的陶冶。教師應充分挖掘音樂課程中的情感因素,引導學生由淺入深、由簡單到復雜,去體驗音樂中的情感,使學生的情感體驗在音樂的審美實踐與創(chuàng)造中逐步發(fā)展與豐富。由此,在音樂教學中,教師可以以自己的情感去撥動學生情感的琴弦,用愛心與激情在孩子們情感世界里播種出絢麗的彩虹。讓他們帶著一份真情去體驗音樂,享受音樂帶給他們的樂趣,使之產(chǎn)生共鳴,愉快地進行教學。

        如在教學《采一束鮮花》時,可以向孩子們提問一系列問題:你知道自己媽媽的生日嗎?你在媽媽生日的時候為她做了什么?你給媽媽送過花嗎?有哪一瞬間讓你覺得媽媽愛你勝過愛自己?通過孩子們的回答和適當?shù)囊龑?,激發(fā)他們心中對母愛的認知,激發(fā)他們的內(nèi)心情感,進而產(chǎn)生對音樂的共鳴,使其靈魂得以凈化、情感得以升華,最終實現(xiàn)音樂教育陶冶情操、凈化心靈的作用。

        三、拓寬音樂空間,讓音樂走出課堂、走進生活

        常言道:音樂源于生活,同時又高于生活,并影響著生活,二者密不可分。因此,我們的音樂教育必須與學生的生活緊密結合。

        一是音樂教育觀念與學生生活相結合。我們必須認識到學校音樂教育是一種面向全體學生、促進學生全面發(fā)展的基本素質(zhì)教育,而不是面向少數(shù)有音樂特長的學生的職業(yè)培訓教育。我們應做到在生活中學習,在實踐中學習,在創(chuàng)造中學習,實現(xiàn)從“知識本位”到“人的發(fā)展為主”的飛躍。教師應指導學生在生活中去發(fā)現(xiàn)、去探索,增強音樂學習的實踐意識,運用所學音樂知識去解決生活中的實際問題,提高文化素質(zhì)與審美能力,促進學生的全面發(fā)展。

        二是音樂教育內(nèi)容與學生生活相結合。音樂從生活中來,不是從書本中來。要注重給學生創(chuàng)造真實的音樂生活,而不是人造的音樂生活。學校音樂教育不能拒絕社會,要完完全全地融入社會,不脫離時代,要真真切切走進時代,將封閉式、學生不喜歡的教材體系轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式、內(nèi)容豐富、形式多樣、受學生歡迎的教材體系。

        三是音樂教學方法和手段與學生生活相結合。教師首先應擴展學生學習音樂的渠道,變狹隘封閉的音樂課堂學習為廣闊、開放式的音樂學習,把學習的目光引向生活、引向自然、引向社會。比如和學生一起去聆聽街心花園內(nèi)的京劇清唱,去看爺爺奶奶的秧歌表演,去欣賞豐富多彩的現(xiàn)場音樂會等。

        教育家杜威說:“教育即生活。”讓我們一起將學生帶進廣闊時空,不唯課堂;探索神奇的音樂世界,不唯課本;注重學生全面發(fā)展,不唯成績。只有真正做到將學校音樂教育與學生的生活實際緊密結合起來,才能激發(fā)每位學生樹立終身與音樂為伴的偉大目標,達到學校音樂教育教學的最終目的,從真正意義上實現(xiàn)以情感人、以美育人!

        (作者單位:河南省南陽市西峽縣電化教育中心 475500)

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