劉有吉

摘要：初中英語教學(xué)以課堂為載體進行實施，課堂教學(xué)是初中階段學(xué)生獲取英語信息、形成語感和培養(yǎng)興趣的重要途徑。提高初中英語課堂教學(xué)的有效性，可以促進英語教學(xué)目標(biāo)的達成，同時提高學(xué)生獲取知識的能力，并鍛煉學(xué)生的綜合能力。從教者應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個體差異，本著“讓每一個孩子都能得到不同程度的提升”的原則進行因材施教，在實踐教學(xué)過程中不斷探索、改善初中英語教學(xué)方式，從而提高初中英語課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中英語;課堂教學(xué);有效性

中圖分類號：G632.0 ? 文獻標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）03-0023

初中生活潑好動，注意力易分散不集中，實施英語課堂教學(xué)很難達到較好的效果，同時學(xué)生常常將英語與漢語相混淆。在這種情況下，提高課堂教學(xué)的有效性就顯得更加重要。如何激發(fā)初中生學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們的注意力集中在課堂上，關(guān)注英語，關(guān)注教師，是新課改向我們提出的問題。

一、通過觀看視頻或欣賞歌曲，引導(dǎo)學(xué)生感知話題情境

通過觀看商店買賣場景的視頻，讓學(xué)生快速集中注意力，并在輕松的氛圍下初步認識本課的情境。再由師生和生生的問答復(fù)習(xí)衣物的單詞并補全它們的價格表，操練主句型：“How much is the...？ Its ... Yuan.How much are the ...？ Theyre ...Yuan.”通過這樣以舊帶新的方式引導(dǎo)學(xué)生感悟“昂貴”，為后面的“sale”做好對比鋪墊。緊接著呈現(xiàn)課文圖片，由視頻中的“shop”過渡到課文中的“shop”，做到了語境前后的連貫和情境的無縫鏈接。在這個過程中，教師應(yīng)該有意識地設(shè)置層次作業(yè)，逐步擊破重難點。這些做法都符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，引導(dǎo)學(xué)生去感悟，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的學(xué)習(xí)情緒。

二、制訂個性化教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教師通過分析學(xué)情與教學(xué)要求所制定的教學(xué)任務(wù)，也是初中生通過英語學(xué)習(xí)所應(yīng)獲得的發(fā)展與進步。個性化教育面向的是每一個初中生，所以教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)以初中生的英語學(xué)習(xí)能力與英語需求等實際情況為出發(fā)點，制訂出符合大多數(shù)初中生需要的英語教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，由于學(xué)情存在客觀差異，所以教師可制訂分層教學(xué)目標(biāo)，讓每個初中生都有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)與奮斗方向。

就如在“Heroes”教學(xué)中，筆者便充分分析了學(xué)情。處于14～16歲的初中生的性格比較沖動，但是也十分熱血，對英雄事跡與英雄人物有著天生的敬佩與尊敬之情?！癏eroes”一課便以優(yōu)秀的運動明星為出發(fā)點，以學(xué)生崇拜的英雄人物為導(dǎo)入，希望學(xué)生既能夠?qū)W到相應(yīng)的英語知識，也能夠從英雄人物身上汲取優(yōu)良品質(zhì)。因此，本課內(nèi)容與初中生的興趣點是比較相符的。然后，筆者便制訂了本課教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字詞，尤其要把握與應(yīng)用重點詞組;總結(jié)課文內(nèi)容，在組內(nèi)總結(jié)出課文的關(guān)鍵信息;完成課文限時閱讀，提升自身閱讀能力;用本課所學(xué)知識描述一個運動明星。在學(xué)習(xí)中，初中生可根據(jù)自己的實際情況選擇不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，時刻反思自己的英語能力變化。

三、強化閱讀中的情境化教學(xué)

真實的生活情景在以核心素養(yǎng)為本的教學(xué)中有非常重要的價值，由于長期以來我們的教學(xué)過程缺少真實的情景，學(xué)生不能把學(xué)過的知識和現(xiàn)實生活建立起聯(lián)系，只是把知識符號化，只是把知識符號背熟、認知、復(fù)述，去對付考試，就很難讓學(xué)生形成核心素養(yǎng)。教師在閱讀教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)問題情境，積極引導(dǎo)學(xué)生對文章進行分析比較，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語言表達能力等綜合素質(zhì)能力。如在教學(xué)“How do you feel”相關(guān)內(nèi)容的時候，可以引入“Robin and ant”的故事。閱讀“Robin and ant”的故事中，我以生動的動畫展示Robin和ant的對話片段Suddenly，he hears：“wait，wait，wait”“P...P...P...Please，dont sit on me.W...W...W...One day，I can help you”。并設(shè)置問題：“How does the ant feel？He feels afraid.”接著提問：“Will Robin sit on the grass？If you are Robin，what will you say？”讓學(xué)生預(yù)測結(jié)果，整個教學(xué)過程貫穿動畫情景故事，學(xué)生真正地感受了情境的趣味性，進入環(huán)境，在不知不覺中獲得知識。

四、要充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與作用

教師對于教學(xué)內(nèi)容的把握、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排始終要圍繞學(xué)生活動進行。以學(xué)生為主體的英語課堂結(jié)構(gòu)，使得英語課堂成為學(xué)生熱愛的學(xué)習(xí)環(huán)境。外語教學(xué)要達到最終目的，使學(xué)生具有自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)的能力、運用英語的能力，課堂導(dǎo)向十分重要。

要充分考慮學(xué)生個體的差異。每個學(xué)生都有其個別性，不同的認知特征、興趣愛好、創(chuàng)造潛能，鑄成了千差萬別的個體。其差異具體表現(xiàn)在所掌握知識及綜合運用的能力、學(xué)習(xí)方法、性別、性格、表演欲望強弱等方面。教師在創(chuàng)設(shè)情境時，要綜合考慮，多方顧及，特別要注意為差生著想，創(chuàng)設(shè)優(yōu)差生都有機會參與的情境，讓學(xué)生人人動手、動口，進而達到共同提高的目的。

要充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用。教師的組織教學(xué)及調(diào)控能力也是一個非常重要的因素。情境教學(xué)實踐證明，最優(yōu)化的情境教學(xué)過程是在控制的作用下形成的。因此，教師必須對課堂教學(xué)的一系列活動進行科學(xué)合理的控制。

初中英語教學(xué)過程中，為了有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師必須要在進行課程教學(xué)的時候積極地引入新的教學(xué)理念，運用科學(xué)有效的教學(xué)方法進行教學(xué)。要幫助學(xué)生在理解和掌握知識的基礎(chǔ)上，更好地構(gòu)建學(xué)生的自己的知識體系，要促進學(xué)生的個性發(fā)展，為學(xué)生的全面成長和進步提供幫助。在這個過程中，教師需要作為學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，給學(xué)生提供幫助。但是，在這個過程中教師也要有意識地鍛煉學(xué)生的獨立性和自主性，要給學(xué)生足夠的空間和自由，讓學(xué)生自由成長和發(fā)展，只有在自由的環(huán)境中，學(xué)生的成長和發(fā)展才會取得最理想的效果。

參考文獻：

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[2] 葛紅陽.基于新課程背景下初中英語寫作教學(xué)的探討和研究[J].英語廣場，2018（1）

（作者單位：湖北省棗陽市興隆鎮(zhèn)第二初級中學(xué) 441218）