余華堅(jiān)

摘要：隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，人們對(duì)學(xué)生的未來成長(zhǎng)更加關(guān)注。尤其是小學(xué)生，他們正處在發(fā)展的最佳階段，無論是在學(xué)習(xí)上還是在生活上都應(yīng)該在家長(zhǎng)、教師以及社會(huì)的庇護(hù)下，健康快樂的成長(zhǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了更好的適應(yīng)教育改革的要求，信息技術(shù)的使用為構(gòu)建高效課堂提供了有效的支撐。本文將針對(duì)信息技術(shù)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行探究，探討出促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與綜合能力提升的方法策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；綜合能力；教育改革

1 信息技術(shù)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建存在的問題

1.1 教學(xué)主題不明顯

對(duì)于小學(xué)生來說，生動(dòng)的課堂可以更有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，所以，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的教學(xué)可以滿足這些需求。但是，教師在真正使用信息技術(shù)的時(shí)候，過分關(guān)注形式化，教學(xué)課件也過分關(guān)注吸引學(xué)生興趣上，而忽略了教學(xué)本身需要提高學(xué)生的各項(xiàng)能力。從而使教學(xué)主題不明顯，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)以及構(gòu)建高效課堂。

1.2 課堂氛圍單調(diào)無生機(jī)

雖然信息技術(shù)在教學(xué)中為教師和學(xué)生提供了多彩與便利，但是教師在真正使用信息設(shè)備的過程中，教師并沒有根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)與教材的需要進(jìn)行思考，而是將數(shù)學(xué)知識(shí)照搬到信息設(shè)備上。教師通過運(yùn)用信息技術(shù)機(jī)械的對(duì)教材進(jìn)行復(fù)制粘貼，不但沒有將教學(xué)的優(yōu)勢(shì)得到提高，反而在一定程度上抑制學(xué)生的發(fā)展，無法構(gòu)建高效課堂。

2 信息技術(shù)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的方法策略

2.1 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

信息技術(shù)相較于傳統(tǒng)教學(xué)更具有生動(dòng)性，多媒體設(shè)備以其生動(dòng)的音頻、視頻、圖片等將枯燥的文字更直觀的體現(xiàn)在大屏幕上，使學(xué)生在生動(dòng)的課堂氛圍的帶動(dòng)下，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。

在教學(xué)中，知識(shí)的導(dǎo)入是整堂課程的精髓，所以，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該抓住學(xué)生的特點(diǎn)，有效進(jìn)行知識(shí)的導(dǎo)入，使信息技術(shù)發(fā)揮最大的作用。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際的原則，利用信息技術(shù)進(jìn)行課程導(dǎo)入。首先，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放一段視頻，向?qū)W生展示上下班期間十字路口車輛情況，讓學(xué)生認(rèn)真觀看視頻的過程中進(jìn)行“統(tǒng)計(jì)”，一分鐘內(nèi)出現(xiàn)在路口的車輛數(shù)量。由于視頻的吸引，學(xué)生提高了課堂的參與度，想辦法對(duì)車輛進(jìn)行記錄，有的同學(xué)畫圓圈，有的同學(xué)寫數(shù)字，還有的同學(xué)畫正字等，都積極的參與到教師留的任務(wù)中。視頻播放完成，教師由此引入，同學(xué)們?cè)跀?shù)車輛的過程就是一個(gè)統(tǒng)計(jì)過程，從而讓教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)更輕松，構(gòu)建高效課堂。

2.2 將抽象的知識(shí)直觀化，簡(jiǎn)單化

數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于很多學(xué)生來說是抽象的，小學(xué)生正處于還沒有形成穩(wěn)定的思維模式的階段，需要教師的有效引導(dǎo)，此時(shí)，信息技術(shù)又起到了有效的作用。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《線與角》中平行線的相關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生有時(shí)很難理解什么叫做相交，此時(shí)，教師可以在多媒體上展示幾組直線組合，如下圖所示：

教師引導(dǎo)學(xué)生思考，可以很明顯的發(fā)現(xiàn)圖1、4、6是相交的關(guān)系，5是平行關(guān)系，但是對(duì)于圖2和圖3，學(xué)生不能明白為什么是相交關(guān)系，此時(shí)，教師利用多媒體將直線進(jìn)行延伸，指導(dǎo)兩條線相交為主。通過這樣的演示，讓學(xué)生很容易理解了相交的內(nèi)涵，并不是有明顯的交點(diǎn)的直線才屬于相交關(guān)系，直線通過延伸得到的相交關(guān)系也屬于相交。這樣教師就通過多媒體讓學(xué)生理解了一個(gè)比較抽象的知識(shí)，從而構(gòu)建了高效課堂

2.3 運(yùn)用多樣化聯(lián)系幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固與反思

小學(xué)生的理解能力還沒有得到完全發(fā)展，只通過知識(shí)的講解是不能引導(dǎo)學(xué)生提升相關(guān)能力的。通過加入練習(xí)，可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固與反思，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生能力的提高。

例如，教師可以將練習(xí)過程設(shè)計(jì)成游戲環(huán)節(jié)，教師將學(xué)生分為幾個(gè)小組，進(jìn)行小組之間的闖關(guān)練習(xí)，每個(gè)小組只有答對(duì)了題目才能進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，或者教師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)紅旗搶奪站，得到分?jǐn)?shù)最高的小組才能得到紅旗。例如在《混合運(yùn)算》中的練習(xí)，教師通過為學(xué)生出題，由學(xué)生進(jìn)行搶答，答對(duì)本小組得分，答錯(cuò)對(duì)方小組得分，最后得分最高的小組可以得到小紅旗，得到紅旗的小組可以獲得老師準(zhǔn)備的小禮品。通過這樣的練習(xí)氛圍，可以讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中得到提高，促進(jìn)學(xué)生能力的提升，從而構(gòu)建高效課堂。

3 結(jié)語

小學(xué)生是發(fā)展的最佳階段，教師應(yīng)當(dāng)貫徹落實(shí)教育改革提出的要求，以提高學(xué)生能力為主，通過運(yùn)用信息技術(shù)幫助學(xué)生在高效的課堂中獲得最多的知識(shí)。

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（作者單位：廣東省湛江市麻章區(qū)麻章鎮(zhèn)赤嶺小學(xué)）.