李賽娉

摘要：小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提到：小學(xué)英語(yǔ)朗讀對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的深遠(yuǎn)度是較強(qiáng)的。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”為四大基本技能。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類學(xué)科， “讀”是一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)。而英語(yǔ)朗讀習(xí)慣的養(yǎng)成是對(duì)整塊英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是有不可估量的作用！我們小學(xué)階段的一個(gè)最終就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和能大聲流利朗讀英語(yǔ)的好習(xí)慣，提高小學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。因而朗讀教學(xué)是我們小學(xué)階段的一項(xiàng)重要的任務(wù)的存在。文章從我們小學(xué)英語(yǔ)的現(xiàn)狀分析，從小學(xué)英語(yǔ)存在的問(wèn)題和對(duì)朗讀能力的培養(yǎng)的方式方法進(jìn)行文章的闡述。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；英語(yǔ)朗讀能力；興趣；習(xí)慣

“核心素養(yǎng)”是當(dāng)前教育熱點(diǎn)話題。小學(xué)英語(yǔ)課程的核心素養(yǎng)是如何用英語(yǔ)表達(dá)自己，逐步形成運(yùn)用語(yǔ)言的能力，促進(jìn)大腦思維的發(fā)展，打造健康品格?；诤诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)朗讀教學(xué)重視學(xué)生的朗讀能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力，英語(yǔ)朗讀教學(xué)成為提升學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的重要載體。

1 現(xiàn)狀突顯 培養(yǎng)英語(yǔ)朗讀能力迫在眉睫

我校是一所農(nóng)村小學(xué)，有40個(gè)教學(xué)班，教職工99人，其中英語(yǔ)教師14人。由于我校是農(nóng)村學(xué)校，英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚，校園內(nèi)外難以聽(tīng)到朗朗的英語(yǔ)讀書聲，每次在區(qū)的朗讀素養(yǎng)抽測(cè)中也倍感壓力，總是難以達(dá)到理想的目標(biāo)。學(xué)生主要來(lái)源于各個(gè)自然村、一個(gè)居委和部分外來(lái)工子女，大多為農(nóng)村留守兒童，他們都存在著害羞、怕讀錯(cuò)，甚至不敢開(kāi)口讀英語(yǔ)的情況。再說(shuō)英語(yǔ)不是我們的母語(yǔ)沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，平時(shí)極少用英語(yǔ)進(jìn)行交流，這給學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了障礙，課后進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間不充足，部分學(xué)生不把老師布置“讀”當(dāng)成作業(yè)，加上大部分家長(zhǎng)主觀和客觀原因無(wú)法輔導(dǎo)。故，朗讀能力必要解決。

2 找準(zhǔn)問(wèn)題 培養(yǎng)英語(yǔ)朗讀能力勢(shì)在必行

我校是一所農(nóng)村小學(xué)基于主觀和客觀因素，我校學(xué)生在英語(yǔ)朗讀方面確實(shí)存在著以下三方面的問(wèn)題：第一、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)朗讀缺信心；第二、學(xué)生的朗讀技巧掌握不夠；第三、沒(méi)有養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。

3 擬定方法 培養(yǎng)英語(yǔ)朗讀能力勢(shì)如破竹

3.1 創(chuàng)情設(shè)景 激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣

根據(jù)小學(xué)生年齡的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力是對(duì)該學(xué)科的興趣。所以興趣是學(xué)好某種語(yǔ)言尤為關(guān)鍵的因素，興趣能激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的內(nèi)在潛能，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中通過(guò)形式多樣的朗讀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)朗讀。

（1）依平臺(tái) 激興趣。近兩年我區(qū)舉行小學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)與閱讀展示活動(dòng)。這是一項(xiàng)新活動(dòng)給學(xué)生搭建了口語(yǔ)訓(xùn)練的平臺(tái)，創(chuàng)造了口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，使語(yǔ)言學(xué)以致用，但它的操作過(guò)程必須用手機(jī)或者電腦進(jìn)行，這對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)力不從心。但操練的內(nèi)容很全面包括單詞的認(rèn)讀、長(zhǎng)短句的朗讀、繪本的朗讀、小詩(shī)、繞口令、英語(yǔ)趣配音，為了不錯(cuò)失這個(gè)訓(xùn)練機(jī)會(huì)，根據(jù)目前情況，老師利用家校微信群介紹這項(xiàng)活動(dòng)的意義，讓家長(zhǎng)積極配合給孩子配上手機(jī)或電腦。得到家長(zhǎng)的支持后老師特意建立一個(gè)微信群，讓學(xué)生在群里討論練習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，還把這項(xiàng)活動(dòng)總負(fù)責(zé)老師也拉進(jìn)群里，方便他們遇到困難及時(shí)質(zhì)詢老師解決，有效調(diào)動(dòng)了積極性。經(jīng)過(guò)師生們的共同努力，我校獲得了2017年從化區(qū)小學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)與閱讀展示活動(dòng)“優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”?；顒?dòng)的開(kāi)展大大提升了學(xué)生的朗讀水平。

（2） 優(yōu)視聽(tīng) 激興趣。在課堂上老師可以利用現(xiàn)代教學(xué)平臺(tái)收集與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音像資料播放巧妙地把真實(shí)生活帶進(jìn)課堂，讓英語(yǔ)課融情于景。在教教科版六年級(jí)上冊(cè)Module 6 Unit 12 “Christmas”這課時(shí)老師除了PPT展示西方傳統(tǒng)節(jié)日?qǐng)D片外，還播放Merry Christmas 這首歌，師生一起Christmas高唱。通過(guò)聽(tīng)唱歌曲，真實(shí)而生動(dòng)的圣誕節(jié)之風(fēng)撲面而來(lái)，接著老師呈現(xiàn)新短語(yǔ)：Christmas is the most important festival 、Father Christmas、Christmas turkey、wonderful Christmas songs學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生積極開(kāi)口讀，秉承著這股熱潮老師逐步呈現(xiàn)短文，整節(jié)課堂煥發(fā)出生命的活力，也讓學(xué)生深深感受到西方傳統(tǒng)節(jié)日文化氣息，提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)。

3.2 規(guī)范要求 促進(jìn)學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成

反復(fù)的累積讀能讀出不同的語(yǔ)感！ “Please open your mouth！ Pleas speak English loudly！”大聲讀有助于提高小學(xué)生自信心培養(yǎng)小學(xué)生正確的語(yǔ)音。農(nóng)村腦子快，口更快！經(jīng)常會(huì)一聽(tīng)到電腦錄音或教師示范就開(kāi)口。因此，在小教學(xué)中教師先要注重訓(xùn)練---先聽(tīng)后讀，要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)確教師的示范發(fā)音。同時(shí)教師要組織多種形式操練鞏固，逐步這樣操作學(xué)生良好的習(xí)慣會(huì)形成的。

3.3 分層擴(kuò)進(jìn) 提高學(xué)生能力創(chuàng)設(shè)

（1）Phonics引路 讓學(xué)生見(jiàn)詞讀音。單詞要掌握好單詞的讀法。教師要注重指導(dǎo)學(xué)生辨別音標(biāo)與單詞和強(qiáng)調(diào)學(xué)生反復(fù)地模仿練習(xí)來(lái)拼讀單詞。如教學(xué)動(dòng)物單詞pig時(shí)，老師運(yùn)用Phonics來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：p， p， [p]， i， i，[i]，g，g， [g]， pig。

（2）句型操練 讓學(xué)生握讀領(lǐng)技。句型操練是提高朗讀能力的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)。例如：教學(xué)一般疑問(wèn)句 Are these/those any…？教者要讓學(xué)生聽(tīng)，辨別語(yǔ)調(diào)的升降，知道“these”是指近處的人或物，“those ”是指稍微遠(yuǎn)處的事物或人，讀答語(yǔ)時(shí)要用降調(diào)。句型朗讀操練目的在于訓(xùn)練學(xué)生從詞過(guò)渡到句，層層深入，將知識(shí)化難為易，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)中。

當(dāng)然，要全方位讓學(xué)生有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，有朗讀的良好習(xí)慣的方式和方法極多。但，只要我們教師在教學(xué)中運(yùn)用一定的方法，運(yùn)行一定的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，發(fā)揮學(xué)生對(duì)英語(yǔ)朗讀的興趣的同時(shí)形成技巧是不成問(wèn)題的。我想，只有我們堅(jiān)定這樣的教法和堅(jiān)持這樣的學(xué)法，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)朗讀這一塊是能更上一個(gè)臺(tái)階的！

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（作者單位：廣東省廣州市從化區(qū)鰲頭鎮(zhèn)第二中心小學(xué)）