費(fèi)佑針

摘要：新課改強(qiáng)調(diào)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生間的溝通交流，構(gòu)建探究式教學(xué)課堂才能夠完全改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要更加突出學(xué)生的主體地位，重視激發(fā)學(xué)生的探究興趣，并將課堂教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)交到學(xué)生手中，營(yíng)造出輕松自由的教學(xué)環(huán)境。通過(guò)提問(wèn)的方式開(kāi)展課堂教學(xué)能夠很好的激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，從而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；策略

素質(zhì)教育以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師要合理利用問(wèn)題教學(xué)法，更好的指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，使學(xué)生形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，在合作交流中促進(jìn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

1 基于問(wèn)題的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的意義

想要徹底改變傳統(tǒng)教育理念帶給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的影響，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念創(chuàng)新教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)，堅(jiān)持以人為為本的教育理念。通過(guò)提問(wèn)的方式開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，使學(xué)生在獨(dú)立思考和合作探究中深刻理解語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言理解和運(yùn)用能力的發(fā)展。想要貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的內(nèi)容需要突出學(xué)生在課堂的主體地位，因此教師可以以問(wèn)題作為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的課堂參與度，從而提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率。在思考為難題的過(guò)程中學(xué)生的思維能夠得到發(fā)散，并對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有全面的理解，使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ)。

2 基于問(wèn)題的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的策略

2.1 科學(xué)設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，保證教學(xué)順利開(kāi)展

小學(xué)語(yǔ)文不僅要讓學(xué)生熟練掌握課文中的生字詞和語(yǔ)句，更要鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，所以教師要合理利用教學(xué)問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和具體的教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)課堂設(shè)計(jì)，立足于語(yǔ)文課本，充分吸引學(xué)生的探究興趣，鍛煉學(xué)生的思維能力，才能夠促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的順利開(kāi)展。例如在《觸摸春天》的教學(xué)中，教師要圍繞著熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的主題設(shè)計(jì)問(wèn)題：課文主要講了一件什么事？課文中哪一個(gè)詞語(yǔ)感觸最深？安靜為什么能夠極其準(zhǔn)確地伸向站著露珠的月季花呢？課文主要描寫(xiě)了以為怎么樣的女孩呢？“安靜的手指悄然合理合攏，竟然攏住了那個(gè)蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了”想象在這時(shí)安靜會(huì)對(duì)蝴蝶說(shuō)些什么？安靜攏住的僅僅是一只蝴蝶嗎？如果不是還有什么？等一系列的問(wèn)題，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生深刻理解課文含義，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)解決教學(xué)問(wèn)題，從而突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的語(yǔ)文思維能力。

2.2 創(chuàng)設(shè)良好問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望

新課改要求在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，合理滲透問(wèn)題教學(xué)，有針對(duì)性的提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，使學(xué)生在真實(shí)的情境中分析問(wèn)題找到問(wèn)題的答案。例如在《可貴的沉默》的教學(xué)中，教師可以利用多媒體衛(wèi)生播放課文的插圖并配上歌曲《懂你》，讓學(xué)生回憶并與組員分享自己最滿意的一份生日禮為或者一次生日經(jīng)歷從而創(chuàng)設(shè)出良好的問(wèn)題情境，順利導(dǎo)入新課內(nèi)容。首先可以提問(wèn)學(xué)生這篇課文中有許多對(duì)話就像是發(fā)生在我們身邊的一樣，我們你可以用表?yè)P(yáng)情景劇的方式來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文嗎？想要順利表演情景劇我們需要做哪些準(zhǔn)備？之后讓學(xué)生通過(guò)小組合作的形式討論情景劇商議好每個(gè)人的角色，反復(fù)閱讀課文深刻理解描寫(xiě)自己所扮演角色的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，隨后讓每個(gè)小組分別表演情景劇以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)課文的探究興趣， 再提出教學(xué)問(wèn)題，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

2.3 保證問(wèn)題的多樣性，維持學(xué)生的新鮮感

小學(xué)生的年齡尚小很容易對(duì)一些新穎的事物分散注意力，單一的課堂提問(wèn)方式會(huì)消減學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特別設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)問(wèn)題，維持學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的新鮮感。例如在《巨人的花園》的教學(xué)中教師可以將故事與問(wèn)題相結(jié)合，先利用多媒體為學(xué)生播放安徒生童話，之后為學(xué)生播放王爾德的童話故事，讓學(xué)生比較這兩位作者筆下童話故事的區(qū)別，隨后為學(xué)生出示課文標(biāo)題《巨人的花園》，提問(wèn)學(xué)生看到這個(gè)標(biāo)題想到了什么，對(duì)課文題目有什么疑惑？在這過(guò)程中學(xué)生能夠被有趣的故事所吸引，這比直接提出要有效的多。因此教師要設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)問(wèn)題，增強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性，才能夠維持學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的新鮮感，從而充分發(fā)揮出問(wèn)題教學(xué)的作用。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于問(wèn)題的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)需要讓學(xué)生在探究問(wèn)題的過(guò)程中深刻了解課文內(nèi)容，從而有效的解決教學(xué)問(wèn)題。在教學(xué)中教師要科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，將問(wèn)題與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合才能夠促進(jìn)課堂教學(xué)的順利開(kāi)展，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究興趣，保證問(wèn)題的多樣性，維持學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的新鮮感，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：廣西南寧市橫縣馬山鎮(zhèn)龍棉村委小學(xué)）