費(fèi)佑針

摘要：新課改強(qiáng)調(diào)了小學(xué)語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生間的溝通交流，構(gòu)建探究式教學(xué)課堂才能夠完全改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。因此，小學(xué)語文教學(xué)要更加突出學(xué)生的主體地位，重視激發(fā)學(xué)生的探究興趣，并將課堂教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)交到學(xué)生手中，營造出輕松自由的教學(xué)環(huán)境。通過提問的方式開展課堂教學(xué)能夠很好的激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，從而促進(jìn)小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：問題教學(xué)；小學(xué)語文；策略

素質(zhì)教育以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，在小學(xué)語文教學(xué)中教師要合理利用問題教學(xué)法，更好的指導(dǎo)學(xué)生開展語文學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，使學(xué)生形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，在合作交流中促進(jìn)語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

1 基于問題的小學(xué)語文課堂教學(xué)的意義

想要徹底改變傳統(tǒng)教育理念帶給小學(xué)語文教學(xué)的影響，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念創(chuàng)新教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)，堅(jiān)持以人為為本的教育理念。通過提問的方式開展小學(xué)語文教學(xué)能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，使學(xué)生在獨(dú)立思考和合作探究中深刻理解語文知識，促進(jìn)學(xué)生語言理解和運(yùn)用能力的發(fā)展。想要貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的內(nèi)容需要突出學(xué)生在課堂的主體地位，因此教師可以以問題作為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的課堂參與度，從而提高小學(xué)語文的教學(xué)效率。在思考為難題的過程中學(xué)生的思維能夠得到發(fā)散，并對語文知識有全面的理解，使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ)。

2 基于問題的小學(xué)語文課堂教學(xué)的策略

2.1 科學(xué)設(shè)計(jì)課堂問題，保證教學(xué)順利開展

小學(xué)語文不僅要讓學(xué)生熟練掌握課文中的生字詞和語句，更要鍛煉學(xué)生的語文綜合能力，所以教師要合理利用教學(xué)問題，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和具體的教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)課堂設(shè)計(jì)，立足于語文課本，充分吸引學(xué)生的探究興趣，鍛煉學(xué)生的思維能力，才能夠促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的順利開展。例如在《觸摸春天》的教學(xué)中，教師要圍繞著熱愛生活，珍愛生命的主題設(shè)計(jì)問題：課文主要講了一件什么事？課文中哪一個詞語感觸最深？安靜為什么能夠極其準(zhǔn)確地伸向站著露珠的月季花呢？課文主要描寫了以為怎么樣的女孩呢？“安靜的手指悄然合理合攏，竟然攏住了那個蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了”想象在這時安靜會對蝴蝶說些什么？安靜攏住的僅僅是一只蝴蝶嗎？如果不是還有什么？等一系列的問題，通過提問引導(dǎo)學(xué)生深刻理解課文含義，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)解決教學(xué)問題，從而突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的語文思維能力。

2.2 創(chuàng)設(shè)良好問題情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望

新課改要求在小學(xué)語文教學(xué)促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)中教師要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，合理滲透問題教學(xué)，有針對性的提高學(xué)生的語文能力，使學(xué)生在真實(shí)的情境中分析問題找到問題的答案。例如在《可貴的沉默》的教學(xué)中，教師可以利用多媒體衛(wèi)生播放課文的插圖并配上歌曲《懂你》，讓學(xué)生回憶并與組員分享自己最滿意的一份生日禮為或者一次生日經(jīng)歷從而創(chuàng)設(shè)出良好的問題情境，順利導(dǎo)入新課內(nèi)容。首先可以提問學(xué)生這篇課文中有許多對話就像是發(fā)生在我們身邊的一樣，我們你可以用表揚(yáng)情景劇的方式來學(xué)習(xí)這篇課文嗎？想要順利表演情景劇我們需要做哪些準(zhǔn)備？之后讓學(xué)生通過小組合作的形式討論情景劇商議好每個人的角色，反復(fù)閱讀課文深刻理解描寫自己所扮演角色的語言、動作、神態(tài)的句子，隨后讓每個小組分別表演情景劇以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動起學(xué)生對課文的探究興趣， 再提出教學(xué)問題，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

2.3 保證問題的多樣性，維持學(xué)生的新鮮感

小學(xué)生的年齡尚小很容易對一些新穎的事物分散注意力，單一的課堂提問方式會消減學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特別設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)問題，維持學(xué)生對語文課堂的新鮮感。例如在《巨人的花園》的教學(xué)中教師可以將故事與問題相結(jié)合，先利用多媒體為學(xué)生播放安徒生童話，之后為學(xué)生播放王爾德的童話故事，讓學(xué)生比較這兩位作者筆下童話故事的區(qū)別，隨后為學(xué)生出示課文標(biāo)題《巨人的花園》，提問學(xué)生看到這個標(biāo)題想到了什么，對課文題目有什么疑惑？在這過程中學(xué)生能夠被有趣的故事所吸引，這比直接提出要有效的多。因此教師要設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)問題，增強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性，才能夠維持學(xué)生對課堂教學(xué)的新鮮感，從而充分發(fā)揮出問題教學(xué)的作用。

3 結(jié)語

綜上所述，基于問題的小學(xué)語文課堂教學(xué)需要讓學(xué)生在探究問題的過程中深刻了解課文內(nèi)容，從而有效的解決教學(xué)問題。在教學(xué)中教師要科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)問題，將問題與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合才能夠促進(jìn)課堂教學(xué)的順利開展，還要創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，激發(fā)學(xué)生對問題的探究興趣，保證問題的多樣性，維持學(xué)生對課堂教學(xué)的新鮮感，從而提高學(xué)生的語文能力，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 韋仲光.問題教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].基礎(chǔ)教育研究，2016（06）.

（作者單位：廣西南寧市橫縣馬山鎮(zhèn)龍棉村委小學(xué)）