李海燕

摘要：至今為止農村中小學信息技術教學中還存在著許多問題，如學校對信息技術教育教學不夠重視，沒有專職的信息技術課教師，微機室經常被學校其它臨時性任務所占用，學生的計算機操作時間很有限。然而農村信息技術教育是關系到我國興衰和現(xiàn)代化成敗的一個關鍵因素。因此，我認為作為信息技術教師，我們必須充分利用每一節(jié)課的教學時間。為了幫助學生在45分鐘內充分理解和掌握所學知識點，同時注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和正確操作計算機的能力。我們該如何安排這個45分鐘的時間呢？接下來，結合我的教學實踐，我談談我個人的一些看法。

1 規(guī)范教學程序，養(yǎng)成學生正確使用計算的習慣

我和我校其他信息技術教師課下經常交流探討，都會不約而同的談到學生上機習慣中普遍存在的一些問題，比如：正確的開關機；上課時的坐姿；打字指法等問題，別看都是一些小毛病，卻成了對學生信息技術能力培養(yǎng)的障礙。作為信息技術教師，我們在教學生怎樣處理信息的同時，還要培養(yǎng)愛護計算機設備、正確使用計算機，從小抓起，杜絕不良習慣的養(yǎng)成，為此，我在每學期的第一節(jié)課，都用一節(jié)課的時間來進行機房上機紀律教育，同時在日常教學過程中我還貫穿了“腰挺直、手放正、”這樣一個口號，讓學生在學習過程中逐步形成正確的使用計算機的習慣。

2 因材施教，充分考慮學生實際認知能力

在現(xiàn)在所在的學校是一所鄉(xiāng)級九年一貫制學校，學生對電腦了解的并不多，接觸過電腦的孩子也僅限于玩游戲和看視頻這兩個方面。學生家中有計算機的并不多，所以說他們平時幾乎接觸不到計算機，他們對計算機的認識往往局限在外觀這個層次。還有一部分學生對計算機的認識還非常陌生，幾乎沒有見過計算機。所以在上信息技術課的過程中非常膽小，怕犯錯誤，對于這三類學生，第一類，我們應該詳細講解，從正面引導學生，讓他們知道學習好信息技術課的重要意義和在未來社會中的重要作用。第二類和第三類，我們要充分培養(yǎng)他們對信息技術的興趣和意識。鍛煉他們的動手實踐的能力。所以，我使用了激勵的方式進行教學，來提高學生的學習興趣，使學生愛上學習，引導學生自覺學習信息技術知識、技能，最終達到提高學生信息素養(yǎng)的目的。

2.1 構思情境、放松心情

為學生提供有趣的、時尚的、合理的教學情境，使情境具有強烈的驅動興和啟發(fā)性，創(chuàng)設情境的過程中適當激勵學生，讓孩子們帶著輕松愉快的心情投入到課堂教學過程中。

2.2 互助小組模式

將第一類基礎認知較高的學生們擔任小組長，分布到第二類和第三類學生中，讓他們在課堂上幫助學習有困難的學生。既縮短了學生之間的差異，又有效的解決了信息技術課堂紀律雜亂的問題。這樣使小組長得到了鍛煉，使他們懂得了同學間應互相幫助。提升了個人的品德素養(yǎng)。

2.3 激發(fā)興趣、引人入勝

在教學過程中，抓住學生的興趣愛好趨勢，從學生最感興趣的話題、事物入手，從而使教學達到引人入勝的最佳效果。

在“計算智多星”這一課中，當學生完成了設置桌面背景這一任務之后，我布置學生“玩”游戲——畫圖，并詳細地介紹了畫圖游戲的“規(guī)則”多面手分小組比賽，看哪一組先完成。然后我要求完成的學生幫助沒有完成的學生。這樣，學生在玩游戲的過程中就能夠熟練、靈活地掌握鼠標單擊、雙擊、拖動的用法，讓學生在游戲的過程中不知不覺地學會操作技能。同時，第二類和第三類學生也能很好的完成任務?？s短了個體差異。

3 步步為營，分層教學方便學生各個擊破

信息技術幾乎每一節(jié)課的內容都可以使用任務驅動教學法，“任務驅動法”要求在教學過程中，已一個個具體的任務為線索，將教學目標巧妙的隱含在每一個任務之中，讓學生在完成任務的過程中自己提出問題，然后經過自主探究和老師的指導，自己解決問題，在完成任務的同時學生的創(chuàng)新意識、實踐能力和自主學習的能力得到了培養(yǎng)，同時，也讓他們體會到了成功的喜悅。

在“繪制表格”這一課的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)經過前二節(jié)課的學習，學生對《零用錢支出情況統(tǒng)計表》這個表格興趣已經淡了許多。沒有了最初的熱情。所以我選擇將《學生成績單》這一學生生活中的最敏感的數(shù)據(jù)帶到課堂中，《學生成績單》這張表格有標題，表格中有斜線表頭，表頭中沒有底紋，我提出的第一個任務是設計課程表的標題，這一環(huán)節(jié)是對上節(jié)課內容的復習，接著我拋出了第二個任務：參照課本，在課程表這篇文檔中插入表格，這一環(huán)節(jié)給學生們設置了一個障礙：如何判斷表格中的行數(shù)和列數(shù)。通過研究課本知識點，部分學生發(fā)現(xiàn)，插入表格中行數(shù)和列數(shù)是樣張中表格行數(shù)和列數(shù)的最大值，這時候，我就請完成的學生來當一回小老師，通過多媒體廣播來傳授他的經驗。然后我布置了第三個任務：通過“合并單元格”這一工具制作出課程表的“雛形”。這一環(huán)節(jié)中部分學生發(fā)現(xiàn)不需要每次都打開“表格和邊框”工具欄。還有少部分學生發(fā)現(xiàn)了用鼠標右鍵的快捷菜單也可以合并單元格。最后我補充了一下在合并單元格的時候一定要“先選中后操作”，經過練習學生基本都完成了這個任務。第二課時，我布置了兩個任務：1、《學生成績單》的超過90分的字體變?yōu)榧t色，2、參照課本中的方法修飾表格（也可以有自己的創(chuàng)新設計），其中，第一個任務我指導學生使用復制和粘貼命令快速完成任務。兩節(jié)課中我充分發(fā)揮了教師的引導作用，引導學生將知識點各個擊破，很好地調動了學生的積極性和創(chuàng)造性，也提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

總之，信息技術這門課程對農村學校來說是一門新興的事物，針對農村中小學生，我們必須要將課堂的每一個環(huán)節(jié)設計的既生動又有趣，還要讓學生在學會知識點的同時能加以應用、創(chuàng)新，要讓他們知道“學好信息技術這門課是非常有必要的”。記得美國教育學家布魯納說過：“學習是一個主動的過程，使學生對學習產生興趣的最好途徑就是使學習者主動卷入學習，并從中體現(xiàn)到自己有能力來應付外部世界” 。 我們要充分利用學生的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的求知欲，培養(yǎng)學生的實踐能力，充分發(fā)揮教師的主體作用，將課堂的主權交給學生，讓學生充分思考，動手實踐，開發(fā)學生的無限淺能。

（作者單位：黑龍江省齊齊哈爾市拜泉縣上升鄉(xiāng)中心學校）