劉耀軍

摘要：隨著科技的發(fā)展，信息時代的到來使世界各國的聯(lián)系加深，使全世界人民的交流也日益深刻，文化也逐漸交融。而不同的文化也會孕育出不同的語言，語言中潛藏著這個民族的文化，在民族的傳承中發(fā)揮著重要的作用。因此處于這個時代的學(xué)生們，應(yīng)該學(xué)會去了解更多的文化，才能跟上這個時代的發(fā)展速度，而在高中英語的教學(xué)中，跨文化意識的培養(yǎng)更是尤為重要，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流的意識不僅僅可以讓學(xué)生更加熟練的掌握英語能力，并且也可以讓學(xué)生以更好的姿態(tài)和水平投入到以后國際發(fā)展的大潮流中。

關(guān)鍵詞：跨文化意識；高中英語；促進(jìn)作用

隨著世界中各國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)逐漸全球化，而中國的經(jīng)濟(jì)也開始穩(wěn)步提升，在世界的舞臺中開始占據(jù)一席之地，與各國的交流相比以往也越加頻繁和密切，因此培養(yǎng)具有高端英語能力和國際意識的人才顯得尤為迫切和重要。而高中作為學(xué)生們發(fā)展英語能力的最佳時期，教師更加應(yīng)該注重對學(xué)生們英語能力的培養(yǎng)，因此本文將就跨文化意識在高中英語教學(xué)中的運用提出一些見解。

1 加強高中英語的閱讀教學(xué)

閱讀對一個人的影響不可謂不大，在語文的教學(xué)中教師就會常常要求學(xué)生們多讀讀文學(xué)名著或者課外讀物，這樣不僅有助于增加文學(xué)素養(yǎng)，還能提高學(xué)生們的知識儲備，提升寫作能力。而作為與語文性質(zhì)相似的英語學(xué)科，閱讀同樣是必不可少的，但是現(xiàn)今的高中英語教學(xué)中，很少會有老師讓學(xué)生們?nèi)ラ喿x課外英語讀物，一是老師們大多數(shù)認(rèn)為成績是最重要的，學(xué)生們應(yīng)該將有限的時間用來刷題和背單詞，二是學(xué)生們本身對英語讀物有一種恐懼感，認(rèn)為自己是不可能讀懂的，與其浪費時間，還不如從一開始就不要讀。但是閱讀對一個人的英語能力培養(yǎng)有很大作用。

例如高中英語教師可以在一個學(xué)期的最開始布置好留給學(xué)生們的閱讀書目，最好老師可以上網(wǎng)搜集資料，篩選出適合學(xué)生們現(xiàn)今的英語水平的讀物，同時也可以根據(jù)自己教學(xué)的課堂體驗進(jìn)行些微調(diào)整，并且閱讀書目不能過多。書目過多一是容易使學(xué)生們產(chǎn)生抵觸，不愿意閱讀，二是學(xué)生們還有其他科目要進(jìn)行學(xué)習(xí)，不方便占用太多時間。教師布置好閱讀書目后，最好讓學(xué)生們進(jìn)行相應(yīng)讀書筆記的書寫，這不僅可以起到監(jiān)督的作用，還能讓學(xué)生積累單詞和語法點，在日積月累中提升英語素養(yǎng)。

2 加強高中英語的單詞教學(xué)

詞匯常常被形容為英語的基礎(chǔ)，英語這座大樓的地基，一座大樓的地基都蓋不好，更別說還要在上面蓋建穩(wěn)固的大樓了。如果考試時一篇閱讀的文章大部分都看不懂，更談何答題，并且如果抱著僥幸心理，只背一些簡單的單詞，長而難的單詞都跳過去，那么考試的時候偏偏考到了，本來能拿到的分也會因此失去，因此高中應(yīng)該加強學(xué)生們的詞匯教學(xué)，不斷擴(kuò)大學(xué)生們的詞匯量，讓學(xué)生形成一個豐富的詞匯庫，而英語詞匯的學(xué)習(xí)如果融入跨文化意識教學(xué)，學(xué)生們學(xué)起來也能夠事半功倍。

例如在學(xué)習(xí)hope和wish這兩個單詞時，這兩個單詞的意思都是“希望”，學(xué)生們往往不知道兩者的用法有什么區(qū)別，一般是上個句子用了wish，下個句子就用hope，而完全沒有考慮到兩者用法的差別所在，但是hope一般指盼望得到好的或有利的結(jié)果，并對此持有一定的信心，例如“I hope to become a useful man.我希望成為一個有用的人?！倍鴚ish多用于與事實相反的情況，尤用于難以實現(xiàn)或不可能實現(xiàn)的愿望，例如“I wish I were as young as you.我要是像你們那么年輕該多好?。　币虼死蠋熢谟⒄Z教學(xué)中可以著重引導(dǎo)學(xué)生們掌握詞匯的演變程度以及相關(guān)詞匯的重要意義。

3 加強高中英語的口語教學(xué)

口語教學(xué)一般不受老師們看重，因為高考中只需要考察學(xué)生們的聽讀寫能力，而不需要學(xué)生們用英語將自己的想法流暢表達(dá)出來，但是隨著教育改革的進(jìn)行，對學(xué)生們口語能力的考察一定會加入到課程的改革之中，因為練好口語能力不僅僅可以使學(xué)生們的英語語感得到加強，并且也能培養(yǎng)學(xué)生們的英語思維，同時也能在學(xué)生們以后的生活中提供幫助。而想要提高英語的口語能力，就需要學(xué)生們了解西方國家的習(xí)俗和文化，需要教師創(chuàng)造相關(guān)的教學(xué)情境。

例如教師可以在學(xué)習(xí)必修三中的“Festivals around the world”時讓學(xué)生們在上課之前先自己去查相應(yīng)的資料，進(jìn)行課文的預(yù)習(xí)，同時教師也可以留給學(xué)生們一些口語任務(wù)，比如綜合自己查到的資料和課文給出的內(nèi)容來自己嘗試介紹一種節(jié)日，教師則負(fù)責(zé)從旁指導(dǎo)和改正學(xué)生們出現(xiàn)的語法錯誤，幫助學(xué)生提高口語能力。平時教師也應(yīng)該鼓勵學(xué)生不論是在課堂上還是生活中都積極應(yīng)用英語交流，鍛煉口語能力。

綜上所述，在經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的影響下，英語能力對一個人的重要性越來越大，培養(yǎng)學(xué)生們的英語能力，提高學(xué)生們英語學(xué)科的核心素養(yǎng)也顯得更加重要，而如果想要培養(yǎng)具有深厚文化素養(yǎng)又具有高素質(zhì)的英語人才，這些都需要教師在教學(xué)過程中加強跨文化意識的培養(yǎng)與滲透。教師可以通過設(shè)立英語閱讀角，讓學(xué)生們閱讀一定的英語書目來提升英語能力，同時也可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，提升學(xué)生們的口語能力，在教學(xué)過程中不斷提高學(xué)生們的英語水平，為我國培養(yǎng)更多高素質(zhì)的英語人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 宋麗.高中英語教學(xué)中跨文化意識的滲透和培養(yǎng)[J].才智，2018（25）.

[2] 白友尚.高中英語教學(xué)中跨文化意識的滲透和培養(yǎng)[J].華夏教師，2019（09）.

（作者單位：湖北省建始縣第一中學(xué)）