賀芳

摘要：在現(xiàn)在的教育領域發(fā)展過程當中，幼兒園的教育質(zhì)量越來越受到大家的關(guān)注。在這樣的基礎上，對于幼兒新生入園的狀態(tài)就更是重視。因為對于幼兒入園的新生來說，他們畢竟是到了一個相對比較陌生的環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，他們會沒有安全感，出現(xiàn)一些分離焦慮的情緒，給幼兒造成一定的痛苦，同時也不利于幼兒教師的教學開展。本文就主要結(jié)合實踐教學，對幼兒入園分離焦慮的解決對策進行了研究與分析。

關(guān)鍵詞：幼兒入園；分離焦慮；解決對策

我們都知道，在每一年的九月份都是幼兒園接收新生的時間。尤其是在開學的那一天，幼兒們的哭聲充斥著整個學校，因為他們不僅要跟自己的父母分離，而且還要融入到一個陌生的環(huán)境當中，所以對于年紀尚小的他們來說，難免會出現(xiàn)緊張與恐懼的情緒。有的幼兒可能是在班級不說話，有的幼兒甚至會出現(xiàn)哭鬧的行為，這其實就是“分離焦慮”的具體表現(xiàn)。所以作為一名合格的幼兒教師，就要重視幼兒的這一不良情緒，善于通過一些有效手段去緩解他們的這種分離痛苦，轉(zhuǎn)移他們的注意力，從而幫助他們更快地適應幼兒園的教學生活。下面筆者就主要從設計游戲環(huán)節(jié)、促進家校合作以及教學循序漸進等三個不同的角度入手，對幼兒入園分離焦慮的解決對策展開詳細的論述。

1 設計游戲環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)移幼兒注意力

游戲是兒童的天性，也是他們認識社會的一個重要方式。在幼兒的成長過程中，游戲?qū)τ谒麄儊碚f是不可或缺的一部分。所以作為一名幼兒教師，為了可以緩解幼兒的分離焦慮，就可以組織他們在班級中進行一些游戲環(huán)節(jié)的設置，讓他們可以積極參與到游戲當中，從而吸引他們的注意力，讓他們暫且忘記與父母分離的那種痛苦的表情，同時體會到在幼兒園學習的快樂。并且利用游戲環(huán)節(jié)，可以讓新生幼兒盡快熟悉環(huán)境的情況下，也加強了幼兒之間的交流以及互動頻率。

例如：在幼兒園的教學過程當中，為了可以緩解新生幼兒的那種分離焦慮，老師就可以積極的在課堂中設計游戲環(huán)節(jié)去吸引幼兒。比如，在家長將幼兒送來之后，老師就可以在班級門口設計一個“關(guān)卡”，讓幼兒先在桌子上選出兩個一模一樣的卡片，然后在幼兒回答正確了之后，老師在幼兒的手上貼上一個小紅花，再讓幼兒進入到班級當中，再一次進行圖案的分類。老師可以一共準備十二個一次性的杯子，在杯子底下畫上不同的形狀，讓幼兒根據(jù)圖形將一樣的杯子摞在一塊。這樣的一種游戲環(huán)節(jié)，可以充分吸引幼兒的注意力，讓他們忘記與父母的分離。

2 促進家校合作，提高幼兒適應能力

為了讓幼兒新生可以克服新入院的不適情緒，使得他們離開父母的焦慮情緒得到一定的緩解，作為幼兒園的領導人物，就要知道這并不是單獨一方的工作。所以在意識到這一點以后，學校就要積極倡導幼兒教師要加強與幼兒家長之間的交流，促進家校之間的合作，讓家長積極的配合幼兒教師的工作。這樣雙管齊下，才可以進一步的讓幼兒由對父母的依戀，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷蠋煹囊缿佟Ｒ驗樵谟變盒律雸@的時候，不光是幼兒離不開父母，更多的時候是家長離不開自己的孩子，看見孩子哭了，自己于心不忍就守著他，這樣是不利于幼兒的適應能力的提高的。

例如：在進行幼兒園的教學過程中，為了讓幼兒新生可以盡快的適應幼兒園的環(huán)境，老師就要積極的促進家校之間的合作。比如，作為幼兒教師，可以定期召開家長會，讓班級幼兒的家長都來參加。在會上幼兒教師就可以向家長們介紹一下孩子入園需要家長配合的有關(guān)事項，讓家長與自己可以統(tǒng)一意見。尤其是幼兒入園哭鬧的時候，家長要積極面對，進行適當?shù)陌矒嵋院?，就要安心的離開，讓自己的孩子交給幼兒教師，要相信他們能哄好。這樣的舉措促進了家長對幼兒教育的理解，同時也有利于進一步提高幼兒新生的適應能力。

3 教學循序漸進，掌握幼兒性格特點

在幼兒園的教學過程中，如果幼兒教師想要很好的緩解幼兒入園時的分離焦慮情緒，就要注重教學的循序漸進，總要給幼兒一個適應的過程。所以在這個教育基礎上，幼兒教師就可以聯(lián)合幼兒的家長，一起為幼兒創(chuàng)造一個比較輕松溫馨的環(huán)境。在幼兒剛?cè)雽W的前幾天，老師可以讓家長陪同自己的孩子一起參與一些親子活動。并且在這個過程中幼兒教師還可以進一步掌握幼兒的性格特點，有利于消除幼兒那種分離焦慮，同時也為以后的教學奠定了基礎。

例如：在進行幼兒園的教學過程當中，為了可以讓幼兒逐漸接受與父母分離的事實，老師就可以在教學中采取循序漸進的方式。比如，在剛開學的第一天還有第二天，幼兒教師可以組織幼兒的家長與幼兒一起參與親子活動。在第一天的時候，老師讓家長陪同幼兒一起進行蔬菜的清洗，第二天再讓家長陪同幼兒進行蔬菜的切割，等到第三天，家長就退出課堂，作為觀眾去觀看幼兒對蔬菜的處理過程。這樣可以給幼兒一定的緩沖時間，讓幼兒慢慢融入班級，緩解分離焦慮。

參考文獻：

[1] 王藝凝，謝倩，許曉春.分享閱讀：有效緩解新入園幼兒分離焦慮的策略[J].成都師范學院學報，2017（06）.

[2] 闞湘麗.新入園幼兒分離焦慮的成因及其對策分析[J].學周刊，2017（09）.

（作者單位：湖北省鄂州市南塔幼兒園）