魏三

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)

（1）以讀帶析，在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境。

（2）鑒賞意象和意境，掌握婉約派詞的風(fēng)格特點(diǎn)。

（3）深刻體會(huì)《雨霖鈴》的情景交融、虛實(shí)相生的藝術(shù)特點(diǎn)。

2、能力目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生初步掌握品讀鑒賞詞的基本步驟和方法，提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力。

3、情感目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生以真情品讀作品，培養(yǎng)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣和文學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)理解文句，分析意境，提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：以讀帶析，在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境。

教學(xué)方法：

誦讀法、探究法、點(diǎn)撥法

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、新課導(dǎo)入

人生當(dāng)中，什么最令人痛苦？“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘”，那是生離死別。“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭”，從中我們可以體悟到“黯然銷(xiāo)魂者，唯別而已矣”的至理。今天，我們?cè)賮?lái)輕扣古典詩(shī)詞的門(mén)扉，一個(gè)個(gè)淚眼婆娑的麗姿和一個(gè)個(gè)凄婉纏綿的動(dòng)人故事在繼續(xù)上演著。

二、誦讀，整體感知

1、聽(tīng)錄音，注意正音和節(jié)奏

2、指讀。注意詩(shī)歌基調(diào)：“凄苦”

3、結(jié)合注釋理解詞意，指生描述詩(shī)意。

4、整體把握

①全詩(shī)寫(xiě)了什么內(nèi)容？抒發(fā)了什么情感？

——詞以“傷離別”為主線，寫(xiě)離別，抒傷情。

②結(jié)合背景，知人論世。

《雨霖鈴》詞牌名，也寫(xiě)作《雨淋鈴》。相傳，唐玄宗入蜀時(shí)因在雨中聞鈴聲而思念楊貴妃，故作此曲。曲調(diào)自身就具有哀傷的成分，象征離愁別恨。作者在填這首詞的時(shí)候，由于仕途失意，決定離開(kāi)京城到外地去。這首詞就是抒寫(xiě)他和一位紅顏知己在長(zhǎng)亭話別的情景。當(dāng)他一想到從此將不能和心愛(ài)的人生活在一起，失去愛(ài)的慰藉，更覺(jué)得痛苦萬(wàn)狀。傷離別——自古傷——多情更傷——秋更傷——清秋更傷——冷落更傷，層層突出“那堪”傷離別之情。

③小結(jié)：上片——臨別時(shí)的難舍難分

下片——想象別后的孤寂冷清

三、品讀，名句賞析

（一）鑒賞方法點(diǎn)撥：

意象、意境、修辭手法、借景抒情、虛實(shí)結(jié)合

（二）分析上闋的情與景的關(guān)系，重點(diǎn)鑒賞情景交融的表現(xiàn)手法。

一景一物，一舉手一投足，無(wú)不飽含著離別的無(wú)奈和傷感。說(shuō)說(shuō)作者是如何通過(guò)寫(xiě)景（選擇什么意象）來(lái)準(zhǔn)確傳情的。

1、學(xué)生分小組討論。

2、學(xué)生自由發(fā)言，教師點(diǎn)撥名句，深化學(xué)生理解。

①寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇

板書(shū)：寒蟬-悲涼，長(zhǎng)亭-離別，驟雨-凄冷，烘托濃重的凄涼氣氛，奠定全詞傷感的基調(diào)

②執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎

賞析——臨別之際，一對(duì)戀人該有千言萬(wàn)語(yǔ)要傾訴、叮囑，可是手拉著手，淚眼朦朧，你看著我，我看著你，卻連一句話也說(shuō)不出來(lái)。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。

課堂活動(dòng)：說(shuō)是“無(wú)語(yǔ)”，其實(shí)有千言萬(wàn)語(yǔ)。柳永和戀人“相顧無(wú)言，惟有淚千行”，悲痛得說(shuō)不出話來(lái)。你能展開(kāi)想象替柳永說(shuō)出心里話嗎？——“執(zhí)子之手，與子偕老”“在天愿作比翼鳥(niǎo)，在地愿為連理枝”

③念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

賞析——借想象之景，浩渺的煙波，沉重的暮靄，望不到邊際的楚天，營(yíng)造了一種迷蒙遼闊的意境，含蓄深沉地表現(xiàn)了詞人分別后抑郁難舍、孤獨(dú)寂寞的感情。

課堂活動(dòng)：此處一別，以后的生活如同在黑暗中前行，當(dāng)詞人感到無(wú)限傷悲的時(shí)候，請(qǐng)用一句古詩(shī)來(lái)勸慰他

——“兩情若是長(zhǎng)久時(shí)，又豈在朝朝暮暮”。

（三）學(xué)習(xí)下片，重點(diǎn)鑒賞典型意象。

1、請(qǐng)一男生誦讀下片，感受一下別后的生活。下片字字珠璣，句句含情，詞人寫(xiě)到了中國(guó)古典詩(shī)歌中常見(jiàn)的典型意象，如酒、柳、風(fēng)、月，這些意象給你怎樣的聯(lián)想呢？

2、學(xué)生討論3分鐘，派代表發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充，

①有人盛贊“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆笔乔Ч琶?，你同意嗎？為什么?/p>

此句妙在詞人能寓情于景，虛實(shí)相生。酒-愁苦，柳-寂寥，風(fēng)-清冷，月-破碎——虛寫(xiě)，集中渲染成一幅凄清孤寂的畫(huà)面，烘托離人形只影單、孤寂惆悵的心境。

柳——“留”

古人有折柳送行的風(fēng)俗，離別的人一見(jiàn)楊柳，心中就會(huì)涌起一縷縷離愁。

昔我往矣，楊柳依依；今我來(lái)思，雨雪霏霏。

月——

月是離合的象征，何況是殘缺不全的月，最易引起詞人的愁思。

月有陰晴圓缺，人有悲歡離合—蘇軾

醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月。《琵琶行》

酒——愁

離人借酒消愁，但舉杯消愁愁更愁，更何況酒醒之后？

抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁

三杯兩盞淡酒，怎敵他，晚來(lái)風(fēng)急？

②便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)！

賞析：離別時(shí)是千言萬(wàn)語(yǔ)說(shuō)不出，離別后是千種風(fēng)情無(wú)處說(shuō)，在眼前與將來(lái)、現(xiàn)實(shí)與推想的對(duì)比中，把真摯深沉的情愛(ài)和凄苦難言的相思表現(xiàn)得更加充分。

3、小結(jié)：

（1）借景抒情

（2）虛實(shí)結(jié)合

虛實(shí)結(jié)合豐富了詩(shī)歌離別的內(nèi)容，拓展了詩(shī)歌凄清的意境，渲染和強(qiáng)化了詩(shī)歌詞人與戀人離別時(shí)的傷感與孤獨(dú)

四、拓展應(yīng)用

梅花引荊溪阻雪蔣捷

白鷗問(wèn)我泊孤舟，是身留，是心留？心若留時(shí)，何事鎖眉頭？風(fēng)拍小簾燈暈舞，對(duì)閑影，冷清清，憶舊游。舊游舊游今在否？花外樓，柳下舟。夢(mèng)也夢(mèng)也，夢(mèng)不到，寒水空流。漠漠黃云，濕透木棉裘。都道無(wú)人愁似我，今夜雪，有梅花，似我愁。

請(qǐng)運(yùn)用今天所學(xué)的鑒賞方法自選一個(gè)角度鑒賞這首詞。

師鑒賞示例：“夢(mèng)不到，寒水空流”

——讓我在夢(mèng)中重溫舊日的歡欣吧，可都怪冷風(fēng)、（下轉(zhuǎn)頁(yè)）

（上接頁(yè)）寒水、黃云、白雪，使我片刻不得安寧，讓我倍感空虛絕望，連做夢(mèng)也得不到成全。由此聯(lián)想到其它詞里異曲同工之妙的名句：“梧桐葉上三更雨，驚破夢(mèng)魂無(wú)覓處”、“雁盡書(shū)難寄，愁多夢(mèng)不成”、“濃睡覺(jué)來(lái)鶯亂語(yǔ)，驚殘好夢(mèng)無(wú)覓處”

五、布置作業(yè)

仿照例句，結(jié)合《雨霖鈴》內(nèi)容續(xù)寫(xiě)一個(gè)句子，要求句式基本相同，字?jǐn)?shù)大體相等。

例句：蘇軾于大江明月下的赤壁，吟唱了豪放派詩(shī)詞最為雄壯的樂(lè)章藏，“大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，盡顯其人生的曠達(dá)與灑脫。

（作者單位：湖北省武漢市黃陂區(qū)黃陂六中）