盧琳

摘要：在提倡培養(yǎng)創(chuàng)新能力和自主探究的今天，我們的教學(xué)不能只滿足于學(xué)生對(duì)課本知識(shí)和內(nèi)容的掌握，更重要的是讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)創(chuàng)造性運(yùn)用與生活相結(jié)合。扎染內(nèi)容的學(xué)習(xí)是課堂知識(shí)的延伸，對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生而言，對(duì)“扎染”這一名詞可能聽到過，也可能在平時(shí)見過一些扎染工藝制作的生活用品，但談及對(duì)民間扎染工藝的真正了解還是不充分的。課堂上學(xué)生通過動(dòng)手體驗(yàn)扎染，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)創(chuàng)新能力從折疊方式，充分放松自我，充分投入到教師設(shè)置的情境中，在體驗(yàn)過傳統(tǒng)扎染藝術(shù)后，與校內(nèi)的“水潤畫展”結(jié)合起來進(jìn)行展出，既是對(duì)學(xué)生作品的肯定也對(duì)傳統(tǒng)技藝的延續(xù)進(jìn)行宣傳教育。

關(guān)鍵詞：扎染；捆扎；染色；教學(xué)

1 傳統(tǒng)民間扎染工藝由來

扎染距今已有兩千多年的歷史。扎染古稱扎纈、絞纈等，扎染是中國古老的防染工藝。它依據(jù)一定的花紋圖案，先將織物進(jìn)行捆扎然后進(jìn)行染色。在唐代時(shí)扎染技術(shù)已經(jīng)達(dá)到很高的水平流傳也很廣，國人使用扎染物品已經(jīng)蔚然成風(fēng)。在捆扎好的布料染色時(shí)折疊處不易上染，而扎結(jié)處則容易著色，另外由于在染色過程中被捆扎的織物受到輕重、松緊不同的壓力，被色漿浸滲的程度也不同，因此產(chǎn)生深淺虛實(shí)、變化多端的色暈的藝術(shù)效果。染成的軟紋樣神奇多變，色澤鮮艷明快，圖案簡潔質(zhì)樸，且有令人驚嘆的藝術(shù)魅力。

2 傳統(tǒng)扎染工藝融入現(xiàn)代教學(xué)

在小學(xué)美術(shù)課本中有《美麗的絲巾》一課，學(xué)生經(jīng)過課堂體驗(yàn)后意猶未盡，在上到四年級(jí)的《美麗的紋理》這一課時(shí)我突然想到扎染中的暈色效果和面料肌理也是紋理中的一種，于是就想把兩者相互結(jié)合。我決定利用扎染的學(xué)習(xí)體驗(yàn)使學(xué)生更直觀更具象的感受到紋理的形成，也體驗(yàn)一番中國的民間傳統(tǒng)的扎染工藝，進(jìn)而了解國家的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。

2.1 捆扎技法

首先扎染工藝分為扎結(jié)和染色兩部分。在扎結(jié)時(shí)可通過紗、線、繩、皮筋等工具，對(duì)織物進(jìn)行扎、縫、縛、綴、夾等多種形式組合后進(jìn)行染色呈。其目的就是讓結(jié)扎部分起到防染作用，使被結(jié)扎部分保持原色，而未被結(jié)扎部分均勻受染上色，從而形成深淺不均，層次多變的色暈和皺印。白布織物在染液中經(jīng)過反復(fù)浸染后，因扎結(jié)時(shí)松緊疏密的不同，吸收染料的深淺程度和滲透程度的不同變化，呈現(xiàn)出濃淡相宜、層次豐富的花紋和獨(dú)特的圖形效果。

在捆扎技法中可簡單捆扎，也可圖案設(shè)計(jì)和縫扎。剛開始體驗(yàn)時(shí)，我們先選擇一些捆扎技法進(jìn)行教學(xué)，如圓形捆扎法、塔扎法、打結(jié)法、夾扎法等。利用這些技法都會(huì)呈現(xiàn)出一些圖形效果。由撮扎法可以形成波紋、魚鱗紋等，由夾扎法可以形成輪廓清晰的紋樣，也有隨性的隨意捆扎法，將布片揉成一團(tuán)，再用繩子或皮筋進(jìn)行捆扎，浸染后出現(xiàn)的圖案具有隨機(jī)性，可以得到意想不到的紋樣，讓學(xué)生們?cè)诓痖_時(shí)仿佛在打開一個(gè)禮物，充滿了驚喜感。對(duì)于有圖案設(shè)計(jì)想法的同學(xué)就可采用線縫表現(xiàn)法。同學(xué)們可選取一些簡單的圖形，比如云朵、星星、花朵等，用鉛筆繪制在白色織物上，再使用平針法沿著鉛筆輪廓縫好并拉緊針線。我們將棉布浸泡在染漿中，讓圖形部分朝上不被浸泡。最后就會(huì)呈現(xiàn)設(shè)計(jì)圖形留白，其余部分上色的效果。

2.2 浸染技法

關(guān)于染，首先以選擇棉麻織品最佳，受染快，固色持久，滌綸化纖類面料則效果不好。不同的面料也會(huì)產(chǎn)生不同的紋理效果。染料分為植物染和活性染料。植物染要用天然植物經(jīng)過開水浸煮出色彩來使用，比如用洋蔥皮、石榴皮、蓼、板藍(lán)根等天然植物，相對(duì)于課堂教學(xué)工序復(fù)雜，需要準(zhǔn)備的設(shè)備過多，不適用于課堂教學(xué)。因而在課堂教學(xué)上我選用了操作安全，使用簡單的活性染料，也稱為冷染，只需用溫水沖泡即可。扎染以藍(lán)白二色為主調(diào)所構(gòu)成的寧靜平和世界，即用青白二色的對(duì)比來營造出古樸的意蘊(yùn)，且青白二色的結(jié)合往往給人以“青花瓷”般的淡雅之感，而平和與寬容更體現(xiàn)在扎染的天空中，極具寧靜平和的美感和古樸素雅的意蘊(yùn)。

3 水潤畫展，留住童心

孩子們經(jīng)過捆扎、浸染后，最期待的便是沖洗和晾曬的環(huán)節(jié)，大家爭(zhēng)先恐后的用剪刀打開布疙瘩，在清水中洗去沖洗一番后晾曬在窗外，在陽光的映襯下，孩子們的作品個(gè)個(gè)都是獨(dú)一無二……扎染獨(dú)特的手工扎結(jié)，染色形成痕跡美，自然過渡的色暈美，其樸實(shí)無華，天然成趣的美，感染著孩子幼小的心靈，感受著祖國古老文化的博大精深。在信息化、數(shù)字化快速發(fā)展的今天，各種民間藝術(shù)面臨失傳或已經(jīng)失傳，通過對(duì)扎染藝術(shù)的學(xué)習(xí)，教育孩子保護(hù)和傳承民間藝術(shù)是我們的責(zé)任和義務(wù)，并鼓勵(lì)孩子在傳統(tǒng)工藝的基礎(chǔ)上，大膽創(chuàng)新，積極探索，使民族瑰寶得以發(fā)揚(yáng)光大。

在課后我將四年級(jí)學(xué)生的扎染作品收集起來，在校園里的水潤畫展區(qū)域，和學(xué)生們進(jìn)行裝飾展出。有的作品框在繡繃之中，組成一個(gè)個(gè)大大小小的圓將他們錯(cuò)落的猶如浪花般的掛在展覽區(qū)，或蒼山彩云，或洱海浪花，或花鳥魚蟲，妙趣天成，猶如藝術(shù)大師的潑墨意境……有的作品被做成一些形態(tài)各異的扎染娃娃，如用染成紫色的布做成一個(gè)茄子娃娃，用藍(lán)色綠色的布做小熊，用扎染布?jí)K縫出來的香包……在和孩子們布置好學(xué)校一角的水潤畫展后，我們就開始邀請(qǐng)四年級(jí)同學(xué)們的爸爸媽媽和全校的同學(xué)們來參觀我們的四年級(jí)“水潤扎染”習(xí)作展了，我們都希望能有更多的小朋友們因?yàn)榭戳宋覀兊摹八疂櫾尽绷?xí)作展后能對(duì)這一項(xiàng)歷史悠久的傳統(tǒng)工藝感興趣。而四年級(jí)的家長們?cè)趨⒂^時(shí)紛紛贊揚(yáng)自己的孩子收獲活力一項(xiàng)“新技能”，拿出手機(jī)記錄下孩子童年里的精彩一刻。

經(jīng)過這一次扎染課程的學(xué)習(xí)與四年級(jí)“水潤扎染”畫展的舉辦，我與四年級(jí)的孩子們收獲了很多，不僅僅是學(xué)習(xí)了扎染技法，更是透過了這小小一塊布學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)身邊事物的美！在生活中不少孩子把扎染和生活結(jié)合在了一起，比如吳語宣就為自己家的餐桌扎染了一塊餐桌布，姚海旭回家把爸爸的舊襯衫捆扎浸泡一番變成了一件度假穿非常合適的新襯衫！通過課堂教學(xué)活動(dòng)喚醒他們對(duì)生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式表現(xiàn)內(nèi)心的情感，扎染帶給孩子們快樂的同時(shí)，也讓孩子們感受自然的樸素美。在欣賞和制作的基礎(chǔ)上逐步探索和發(fā)現(xiàn)，激發(fā)孩子們對(duì)美的探索，讓這古老的藝術(shù)扎根在孩子們的心中，繼續(xù)傳承和發(fā)揚(yáng)扎染工藝。

（作者單位：浙江省東陽市江北教育集團(tuán)茗田校區(qū)）