陳麗紅

筆者認為，如果漢語言文字教師（語文教師）能依據(jù)漢字的造字特點，采用恰當?shù)慕虒W(xué)方式，把寫好漢字和感受漢字的優(yōu)美有機地融合在一起，把學(xué)習(xí)的過程變成審美的享受過程，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字之美，勢必能激發(fā)學(xué)生對漢語言文字的興趣，提高其綜合水平。那么，如何將審美教育與漢語言文字教學(xué)優(yōu)美有機地融合，讓學(xué)生感受漢字之美呢？筆者認為可以從以下幾個方面著手。

一、教好象形字，使學(xué)生感受漢語言文字的圖畫之美

繪畫是漢字起源的一個重要方面，漢字具有很強的可視性?！跋笮巫帧苯y(tǒng)攝著“六書”，是漢字造字的根基，是漢字藝術(shù)性的集中體現(xiàn)，幾乎滲透所的漢字。象形漢字的形體造型，展示出種種鮮活的生命形象和無盡的生命信號，給人以極強的審美感受，具有繪畫美。故在教授象形字時，漢語言文字教師（語文教師）應(yīng)當充分體現(xiàn)象形漢字中的繪畫美，帶給學(xué)生的不能是枯燥的筆劃與筆順，更應(yīng)該是優(yōu)雅的審美感受。

我們可以適當?shù)亟柚鷪D畫，發(fā)揮學(xué)生的想象力，形象生動地進行教學(xué)。諸如，教授“人”字時，我們可以給出 圖片，在學(xué)生們的眼前，一個活脫脫的“人”便躍然紙上，無論頭部、手、身子、腰、腿，無不惟妙惟肖，教師再適時給出“人”字的結(jié)構(gòu)及寫法，相形之下，霎時間，學(xué)生便感受到了漢字的奇妙與偉大。

審美教育從本質(zhì)上來講屬于情感教育，對于培養(yǎng)學(xué)生的良好情商具有重要作用。在象形字教學(xué)中，我們語文老師有目的地滲透審美教育，筆者以為，能提升學(xué)生的情商，拓寬學(xué)生的發(fā)展空間，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界。在教學(xué)象形字的時候，教師倘若能展現(xiàn)出所教授的漢字代表的畫面，讓學(xué)生運用想象，將圖畫與字形的巧妙聯(lián)系，就一定能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)漢語言文字的興趣，并且抓住要領(lǐng)，對其筆勢和形象熟諳于心，真真切切地感受到漢字之美，體會到漢字獨有的奇妙與魅力。

二、教好會意字，讓學(xué)生感受漢語言文字的圖文組合之美

會意字是組合兩個或兩個以上的文字來示意的造字方法。其造字法沖破了象形、指事的局限，對象形字和指事字的局限進行了有力了補充，擴大了造字方法和范圍。

筆者在教學(xué)中通過分析比對發(fā)現(xiàn)，大多“會意字”其實是“象形”+“象形”的組合，由兩個獨立而又有所關(guān)聯(lián)的兩個象形字，組合其含義，從而構(gòu)成了新字的字義。故此，在“會意字”的教學(xué)中教師可以在教授“象形字”的基礎(chǔ)上，采用“蒙太奇”手法式的圖形疊加，使學(xué)生在形象和含義上加深理解。

在教學(xué)會意字的時候，教師倘若能展現(xiàn)出所教授漢字中，所組合的字素之含義，讓學(xué)生運用想象，將之組合，巧妙聯(lián)系，就一定能抓住要領(lǐng)，并對其形象和含義熟稔于心，從而激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)漢語言文字的興趣，并由衷地燃起一股對中華文明的崇敬與自豪感，真真切切地感受到漢字之美，領(lǐng)悟到漢字的奇妙與無窮魅力。

三、教好形聲字，讓學(xué)生感受漢語言文字的音義之美

筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)：形聲字大多是用與字義所表示之事物有關(guān)的類屬字來作形旁造字，表示此字的類屬；取與此字讀音相同或相近的字來作聲旁造字——即形旁表其類屬進行定性區(qū)別，聲旁表音兼有表義。筆者以為，教師可以通過歸類，使學(xué)生觸類旁通，理解形聲字及區(qū)別形近字。

審美教育能有效提升學(xué)生的審美品位，鍛煉學(xué)生的邏輯思維，能促進對學(xué)生人格的良好塑造，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，有助于構(gòu)建學(xué)生審美心理的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，最終促進學(xué)生道德水準的提升，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的心態(tài)。

四、教好指事字，讓學(xué)生感受漢語言文字的蘊含之美

漢代文字學(xué)家許慎《說文解字·敘》說：“指事者，視而可識，察而可見，上下是也?！币馑际钦f，指事字一看就可以認識，仔細觀察就能發(fā)現(xiàn)它的意義。筆者在多年的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，指事字分為純粹符號性質(zhì)的指事字和在象形字上加抽象的指示性符號的指事字兩類。

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，不少同學(xué)總會在書寫時把“日”與“曰”的字形混淆，于是給出“曰”字的本字 ，與“日”的本字 ，學(xué)生經(jīng)過對比，便可以區(qū)別出二者的區(qū)別。

漢字凝聚著中華民族的聰明才智，承載著中華民族的燦爛文化，是我們民族才智的集中表現(xiàn)。只要抓住漢的特點，采用恰當?shù)氖侄?，扎扎實實地推進審美教育滲透，我們祖先的智慧方得以傳承，我們輝煌的歷史得以不斷書寫，漢語言文字之美將永遠在學(xué)生筆尖上、心田上綻放！

責(zé)任編輯 李少杰