鐘松英

看圖寫話是聾校中年級語文教學的重點，是對聾生所學習的詞語、句式及其它相關(guān)能力的一種綜合訓練，更是培養(yǎng)聾生語言表達能力的基礎。聾生從三年級開始初步接觸看圖寫句，經(jīng)過訓練，慢慢從寫幾句話向?qū)懲暾囊欢卧掃^渡，思維也由具體形象逐步轉(zhuǎn)向抽象邏輯。作為聾校教師，如何引領(lǐng)聾生入門，如何提高聾生看圖寫話的興趣與能力顯得尤為重要。

一、掌握科學觀察方法，培養(yǎng)聾生觀察能力

（一）按方位觀察?？梢允怯筛叩降汀⒂勺蟮接?、由前到后、由里到外、由近到遠或從中間到四周等等。

（二）按內(nèi)容觀察?？梢韵日w后局部，先中心后陪襯，先主體后細節(jié)。

（三）按記敘要素觀察。時間、地點、人物、事件、背景。

（四）按照事物發(fā)展的先后順序觀察。先怎樣，再怎樣，最后怎樣。

（五）在看一幅圖的基礎上過渡到看幾幅圖。先把幾幅圖連在一起看，把表達的大概情節(jié)抓住，知道每幅圖共同表現(xiàn)的主要對象是什么，然后再一幅一幅具體細致地看，要注意引導學生抓住圖與圖之間的聯(lián)系，這樣才能為進一步構(gòu)思打好基礎。

二、狠抓句式練習，形成良好思維習慣

我們在指導看圖上下功夫，讓聾生掌握看圖的方法之外，還要關(guān)注時間、地點、人物、事情，然后慢慢深入到加上合理的想象。這樣做的目的在于培養(yǎng)學生對事物的認知能力和概括能力，形成良好思維習慣。在學習基本句式時，我們應注重由淺入深、循序漸進的指導學生掌握句式，首先從“兩素句”開始，過渡到“三素句”“四素句”和“五素句”。

“兩素句”——誰 干什么

“三素句”——誰 在哪兒 干什么

“四素句”——什么時間 誰 在哪兒 干什么

“五素句”——什么時間 誰 在哪兒 干什么 結(jié)果怎樣（或心情如何）

剛開始學寫話，“兩素句”和“三素句”最能激發(fā)聾生學習的興趣，教師要經(jīng)常給孩子們搜集一些主題鮮明的圖讓他們進行說話寫話的訓練，他們只要能寫清楚圖中有誰，在哪兒，干什么就可以了。練習的時候要循序漸進，從“兩素句”開始，慢慢過渡到“三素句”“四素句”和“五素句”。如聾校語文第六冊有道看圖說話的練習《植樹》，教學的時候首先要引導學生根據(jù)圖畫確定故事的時間、地點、人物、事情：星期六早上，三年級的同學在馬路邊植樹。接著請學生們根據(jù)畫面以及自己的生活實際想象他們是怎么植樹的？聾生按照這種思維模式，按從左到右或者從右到左的順序觀察，并根據(jù)觀察的順序進行大膽的說，然后書寫。有同學“說”和寫道：“星期六早上，三年級的同學在馬路邊植樹。有的鏟土，有的扶著小樹苗，有的澆水，還有的站在旁邊休息”。這樣的表達就顯得條理清晰。有的聾生還充分發(fā)揮想象寫到“植完樹，大家就坐公共汽車回家了”“植完樹，大家就高高興興的回家了，我們要向他們學習多植樹”……這樣的練習形式多了，聾生就不會看著圖而感到無從下口、無從下筆了。同時，愛說、愛寫的興趣就更濃，良好的思維習慣也會逐步形成。

三、挖掘教材資源，進行看圖寫話訓練

巧用插圖，學習課文。聾校中年級的語文教材蘊含豐富的寫話資源，課文篇幅簡短、內(nèi)容通俗，是由一幅或幾幅圖和表達圖意的幾組句子，按事情發(fā)展的順序組成的。教學時，要圖文對照，指導學生按課文的順序觀察圖畫，學習課文，并借助圖畫理解語句意思。如第六冊的看圖學文《春天來了》，教師先指導學生觀察遠處的麥田、油菜花，再看近處的柳樹和青蛙，最后看校園。通過圖文對照，理解句子的意思和課文的內(nèi)容。但是有些語句圖中是沒有反映出來的，如：麥苗醒了，舒展著葉子，柳樹發(fā)芽了，青蛙在抓蟲，我們在教室里讀書等，我們就要啟發(fā)學生發(fā)揮想象，理解句子所要表達的動態(tài)。除此之外，我們還要注重引導學生看圖復述課文。復述是通過內(nèi)部言語形式，對課文的重新概括，必須建立在對課文有一定程度的理解基礎上才能進行，不但能使學生對課文印象更加深刻，還能使語言更加規(guī)范化，進行語言積累。看圖復述課文能避免盲誦枯記，提高效率。如第七冊《一只小羊羔》就是最典型的例子，要求教師指導學生背誦課文。我抓住文中所有的句子都能在插圖中體現(xiàn)出來這一特點，采用集體、個別競賽等形式，讓學生按順序看圖復述課文內(nèi)容。通過訓練，課文內(nèi)容已不知不覺深深地印在了聾生的腦海里，復述能力也得到很大的提高，達到背誦課文的目的。

結(jié)合圖片，仿寫句子。著名的語言學家張志公先生曾說過：“模仿是學習的必經(jīng)之路。”由此可見，任何一種語言的學習都是從模仿開始的，包括母語學習。特別是聾校中年級學生，他們由于聽力障礙，無法形成完整的語言信號系統(tǒng)，再加上生活經(jīng)驗貧乏，語言積累不豐厚，寫話對他們來說很困難。因此，我們要從聾生的身心特點出發(fā)，憑借文本教材，結(jié)合豐富多彩的圖片，從看圖仿寫句子入手，逐漸過渡到仿寫課文。聾校中年級語文的句子教學以仿寫為主。如在第五冊，我們學習了一個新句式：蘋果是水果，梨也是水果，它們都是水果。仿寫時，我從生活中最常見的物品開始，為學生提供豐富多彩的圖片，引導學生運用所學的詞語進行仿寫句子練習。如出示一組蔬菜的圖片，學生則可以看圖仿寫出句子：芹菜是蔬菜，包菜也是蔬菜，它們都是蔬菜。除此之外，還可以出示文具用品、交通工具等豐富的圖片，通過引導學生進行看圖仿寫句子訓練，從而使學生熟練掌握這些句式，積累句子，不僅能提高學生的寫話能力，還能為學生寫話能力創(chuàng)造自由發(fā)展的空間。

畫寫結(jié)合，仿寫課文。作家秦牧曾說過：“繪畫可以說是用線條和顏色來表現(xiàn)的文學，文學也可以說是用文字來表現(xiàn)的繪畫?！泵@校教材中有許多文筆優(yōu)美的課文，根據(jù)教材的要求和聾生的實際，模仿例文練習寫話，這是讀寫結(jié)合的有效方法。教學中，我深入挖掘教材內(nèi)容，借助有特色的段落，讓聾生進行仿寫練習，提高他們的寫話能力。如第六冊《我的家鄉(xiāng)》一文，要求學生仿照課文，描寫自己的家鄉(xiāng)。首先，我讓學生把自己的家鄉(xiāng)畫下來，并涂上美麗的色彩；其次，讓學生根據(jù)自己所畫的畫，仿照課文說句子；最后進行仿寫。這種畫寫結(jié)合的方式讓學生興趣極高，通過實踐，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)孩子們的寫話興趣高漲，寫話能力也有了明顯提高。

四、綜合實踐活動，提高看圖寫話能力

寫繪畫日記。聾校的孩子在繪畫方面有一定的天賦，我充分利用了聾生的這一特長，指導學生寫繪畫日記。如：我們在教室的觀察角種了一盆花生，從種下花生的那一刻開始直到收獲的季節(jié)，我都要求學生把種花生的每個環(huán)節(jié)以繪畫的方式畫下來，并在畫的下方以文字的形式把花生成長的每一階段的情況記錄（描寫）下來。我也及時對寫得連貫、完整、語序通順、實際記錄的同學給予鼓勵。這樣的方式，同學們可喜歡了，爭著在記錄本上寫。把抽象的寫話訓練和形象直觀的繪畫有機結(jié)合，大大激發(fā)了聾生寫話的欲望。

組織形式多樣的看圖寫話競賽活動。聾生有了寫話的基礎之后，要給他們提供表現(xiàn)的機會，鼓勵他們敢于表達。我們每學期都開展形式多樣的看圖寫話競賽活動，如：“繪畫日記比賽”“仿寫課文比賽”“看圖寫話比賽”等。教師對寫得好的學生進行獎勵，并把每位同學的作品粘貼在教室的“學生個人秀”展示欄里，讓大家互相學習。通過這些競賽和展示活動，不但培養(yǎng)了聾生運用積累語言的能力，而且能有效提高學生看圖寫話能力，更增強了聾生的競爭意識。

從看圖寫話向生活過渡。葉圣陶先生說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑的晝夜不息?！钡拇_，豐富多彩的生活是寫作的源泉。看圖寫話的內(nèi)容很多都是我們?nèi)粘Ｉ钪兴姷降膱鼍?，但聾生對生活中的場景不留心觀察，也不懂得用語言文字表達。因此，我們要善于引導聾生發(fā)現(xiàn)生活的點滴，嘗試說寫，真正做到學以致用，活學活用，讓聾生養(yǎng)成愛說話，常寫話的習慣。在學校木棉花開了的時候，聾生們都來告訴我：“花，開了！”“花，漂亮！”我馬上把握這一時機，鼓勵大家說一句完整的話：“學校的木棉花開了，真漂亮啊！”我還利用課余的時間，讓聾生們把描寫木棉花開放的景象用文字記錄下來。有同學寫道：“木棉花開了，有紅的、有橙色的，好美??！”還有能力較強的同學寫道：“學校的木棉花開了，真漂亮?。∫魂嚧猴L吹過，木棉花紛紛落下來，同學們看見了，馬上跑過去撿花。”……中年級的語文課文還有很多來自生活的題材，如《秋天》《讓座》等。當生活中出現(xiàn)這些場景時，我們也可以引導學生回憶課文中描寫場景的句子，同時運用自己的語言把所見到的，所感受到的來“說話”、寫話，真正做到學以致用。

責任編輯 邱 麗