王玉 孫婧 劉涵 馮志強

摘 ?要：十九大報告明確提出“要實現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)”。高質(zhì)量就業(yè)已經(jīng)成為我國向高質(zhì)量發(fā)展階段進軍的核心。本文采取實際調(diào)研，采用AHP模型對影響高校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的評價體系進行實證研究，以探究高校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的影響因素和評價方法。

關(guān)鍵詞：高校畢業(yè)生;高質(zhì)量就業(yè);AHP模型

項目基金：省社科聯(lián)2019年度遼寧省經(jīng)濟社會發(fā)展研究課題研究成果，青年課題《高校畢業(yè)生高質(zhì)量在遼就業(yè)研究》，課題項目編號為：2019lslktqn-033。

一、經(jīng)濟新常態(tài)對高校畢業(yè)生就業(yè)的沖擊

高質(zhì)量就業(yè)是近年來以滿足國家高質(zhì)量發(fā)展的重要保障的熱點問題。此時，我們已經(jīng)進入經(jīng)濟發(fā)展“新常態(tài)”時期，放緩的經(jīng)濟增長使市場對勞動力的需求減少，而高校擴招導(dǎo)致遞增的畢業(yè)生就業(yè)壓力再次提升。同時，放緩的經(jīng)濟增長使長期積累的就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾凸顯，直接表明人力資源素質(zhì)與市場就業(yè)需求不相匹配問題的出現(xiàn)。雙重壓力導(dǎo)致結(jié)構(gòu)性失業(yè)現(xiàn)象大量存在，大學(xué)生就業(yè)難問題持續(xù)發(fā)酵。

二、高校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)評價體系的構(gòu)建

（一）模型的選擇

20世紀(jì)70年代初期，美國運籌學(xué)家T. L. Saaty教授提出層次分析法。該方法能夠針對復(fù)雜問題中的各項因素進行有順序、分層次的劃分，是對定性問題進行定量分析的一種決策方法。高質(zhì)量就業(yè)評價涉及諸多相互關(guān)聯(lián)的元素，很多元素?zé)o法通過簡單數(shù)據(jù)的定量的說明關(guān)系，故采用AHP法來研究高校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的影響因素具有其科學(xué)性和適用性。

（二）數(shù)據(jù)的獲取

為了科學(xué)的搜集模型數(shù)據(jù)，避免AHP分析法的主觀性特征，本課題選擇遼寧省部分高校就業(yè)主管領(lǐng)導(dǎo)、就業(yè)處工作人員、畢業(yè)生就業(yè)輔導(dǎo)員和遼寧省大學(xué)生就業(yè)辦部分工作人員作為調(diào)研對象。共統(tǒng)計出有效問卷82份，并將數(shù)據(jù)做加權(quán)平均取整值，形成判斷矩陣。

（三）評價指標(biāo)的確定和層次結(jié)構(gòu)的建立

留影，文正建在《本科學(xué)歷高校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的影響因素及實現(xiàn)路徑》中運用因子分析和回歸分析，發(fā)現(xiàn)專業(yè)能力、個人品質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)途徑、課程體系、師資水平、評價反饋及職業(yè)規(guī)劃能力是影響高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。[2]裘華源在《大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)影響因素分析》中通過建立大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的計量模型，并使用SPSS20.0進行數(shù)據(jù)分析得出，個體特征、社會資本、專業(yè)技能、實踐活動與能力、職業(yè)認知水平因素是影響畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的重要因素。[3]學(xué)者張佳蔚則從比較宏觀的角度在《經(jīng)濟新常態(tài)下應(yīng)用型院校大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)影響因素探析》中認為政府因素、高校因素和大學(xué)生自身因素是影響應(yīng)用型院校大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的影響因素。

所以，本文在借鑒諸多學(xué)者的研究基礎(chǔ)之上，并結(jié)合親身高校就業(yè)工作的實踐，擬定人才培養(yǎng)頂層設(shè)計（含有培養(yǎng)體系、教育教學(xué)）、社會就業(yè)市場環(huán)境（含有就業(yè)政策、專業(yè)對口、單位條件和單位性質(zhì)）和畢業(yè)生個體特征（含有理論觀念和個人素質(zhì)）三個大維度為準(zhǔn)則層，子準(zhǔn)則層為培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、評價反饋、師資水平、教學(xué)技能、就業(yè)導(dǎo)向、工作崗位、工作回報、工作地點、工作時間、人際關(guān)系、勞動合同、職業(yè)認知、創(chuàng)新意識、學(xué)歷水平、喜好偏向、專業(yè)技能、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力和家庭背景共計20個子元素作為高校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)評價的指標(biāo)。

（四） AHP計算結(jié)果

參照專家的建議，得到判斷矩陣，經(jīng)計算各層指標(biāo)的一致性良好。運用YAAHP軟件，匯總層次分析模型單排序和總排序的指標(biāo)權(quán)重，結(jié)果如下：

在一級指標(biāo)中，占高校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)評價體系權(quán)重最高的是畢業(yè)生個體特征（0.4836），其次為社會就業(yè)市場環(huán)境（0.3487），最后為人才培養(yǎng)頂層設(shè)計（0.1677）。

在二級指標(biāo)中，個人素質(zhì)占高校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)評價體系的權(quán)重最高（0.3275），其次為理論觀念（0.1561）、單位條件（0.1115）和培養(yǎng)體系（0.1092）。

在三級指標(biāo)中，占高校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)評價體系權(quán)重最高的是勞動合同（0.1055），其次為學(xué)歷水平（0.0908）和工作回報（0.0899），再次為創(chuàng)新意識（0.0843）、職業(yè)認知（0.0718）和工作崗位（0.0700）。工作時間（0.0009）所占權(quán)重最低。

三、高校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)評價體系的結(jié)論及建議

（一）畢業(yè)生的個體特征是評價畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的主體因素

高校畢業(yè)生應(yīng)從自身角度出發(fā)，積累知識，增長才智，尤其是自身素質(zhì)素養(yǎng)，需要從小培養(yǎng)，多實踐增強自身的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造力，來提高自身含金量是應(yīng)對激烈就業(yè)市場的主要措施。

（二）學(xué)生與企業(yè)簽訂的勞動合同是評價畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的最重要指標(biāo)

明確的簽訂勞動合同是就業(yè)者的合法權(quán)益，有利于促進勞動者構(gòu)建勞動關(guān)系，完善勞動體系，倡導(dǎo)相關(guān)部門督察監(jiān)管，應(yīng)普及簽訂勞動合同相關(guān)知識進一步實現(xiàn)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)。

（三）學(xué)歷水平和工作回報對于畢業(yè)生實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)也尤為重要

學(xué)歷是可以衡量知識和能力的標(biāo)準(zhǔn)之一，很多大型企業(yè)都有最低學(xué)歷的入職要求。同時，就業(yè)者認為獲取相應(yīng)的薪資和福利待遇也是衡量是否高質(zhì)量就業(yè)的重要因素。合理的工作回報也是就業(yè)者應(yīng)享受的合法權(quán)益和保障。

參考文獻：

[1]樊小輝，王玉.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對策研究[J].中國高新區(qū)，2017（8）：82.

[2]留影，文正建.本科學(xué)歷高校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的影響因素及實現(xiàn)路徑[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2018（10）：34-38.

[3]裘華源.大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)影響因素分析[J].教育論叢，2015：88-90.

[4]張佳蔚.經(jīng)濟新常態(tài)下應(yīng)用型院校大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)影響因素探析[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2018（18）：9-10.