金花妍 滕曼茹

摘 要：隨著信息化時代的到來，以及大數(shù)據(jù)的運(yùn)用，以云計算為主的技術(shù)將信息歸納、檢索、整合等處理方式融為一體，使得大數(shù)據(jù)與人類社會的各個方面的關(guān)系變得密不可分。研究大數(shù)據(jù)對高校會計教育所產(chǎn)生的影響以及未來將面臨的挑戰(zhàn)，并提出相關(guān)的建議。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);云計算;會計教育

中圖分類號：G647.5 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ?文章編號：1673-291X（2019）07-0121-02

引言

“大數(shù)據(jù)”概念可理解為“數(shù)據(jù)量與數(shù)據(jù)類型復(fù)雜到在合理時間內(nèi)無法通過當(dāng)前的主流數(shù)據(jù)庫管理軟件生成、獲取、傳輸、存儲、處理以及管理、分析挖掘、應(yīng)用決策及銷毀等的大型數(shù)據(jù)集。大數(shù)據(jù)推動了社會的發(fā)展，促進(jìn)了科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，也改變了人類的生活。例如，政府交通部門收集大數(shù)據(jù)，分析處理整合，探查經(jīng)常擁堵的方位與地點(diǎn)，改善交通環(huán)境達(dá)到便民利民的作用;企業(yè)通過大數(shù)據(jù)信息分析了解消費(fèi)者行為與喜好，提供相關(guān)商品或服務(wù)達(dá)到節(jié)省成本提高企業(yè)競爭力的作用。綜上所述，相比過去可以看出，利用大數(shù)據(jù)可以節(jié)約時間，使其更有效率，推動智能創(chuàng)新。

那么，大數(shù)據(jù)在會計教育中會起到什么樣的作用呢？毋庸置疑，大數(shù)據(jù)必然推動會計教育的改革與創(chuàng)新，傳統(tǒng)的會計教育理念因此會遭受到?jīng)_擊，會計教師群體對于數(shù)據(jù)分析理解的能力以及相應(yīng)實(shí)證的應(yīng)用也受到了最強(qiáng)有力的考驗;其次，高校應(yīng)對大數(shù)據(jù)的準(zhǔn)備是否充足，比如高校會計教育的基礎(chǔ)設(shè)施，軟硬件上的更新能否滿足大數(shù)據(jù)會計教育的要求，教師、管理人員、以及學(xué)生能否搜索大型網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫，下載相關(guān)資料文獻(xiàn);最后，是否設(shè)置了相關(guān)課程以及課程設(shè)置是否合理，能否借鑒先進(jìn)機(jī)構(gòu)對大數(shù)據(jù)會計的教育理念，并與國際會計教育的先進(jìn)理念、方法、教學(xué)內(nèi)容接軌。這些問題都有待于我們?nèi)ヌ剿鳎疚膶Ρ冗M(jìn)行總結(jié)。

一、研究現(xiàn)狀及文獻(xiàn)綜述

大數(shù)據(jù)時代的誕生，使傳統(tǒng)會計教育面臨革新的境地，所謂傳統(tǒng)會計教育模式，是指主體相對固定，通過授課教師在課堂上單方向傳授給學(xué)生，學(xué)生通過知識點(diǎn)以此掌握會計知識。但是，這種教學(xué)模式存在許多不足，學(xué)生并不能完全理解知識點(diǎn)，短時間內(nèi)無法深刻掌握知識理論;其次，學(xué)生面臨缺乏對于知識的應(yīng)用實(shí)踐的機(jī)會，對所學(xué)知識無法進(jìn)行延伸、創(chuàng)新，當(dāng)學(xué)生面臨大量會計信息及數(shù)據(jù)時，會遇到眾多困難，無法將知識理論與實(shí)踐相互轉(zhuǎn)換，所以傳統(tǒng)會計教育模式亟待革新。

學(xué)術(shù)界對于大數(shù)據(jù)對現(xiàn)代會計教育的研究隨著時間而不斷推進(jìn)，只是研究主體存在不同，例如有的面向高校，有的面向中高職、繼續(xù)教育學(xué)校等等，無論怎樣大數(shù)據(jù)都給會計教育帶來強(qiáng)有力的沖擊與影響。于健南（2018）提出，高校本科會計教育課程設(shè)置應(yīng)重新構(gòu)建，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)優(yōu)化，變革會計教育模式，建立一支高素質(zhì)的會計專業(yè)教師隊伍。于櫻楠（2017）針對高職會計教育的發(fā)展提出，大數(shù)據(jù)的背景下為高職會計專業(yè)教學(xué)模式的構(gòu)建創(chuàng)造了更為有利的條件，要完善高職教育機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)生的教育管理，注重師資隊伍建設(shè)等建設(shè)性的思考。廖治宇（2016）從傳統(tǒng)會計繼續(xù)教育存在的問題出發(fā)，認(rèn)真梳理和剖析了大數(shù)據(jù)對會計繼續(xù)教育在目的、內(nèi)容和形式上全方位的沖擊，通過“貴州統(tǒng)計發(fā)布”大數(shù)據(jù)庫的APP問卷調(diào)查系統(tǒng)，提出了應(yīng)對變革與創(chuàng)新的辦法。程平與王立宇（2018）對MPACC大數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)進(jìn)行研究，倡導(dǎo)以“問題、案例、項目”為導(dǎo)向的自主學(xué)習(xí)，旨在提升“大數(shù)據(jù)”時代下會計人才的大數(shù)據(jù)分析能力，包括數(shù)據(jù)爬取、文本挖掘和數(shù)據(jù)可視化等多方面的理解與運(yùn)用能力，從而滿足“大數(shù)據(jù)”信息化人才的要求。

二、大數(shù)據(jù)對會計教育的影響及挑戰(zhàn)

1.傳統(tǒng)會計教育理念受到?jīng)_擊，教師群體的數(shù)據(jù)素養(yǎng)有待提高。傳統(tǒng)會計教育理念主要偏重于培養(yǎng)能夠勝任會計相關(guān)崗位工作的人員，而現(xiàn)在的會計學(xué)逐漸偏向于實(shí)際應(yīng)用，會計人員要面對的會計數(shù)據(jù)量逐漸增多，面對海量的數(shù)據(jù)時，可能導(dǎo)致他們無所適從，無法運(yùn)用云計算對數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、分析和處理，無法為會計信息使用者提供充分的數(shù)據(jù)支持，甚至可能誤導(dǎo)信息使用者的決策。此外，現(xiàn)在的師資隊伍主要源于傳統(tǒng)會計教育理念培養(yǎng)之下，導(dǎo)致會計教師并不具具備相關(guān)數(shù)據(jù)素養(yǎng)，對云會計這一新興事物掌握和運(yùn)用不夠充分，以及對數(shù)據(jù)的挖掘、分析相關(guān)的軟件使用不夠熟悉，學(xué)術(shù)上的建設(shè)多存在于規(guī)范類而非實(shí)證分析類。所以，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，加強(qiáng)對會計專業(yè)的師資隊伍的建設(shè)。

2.高校會計教育基礎(chǔ)設(shè)施條件不足。會計教育的基礎(chǔ)設(shè)施是指會計常規(guī)軟件、電算化信息系統(tǒng)的應(yīng)用，例如用友、金蝶等;數(shù)據(jù)收集所用到的大型數(shù)據(jù)庫，例如CSMAR、Wind等;數(shù)據(jù)分析處理軟件，例如Stata、Python等?，F(xiàn)行高校會計教育的基礎(chǔ)設(shè)施只能滿足一般會計電算化課程的要求，在軟件上計算機(jī)配置的是如用友等一般性財務(wù)軟件。此外，由于很多數(shù)據(jù)庫及相關(guān)軟件的價格較昂貴，會導(dǎo)致很多高校沒有足夠的資金去采購，使得這些軟件往往無法得到，而常規(guī)軟件只能對少量結(jié)構(gòu)性數(shù)據(jù)的會計核算，對于大量的非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘、分析顯得力不從心。

3.傳統(tǒng)會計教育模式面臨挑戰(zhàn)。首先，課程設(shè)置得不合理。現(xiàn)行的大部分高校會計課程體系設(shè)置對理論較為重視，實(shí)踐方面卻相對匱乏，開設(shè)了初中高級財務(wù)會計等專業(yè)理論課程，但是相關(guān)知識理論實(shí)踐的課程或?qū)嵙?xí)較少，導(dǎo)致與大數(shù)據(jù)的云會計運(yùn)用完全脫節(jié)。通常，與數(shù)據(jù)相關(guān)的實(shí)踐課程，如網(wǎng)絡(luò)檢索及數(shù)據(jù)庫挖掘、分析處理這些課程的免費(fèi)課堂較少，大部分由名校教師發(fā)布于網(wǎng)絡(luò)上的網(wǎng)課教學(xué)，這類教學(xué)能夠滿足大數(shù)據(jù)下會計教育的要求，但只是存在于網(wǎng)絡(luò)上，未能普及到高校課堂上。

三、對未來會計教育與大數(shù)據(jù)相關(guān)聯(lián)的建議與思考

1.改革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。高校會計教育應(yīng)立足于培養(yǎng)新時代下會計理論與信息化實(shí)踐相結(jié)合的復(fù)合型人才，除了注重學(xué)生基礎(chǔ)會計知識的學(xué)習(xí)之外，還要重視學(xué)生對于數(shù)據(jù)的素養(yǎng)，能夠做到利用好相關(guān)先進(jìn)的數(shù)據(jù)處理軟件，并培養(yǎng)其分析整合數(shù)據(jù)的能力。教師與學(xué)生緊跟國內(nèi)外會計理論最新成果和研究，與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。因此，圍繞這些人才培養(yǎng)目標(biāo)，重新構(gòu)建課程設(shè)置，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容已成會計教育改革的當(dāng)務(wù)之急。

2.加強(qiáng)大數(shù)據(jù)下會計教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。首先，從政府角度，政府應(yīng)加大力度要求高校采購更新會計教育基礎(chǔ)設(shè)施，對于資金不足的高效團(tuán)隊給予資金或者政策上的扶持，對于師資力量給予優(yōu)先培養(yǎng)。其次，對于高校來講，應(yīng)加快吸收國內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)理念、更新基礎(chǔ)設(shè)施，為校內(nèi)教師提供培訓(xùn)的機(jī)會、平臺，參加相關(guān)學(xué)術(shù)會議，提供高校教師之間的交流學(xué)習(xí)機(jī)會，開闊教師視野，提升教師學(xué)術(shù)能力和水平;鼓勵教師考取數(shù)據(jù)分析師等資格證書，進(jìn)一步提高教師的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

3.大數(shù)據(jù)下的會計教育要因材施教，不斷創(chuàng)新。當(dāng)今大數(shù)據(jù)時代下的會計教育革新主體不僅僅是高校，也涉及到了高職院校、繼續(xù)教育學(xué)院等等，涉及到眾多的學(xué)生群體，由于學(xué)生群體的受教育水平、接受知識的能力以及個人未來規(guī)劃都有所不同，所以對不同主體的教育也要所有不同。會計教育也要因材施教，高校重視更加理論與實(shí)踐的應(yīng)用，設(shè)置數(shù)據(jù)分析、處理等相關(guān)技術(shù)課程;高職更提倡應(yīng)用與實(shí)踐，給予學(xué)生更多機(jī)會處理分析來自企業(yè)的大量數(shù)據(jù)的機(jī)會;而繼續(xù)教育學(xué)院使得低學(xué)歷的學(xué)生群體也能夠擁有機(jī)會學(xué)習(xí)最前沿的會計數(shù)據(jù)處理技術(shù)。除此之外，創(chuàng)新也是會計教育革新的重要標(biāo)準(zhǔn)，不僅僅要在教育內(nèi)容上做到實(shí)時更新，更要推動主體形式制度上的創(chuàng)新，使得會計教育能夠不斷滿足社會對會計人員的各種要求，讓會計教育真正落實(shí)到每個會計人員的職業(yè)生涯中。

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