王宇，王維通

（沈陽工學院，遼寧 撫順 113122）

校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品是一種體現(xiàn)學校文化底蘊及內(nèi)涵建設(shè)的有效途徑，更是校園文化宣傳的重要媒介。文化創(chuàng)意產(chǎn)品的設(shè)計研究隨著國家文化傳播快速的發(fā)展，不僅能夠提升校園文化軟實力，更可以增加高校經(jīng)濟資源，塑造校園的獨特品牌形象。對系列校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)與研究進行探索，對于設(shè)立學校品牌形象及提升高校文化傳播都具有實質(zhì)意義，其可從物質(zhì)和情感兩方面滿足不同人群對高校校園的需求，喚起校園師生的自豪感和歸屬感，從而提高凝聚力。

一、校園系列文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計現(xiàn)狀述評

（一）國內(nèi)外高?，F(xiàn)狀

從校園系列文化創(chuàng)意產(chǎn)品的發(fā)展模式看，歐美高校的產(chǎn)品發(fā)展起步早，而且運營模式較為成熟，校方對文化創(chuàng)意產(chǎn)品的開發(fā)程度與投入較高。歐美高校的文化創(chuàng)意產(chǎn)品從設(shè)計定位、開發(fā)模式、生產(chǎn)過程、銷售宣傳到文化品牌塑造均形成了較為完整的流水線。在產(chǎn)品的類別方面種類齊全，涉及生活用品、文具、運動器械等多領(lǐng)域，具有極高的使用價值。在產(chǎn)品的造型方面，緊緊貼合社會流行趨勢，同時提高了校園系列文化創(chuàng)意產(chǎn)品的社會接受度與關(guān)注度。

以牛津大學為例，牛津大學的校園文創(chuàng)產(chǎn)品涵蓋了多個方面，包括生活用品、文具、工藝品、紀念品等。同時擁有獨特的設(shè)計風格，以其Logo為主題制作了眾多的衍生品進行文化傳播。校園內(nèi)有專門銷售文化創(chuàng)意產(chǎn)品的商店，不但提供帶有校園文化特色的生活學習用品，還作為旅游紀念品面向游客出售，深受校內(nèi)師生和游客的歡迎。

相比于國外的校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品，國內(nèi)各高校的產(chǎn)品設(shè)計則將產(chǎn)品的臨時性和功能性放在首位，但是在設(shè)計中對于產(chǎn)品本身的文化內(nèi)涵的表達與校園情感的體驗則較為忽視。目前國內(nèi)較為完整的校園文創(chuàng)產(chǎn)品缺少系統(tǒng)性展現(xiàn)，較為成功的案例更為稀缺。校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品中主要以畢業(yè)文化衫、校園紀念冊、校園地圖以及校園特色手繪風光明信片居多。如清華大學從校園地標提取的符號的畢業(yè)文化衫圖案；中國人民大學推出校園紀念圖冊；廈門大學推出的校園地圖及校園特色手繪風光明信片等。

（二）沈陽工學院現(xiàn)狀

以沈陽工學院為例，分析系列校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品存在的問題：

1.校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品主要針對人員為教師及到校參觀的相關(guān)人員，未向?qū)W生層面推廣；

2.校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品主要為系列辦公產(chǎn)品，形式相對單一，缺少情感化體現(xiàn)；

3.風景園林專業(yè)組建的大創(chuàng)團隊進行了系列手繪校園文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)，但形式略顯單一，投入及宣傳力度不足。

二、校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計研究內(nèi)容

（一）研究思路

1.系統(tǒng)地對國內(nèi)外高校及具有自身特色的系列文化創(chuàng)意設(shè)計產(chǎn)品進行調(diào)查及分析；

2.調(diào)研并提煉具有沈陽工學院特色的校園文化元素，進行有針對性的研究，探索新理念，拓展新思路；

3.在理論研究與實踐分析的結(jié)合中探究合理的系列文化創(chuàng)意產(chǎn)品的設(shè)計原則與手法，進行系列文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計的藝術(shù)表現(xiàn)與開發(fā)，提煉出適宜的符合校園自身特色的設(shè)計理念、思路與方法。

（二）研究方法及技術(shù)路線

調(diào)研選擇具有代表性的系列文化創(chuàng)意產(chǎn)品的設(shè)計藝術(shù)表現(xiàn)與開發(fā)形式，結(jié)合資料進行比較分析。以打造具有沈陽工學院品牌特色的系列文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計為出發(fā)點，調(diào)查提煉校園的文化及分析相關(guān)設(shè)計創(chuàng)意點，歸納凝練校園特色文化進行特色元素提取，研究具有校園特色及地域特色的系列文化創(chuàng)意產(chǎn)品的設(shè)計方法，通過比較分析進行設(shè)計理念及方法的提煉，最終以沈陽工學院的文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計案例來實現(xiàn)本次研究的成果，為其他高校及獨具地域特色的系列文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計及開發(fā)提供可借鑒的解決方案。

研究采用的主要技術(shù)路線：（圖1）

（三）研究意義

1.從多角度著手分析并研究校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品的創(chuàng)作靈感，將校園特色文化進行大力弘揚，以求突破其固有的傳統(tǒng)模式，創(chuàng)建更具時代特色的文化創(chuàng)意設(shè)計形式。

2.將情感融入設(shè)計作品中是校園文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計核心，針對不同的產(chǎn)品類型選擇不同類型的設(shè)計方法，尋求文化—情感—產(chǎn)品這三種要素分別對應(yīng)的設(shè)計表現(xiàn)模式，吸引更多師生參加到產(chǎn)品的規(guī)劃設(shè)計中，從而提高學生對校園文化的認同感，為營造良好的校園文化環(huán)境提供有力保證。

3.校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品的設(shè)計靈感來源于沈陽工學院校園文化，將校園文化中的元素進行提取并加以歸納總結(jié)，同時對不同系列的文化創(chuàng)意產(chǎn)品進行有針對性的設(shè)計創(chuàng)新演變，從而形成完整的文化產(chǎn)品系列。

4.為推動校園系列文化創(chuàng)意產(chǎn)品的設(shè)計與開發(fā)進行建設(shè)，能夠有針對性地提出并制作注重營造校園文化宣傳的系列文化創(chuàng)意產(chǎn)品的設(shè)計方案。

5.以高校校園文化為基本出發(fā)點加以延伸，選取具有地域特色的區(qū)域進行系列文創(chuàng)產(chǎn)品的進一步設(shè)計及開發(fā)。

三、沈陽工學院系列校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計及開發(fā)

（一）產(chǎn)品策劃分析

在進行系列校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品的設(shè)計時將其設(shè)計產(chǎn)品特色化，其主要目的是提煉代表校園文化特色的符號，融入符合時代要求的審美進而開發(fā)出具有實用性的創(chuàng)意產(chǎn)品。因此需要進行充分研究，尋找可以喚起不同人群共鳴的校園文化特征。

沈陽工學院是以社會需求為向?qū)?，以求適應(yīng)遼寧經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)品轉(zhuǎn)型升級為主要方針的一所民辦普通本科高等學校。創(chuàng)建于1999年，經(jīng)國家教育部批準，建校以來以積極探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)律為己任，現(xiàn)已形成工科實力雄厚，經(jīng)濟學、管理學、農(nóng)學和藝術(shù)學相互支撐的應(yīng)用型大學。其校園文化雖不曾有百年老校悠久的歷史，但卻是一個勇于創(chuàng)新、具有活力和特色的年輕高校，創(chuàng)意產(chǎn)品需要能夠代表學院的個性以便日后進行推廣及促進學校品牌形象的建立，其文化產(chǎn)品內(nèi)容應(yīng)以豐富的表現(xiàn)形式對學校的文化、校園特色等進行傳播，進而讓師生產(chǎn)生歸屬感和認同感，同時也更需要借助視覺形象展現(xiàn)校園文化特色，促進國際間的文化交流。

（二）調(diào)研整合分析，挖掘特色內(nèi)涵

依托于學校的有效資源，收集研究不同數(shù)據(jù)資料，對具有校園特色的系列文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計現(xiàn)狀及實例進行調(diào)研，將沈陽工學院“以人為本、學以致用”的校訓(xùn)文化、船釘精神、校園建筑景觀文化以及具有撫順特色的滿族地域文化為契合點，從其文化內(nèi)涵、受眾人群、產(chǎn)品定位、設(shè)計方向及產(chǎn)品特點等幾方面全面分析其校園文化的內(nèi)涵，融入情感因素及文化特征，對其文化創(chuàng)意產(chǎn)品進行歸納分析并展開設(shè)計。（表1）

> 表1 校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品分析

（三）設(shè)計分析及構(gòu)想

校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品是連接師生與校園情感的特殊紐帶，作為校園文化和精神的載體和傳播的媒介，具有其獨特的文化價值。在沈陽工學院十三五發(fā)展規(guī)劃的大背景下，校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品也同樣圍繞“服務(wù)地方性經(jīng)濟”“從身邊的設(shè)計做起”等主題，以大力弘揚校園文化為目的，立足于師生，力求從細微之處發(fā)掘和發(fā)現(xiàn)校園的美。通過不同形式的系列校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品，可以將師生在校園的生活、學習、工作所獲得的獨特感受進行無限的延展，讓更多的人能夠關(guān)注校園，發(fā)現(xiàn)校園的美、喚起對校園的回憶，使校園成為“流動的校園”“口袋里的校園”。

圖1 主要技術(shù)路線

圖2 “印象沈工”品牌校園衍生文創(chuàng)產(chǎn)品

對于一所年輕的本科院校來說，深度挖掘自身的文化資源，結(jié)合教育特色和學生培養(yǎng)模式，提煉出鮮明創(chuàng)意特色的系列校園文化并進行推廣，加強校園品牌文化建設(shè)，將文化內(nèi)涵、審美價值和產(chǎn)品的功能屬性相統(tǒng)一，開發(fā)可以滿足學習、生活、紀念和交流不同需求的具有創(chuàng)意、時尚的系列文創(chuàng)產(chǎn)品。風景園林專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊置身于校園，已開發(fā)了一系列“印象沈工”品牌校園衍生文創(chuàng)產(chǎn)品，例如帆布袋、日歷、鑰匙扣、手機殼、水杯、眼鏡布、胸章等等（圖2），設(shè)計產(chǎn)品需要在原有基礎(chǔ)上繼續(xù)完善及細化，發(fā)揮各專業(yè)相互滲透融合的優(yōu)勢，將校園設(shè)計元素進行提煉及細化，不僅包含能夠體現(xiàn)校園建筑、景觀元素的手繪地圖、明信片、書簽、筆記本等，結(jié)合需求為導(dǎo)向的原則，將藝術(shù)化設(shè)計的創(chuàng)意產(chǎn)品進行進一步開發(fā)，進行產(chǎn)品的細化分類：文化類產(chǎn)品、辦公類產(chǎn)品及禮品類產(chǎn)品，將產(chǎn)品系列化、創(chuàng)意化，并結(jié)合新媒體等手段進行相應(yīng)拓展，形成具有品牌化、形象化及時代性的系列文化創(chuàng)意產(chǎn)品，讓受眾人群通過產(chǎn)品對學校有更進一步的認知及期待。

（四）設(shè)計產(chǎn)品推廣

1.樹立品牌形象，加大宣傳力度

沈陽工學院系列校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品的形象設(shè)計和推廣，主要以校園文化為根本，結(jié)合傳統(tǒng)和新興的營銷傳播手段，充分體現(xiàn)教育理念是承載校園文化的載體，團隊成員需積極參與校園活動進行宣傳以擴大知名度，例如迎新活動、畢業(yè)生活動、創(chuàng)意集市等活動。良好的品牌效應(yīng)能夠打開更廣闊的市場空間，從而激勵設(shè)計生產(chǎn)出更多符合需求的產(chǎn)品。

2.借助網(wǎng)絡(luò)平臺，構(gòu)建線上營銷

隨著近年來新媒體及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，移動端的交互平臺層出不窮，校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品的推廣傳播更應(yīng)需要借助于這些新的傳播渠道，利用數(shù)字移動媒體的營銷渠道進行推廣，建立微信公眾平臺，開通官方微博，同時借助于學校的網(wǎng)絡(luò)宣傳媒介，充分運用新媒體的優(yōu)勢進行設(shè)計產(chǎn)品的推廣及宣傳，提高創(chuàng)意設(shè)計產(chǎn)品的市場認知度及品牌認可度，為日后設(shè)計產(chǎn)品的升級及推廣提供更好的空間。

綜上所述，校園系列文化創(chuàng)意產(chǎn)品是校園文化的傳承，是樹立校園品牌形象、向外界宣傳學校、表達校內(nèi)師生情感最直觀的媒介。校園系列文化創(chuàng)意產(chǎn)品的設(shè)計與開發(fā)需要將校園特色文化進行重新梳理整合，也需要發(fā)掘更多創(chuàng)意并將其融入其中，只有充分貼合時代，滿足不同人群需求，才能獲得更廣泛的認同及關(guān)注?！?/p>