文/魏坤琳

作者簡介：魏坤琳，北大心理與認知科學學院教授、《最強大腦》節(jié)目科學評審。其開設(shè)的《Dr.魏的家庭教育寶典》專欄，被家長譽為“最有營養(yǎng)的科學育兒指南”。

孩子假想出了一個朋友，是不是他太孤獨了？本期家長課堂，我們繼續(xù)學習魏坤琳教授關(guān)于“假想同伴”“社交能力培養(yǎng)”的解讀，一起來看吧！

看過動畫片《頭腦特工隊》的朋友大概都記得，里面有個叫冰棒（Bing Bong）的奇怪生物，長著大象的頭，熊一樣的身子，貍貓一樣的尾巴。這個生物在現(xiàn)實世界里不存在，它住在女主角的頭腦里，是這個小女孩自己想象出來的兒時玩伴。這是兒童玩游戲的時候常見的一種現(xiàn)象，叫假想同伴。

假想出朋友來，正說明她社交能力強！

能假想出一個同伴來的孩子，他的社會化程度反而更高。美國俄勒岡大學心理學系教授瑪喬麗·泰勒在2001年出版了一本書，叫《假想同伴及創(chuàng)造出它們的兒童》，介紹了她對假想同伴現(xiàn)象的研究。她發(fā)現(xiàn)，有假想同伴的兒童，雖然不比沒有假想同伴的兒童更聰明，卻更懂人心，也就是更善于猜測別人的心思、感受和行為。這在心理學上有個術(shù)語，叫心理理論（Theory of Mind）。

我常說孩子都是小小科學家，其實，孩子也是小小心理學家，他們會逐漸意識到別人也跟自己一樣有各種想法，而且能夠總結(jié)出人類心理的規(guī)律，這就是孩子的心理理論能力。

這個心理理論，大概在孩子13～15個月的時候開始出現(xiàn)，隨著孩子語言能力的變強，她能更好地理解別人、跟別人互動。心理理論會在孩子3～4歲時突飛猛進，5歲時達到健全。

心理學家羅賓·鄧巴把心理理論能力分為不同的度數(shù)。第一度是自我意識，意識到自己的心理狀態(tài)，意識到自己在想什么，比如孩子意識到自己吃冰激凌就會開心。第二度是知道別人的心理，“我覺得別人想怎么樣”，比如孩子看到媽媽收到禮物很開心，她會開始假設(shè)媽媽下次收到禮物也會開心。第三度是知道別人知道他人的心理，“我覺得她認為你想怎么樣”，第三度之后還能依次上升，大部分成年人的心理理論能力在第四度到第六度之間，一般是第五度，這是什么意思呢？打個有點繞口的比方，你可以理解一下這個句子：“我覺得你在假設(shè)張三想要李四相信王二要做出什么事?！?/p>

是不是很復雜？孩子怎么才能發(fā)展出這么復雜的心理理論能力呢？把一個物體假裝成另一個物體的假裝游戲就是一個好方法。在假裝游戲中，孩子不再是說自己的想法，而是努力去想象別人在這個情況下會怎么想、怎么說、怎么做，甚至別人感覺其他人會怎么想，這是孩子在鍛煉心理理論能力。

我們前面說的假想同伴也是一種假裝游戲。這個假想同伴，不一定是孩子憑空假想出來一個同伴，然后對著空氣說話，也可以是把一樣東西想象成一個人，比如孩子抱著洋娃娃，讓洋娃娃扮寶寶，她自己扮媽媽，坐在桌前問：“寶寶你要什么？你要牛奶啊，好，媽媽給你牛奶。你不要這個牛奶？為什么？哦哦，這個牛奶是姥姥的，你怕喝了這個牛奶姥姥會餓。嗯，真是好孩子，媽媽給你換那個牛奶?！?/p>

你看，孩子已經(jīng)能夠想象洋娃娃對于姥姥的感受，這已經(jīng)是第三度的心理理論能力了。所以，你下次看到孩子有假想同伴，大可不必擔心，而是應(yīng)該恭喜孩子，又有一樣能力升級了。

如何培養(yǎng)孩子的心理理論能力

那怎么培養(yǎng)孩子的心理理論能力呢？我給你三個建議：第一，從語言開始；第二，跟孩子一起玩假裝游戲；第三，讓孩子玩角色扮演游戲。

從語言開始

為什么要從語言著手呢？因為高階心理理論依賴于言語思維的鍛煉。大概在孩子18－24個月的時候，你就可以開始鍛煉他的第一度心理理論，多教孩子一些描述自己情緒的感覺詞，比如“快樂”和“悲傷”，以及“想要”“喜歡”和“需要”這些表達愿望的詞。

孩子3歲以后，開始發(fā)展第二度心理理論，這時可以教他使用描述別人心理狀態(tài)的詞，比如“他知道”“他想”。你還可以試著用一些第三度心理理論的詞匯，比如“他假裝自己是一頭大象”。

研究發(fā)現(xiàn)，假如母親在跟孩子說話的時候經(jīng)常引導他表達愿望、描述情緒，那么孩子的心理理論能力會更強。

孩子語言能力發(fā)展的階段，也是他的心理理論能力飛速發(fā)展的階段，一定要抓住這個機會窗口。

讓孩子玩角色扮演游戲

假裝游戲當然不只有假想同伴，還有角色扮演。這就是我要說的第三條。比如過家家，你演爸爸，我演媽媽，她演寶寶，還可以有醫(yī)生、老師等。所以，我不會覺得過家家是只有小孩子才能玩的游戲，有時候在家里我會主動跟女兒玩角色扮演，比如：“你今天在幼兒園學到了什么，你來演老師，我來演小朋友，你來教我行不行？”

還有一種角色扮演是孩子們很喜歡的，就是現(xiàn)在青少年很流行的cosplay，這也是一種角色扮演，最典型的例子是萬圣節(jié)，孩子們打扮成女巫、精靈、鬼魂，或者超人、蜘蛛俠，到別人家里去要糖。主人家往往會問一句：“你是什么？”孩子就會說：“我是魔法師！你看！”然后一舉手里的“魔法棒”，喊一聲：“變！”好像真的能夠施展魔法一樣。孩子們在路上遇到彼此，還會互相施魔法，上演蜘蛛俠大戰(zhàn)、超人大戰(zhàn)的大戲。

這種互相比賽甚至對打的游戲，男孩尤其喜歡玩。因為我的兩個孩子都是女兒，所以我舉的女孩的例子比較多，但是其實男孩也一樣喜歡假裝游戲，只是他們假想的更多的可能是競爭類游戲，比如假裝打仗，兩撥男孩子，內(nèi)部分別有“司令”“排長”“士兵”，然后端起玩具槍，借著地形打起仗來，也是非常好的假裝游戲。

Dr.魏的小叨叨

“孩子玩太多的假裝游戲，會不會自己就當真了??？”這是很多家長的普遍擔心。一說到假想同伴，你可能會想起那些精神病人，把自己想象出來的人當成是真實存在的。這一點你不用擔心，科學家早就觀察到，孩子對于什么是真實的，什么是假想出來對現(xiàn)實進行模擬練習的，分得很清楚。比如，我女兒跟她的洋娃娃玩的時候，會一邊說話一邊咯咯笑；她們玩過家家的時候，在扮演父母的孩子說話的時候，扮演小朋友的孩子還會擠眉弄眼，而她在現(xiàn)實生活中跟父母說話絕對不會這樣。這就說明，她們進行假裝游戲，并不是因為心理出了問題，而只是在對現(xiàn)實生活進行學習和練習。

假裝游戲，包括假想同伴、角色扮演，對孩子有益無害，應(yīng)該多多鼓勵。你可以從孩子一歲多的時候就從語言上進行引導，并且參與到孩子的假裝游戲中，讓他多玩角色扮演類游戲，提升他的心理理論能力，讓他變成社交小達人。